在學習、工作生活中，我們在越來越多的地方看到各種不同形式的彙報，彙報是將某個專案的工作情況和工作結果向領導進行彙報，說了那麼多，你會寫彙報嗎？下面是小編為大家整理的課程落實彙報材料，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
課程是教育教學內容的主要載體，課程方案的有效實施是完成教育教學任務的根本保證。XX年6月8日頒發的《基礎教育課程改革綱要》（試行）對當前我國義務教育階段課程的開發與實施做了明確要求，確立了國家、地方和學校三級課程管理體系，並形成了科學嚴謹的《義務教育階段課程實施方案》。《山東省中國小管理基本規範》對嚴格落實國家課程方案，全面實施三級課程作了嚴格要求，同時出臺了《山東省基礎教育課程改革實驗區義務教育階段課程安排表（試行）》等檔案來指導各校規範貫徹三級課程，科學合理編排課表。
一系列檔案是我們落實課程方案，編排課程表的主旨，在實施過程中，我們不難發現，國家課程和地方課程在開發與設定等方面都是經過課程專家和專門的課程研究機構嚴格審定後而全面實施的，作為學校對國家課程的實施必須高度重視，嚴格落實，沒有半點自主權。對於地方課程頂多有小範圍內的選擇權。而真正體現學校特色的落腳點便是校本課程。
三級課程的編排不是困難問題，難的是編排校本課程以後，我們和學生探究些什麼問題，通俗地說，我們在校本課程時間教授學生些什麼東西，是零碎的、無體系的雜亂知識還是任由學生自由活動。顯然，不開發自己的校本課程便不能說落實了三級課程管理體系。基於以上認識，我們在嚴格落實課程方案的同時，將課程重點放在了開發校本課程方面。
校本課程的開發是本次課改的亮點，也是難點，隨著新課程的深入實施，校本課程越發得到基層學校的'歡迎與喜愛。我們要的是適合學生的教育，而不是適合教育的學生。校本課程正是為了學生的生存而產生，為了學生的發展而存在。因此，如何使校本課程的研發更加科學，具有較強的可行性，是需要我們所有進行這項工作的學校和教師進一步思考的問題。
校本課程的內涵一般是指由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程，校本課程開發是一項綜合性的艱鉅工作，它一般包括課程綱要的制訂、校本教材的編寫、師資隊伍建設、課程的組織管理、課程的評價、後勤的保障措施等幾個環節。
學校的辦學特色呈現很大程度上取決於校本課程的特色。我校在校本課程的選取方面充分考慮獨特性、興趣性、可操作性等幾個方面，最終確立了以葫蘆文化為大主題的系列課程。
葫蘆又稱福祿，其獨特的形狀和巧奪天工的工藝在民間被廣泛關注，在校園也同樣被學生所喜愛。美術教師於榮光多年來致力於葫蘆工藝製作的研究與探索。他把葫蘆帶進了課堂，引導大家在葫蘆上作詩繪畫，極大地激發了學生探究學習的興趣，提高了課堂教學效率。我們抓住這一契機，經過研究論證，開始了以工藝葫蘆為載體，以葫蘆文化為主題的校本課程開發工作。
葫蘆工藝作為歷史悠久的民間藝術，蘊涵的是博大精深的民族文化，以葫蘆文化為切入點，我們的校本課程開發有其廣袤的空間。經過兩年多的努力，從最初的葫蘆繪畫延伸到現在的花鳥字畫（民間藝術類）、剪紙（民間藝術類）、經典詩文誦讀（民族文化類）、篆刻（緣於興福洪福園中華碑林，地域文化類）等多個系列。並將各個系列按難易程度分到各個年級。（一、二年級：經典詩文誦讀；三、四年級：剪紙；五年級花鳥字畫；六年級工藝葫蘆製作與欣賞）這樣，待學生國小畢業時，他們將學會多種技能。目前，為深入實施葫蘆系列校本課程，我們正著手建設葫蘆種植長廊，通過指導學生種植葫蘆，引導學生掌握種植技能，接受勞技教育，同時在親身記錄葫蘆生長過程中受到生命教育。
校本課程的深入實施，學生學到的不僅是知識，形成的不僅是技能，更為重要的是學生在參與的過程中，開闊了視野，豐富了人生閱歷；在分享成功的同時，增強了自信心，擷取了人生中的一筆寶貴財富。
發展困惑：
學校現狀：新立小學位於中國廚都——興福鎮的東南隅。是一所四村聯辦完全國小。學校始建於1995年，佔地僅6畝。現設有6個教學班，在校生221人，教職工18人。
問題1：學校規模小，活動場地少，資金少，葫蘆基地需進一步擴大，但面臨諸多困難。
問題2：校本課程師資隊伍培訓滯後，師資力量薄弱，尤其是優秀師資匱乏。
問題3：校本課程評價體系尚未形成。
以上問題是我們在實施校本課程中所面臨的亟需解決的問題，在此提出，懇請志同道合者一併探討、研究。並懇請教研室給予指導與幫助。
