眼看2016年11月心理諮詢師考試就要到來了，為了讓大家更好地迎接考試，下面本站小編特地準備了2016年11月心理諮詢師二級專業技能精要，希望對您的考試有所幫助!
一、 漢密爾頓抑鬱量表與漢密爾頓焦慮量表
HAMD | HAMA | ||
版本 | 3個版本：17項、21項和24項 | 14個條目 | |
適用範圍 | 抑鬱症狀的成年人 | 評定神經症及其他病人的焦慮症狀的嚴重程度 | |
評定方法 | 交談和觀察，評定需要時間是15-20分鐘 | ||
評分標準 | 0～4分的5級評分 少數題0～2的3級評分 | 0～4分的5級評分 | |
2個人評定法，求平均數。一個評分法。再評要間隔兩週到六週。 | |||
因子數 | 7個因子 | 2個因子 | |
總分的劃界值 | 24項版本 沒有抑鬱症狀：小於8 輕中度抑鬱：大於20，小於35 嚴重抑鬱：大於35 | 沒有焦慮症狀小於7 可能有焦慮：大於7 肯定有焦慮：大於14 明顯焦慮：大於21 嚴重焦慮：大於29 總分高於14分，焦慮症狀具有臨床意義 | |
17項版本 沒有抑鬱症狀：小於7 輕中度抑鬱：大於17，小於24 嚴重抑鬱：大於24 | |||
概念辨析 | 抑鬱與病理性抑鬱 | 焦慮和病理性焦慮 | |
其他測評工具 | Beck抑鬱問卷等 | Beck焦慮問卷等 | |
注意事項 | 不能鑑別抑鬱和焦慮 | ||
會低估不典型的抑鬱 慮狀態（華人心理網校） | 不適宜評估精神病時的焦慮 不適合篩查做焦慮障礙 | ||
二、簡明精神病評定量表和貝克-拉範森躁狂量表
BPRS | BRMS | |
測驗材料 | 18項：16+2（我國增加自知力障礙和工作不能兩個專案） | 11項+量表協作組增添的兩個專案（幻覺和妄想）。 |
適用範圍 | 評定精神病性症狀嚴重程度，適用於具有精神病性症狀的多數精神病患者，尤適宜於精神分裂症患者 | 主要用於評定躁狂狀態的嚴重程度，適用於情感性精神病和分裂情感障礙躁狂狀態的成年患者 |
評定方法 | 會談+觀察 評定近1周的症狀情況 | |
7級評分法 | 5級評分法 | |
記分 | 總分、因子分（5類因子）、單項分 | 總分 |
解釋 | 病人入組標準分＞35分 | 略 |
一、 韋氏兒童智力量表
適用範圍 | 適用於6-16歲的少年兒童。城市和農村被試者共用一套測驗。 |
施測步驟 | 言語測驗和操作測驗交叉進行；主試者和受試隔桌對坐 |
分測驗 | 言語：常識、類同、算術、詞彙、理解、背數（備用） 各分測驗意義：略 |
操作：填圖、排列、積木、拼圖、譯碼、迷津（備用） 各分測驗意義：略 | |
智力等級 | 同成人 |
智力缺陷 | 輕度（能教育）；中度（能訓練）；重度；極重度 |
二、 4～16歲家長用兒童行為量表
CBCL
版本 | 家長用兩個，老師用，年長兒童自評 |
結構 | 一般專案、社會能力（活動情況、社交情況和學習情況）、行為問題 |
適用範圍 | 主要用於篩查兒童的社會能力和行為問題 識別和評價行為和情緒問題高危兒童 |
評分標準 | 第一部分的'專案不記分，第二部分除個別條目外均需記分，第三部分是重點 |
兒童青少年 心理障礙 | 行為與情緒障礙：多動性障礙；品行障礙；品行與情緒混合障礙；特發育童年的情緒障礙；特發與童年和少年期的社會功能障礙、抽動障礙、其他行為與情緒障礙 |
精神發育遲滯 | |
心理髮育障礙 | |
注意事項 | 對兒童孤獨症和精神發育遲滯的敏感性不足 |
二、 明尼蘇達多項人格調查表第二版MMPI-2
測驗材料 | 567個自我報告形式的題目 | |
為了精神病臨床診斷使用，可做前370題 | ||
適用範圍 | 國小以上文化程度的18歲～70歲的被試者 | |
測驗記分 | 除臨床量表5和0外（線性T分），其他量表皆為一致性T分。 | |
結果解釋 | 美國常模（T）大於65，中國常模T大於60 | |
量表結構 | 基礎量表 | 10個臨床量表：名稱同MMPI， Hs,Mf,Pt沒有亞量表 |
7個效度量表：新增的有Fb，TRIN，VRIN和ICH | ||
內容量表 | 略 | |
附加量表 | 略 | |
一、 韋氏成人智力測驗的解釋
總智商（FIQ）的分析 | 85%～90%的可信限水平：IQ值±5 |
分量表的平衡性分析 | VIQ和相差10分以上的意義 |
比較各分測驗的差異 | 各言語分測驗的量表分與言語量表的平均分比較； 各操作分測驗的量表分與操作量表的平均分比較； 各分測驗的量表分與全量表的平均分比較。 |
與自己成績相比較 | 強點S：分測驗高於平均數3分以上 弱點W：分測驗低於平均數3分以上 |
與他人成績相比較 | 強項：13分及以上 弱項：7分及以下 |
智商與因素分數並不對應 | 量表和因素之間不完全對應 算術、數字廣度屬於言語測驗，但也包含了操作因素 數字符號屬於操作測驗，也包含了言語因素 |
言語能力對操作能力缺陷的補償 | 圖畫填充和圖片排列是兩個常常受言語能力影響的操作測驗 |
輪廓中分數分散 | 當言語或操作量表內部的分測驗分數非常分散的時候，V - P差異就毫無意義 |
再測效應 | 一個月之內的第二次測驗的總智商會增加 言語智商的增加量通常為比操作量表的增加量小 |
注意事項 | 不應過分注重總智商 VIQ與PIQ的差異的意義是相對的，不是絕對的。 如與他人的成績相比較，應以10±3Z為標準，即 |
二、 明尼蘇達多項人格量表的解釋
表 MMPI及MMPI-2的解釋
分析效度量表 | 傳統效度量表 Q，L、F、K | |
Fb量表（後F量表）：檢查370題以後專案的答案效度 | ||
VRIN（反向答題矛盾量表）：分高表明被試不加區別地回答專案； | ||
TRIN（同向答題矛盾量表）：高分表明受測者不加區別地對測驗專案給予肯定回答，低分則相反，表明受測者傾向於作出否定的回答。 | ||
ICH：中國人低頻量表。高分表明答題方向與絕大多數人相反 | ||
效度量表組合：全答“肯定”模式；全答“否定”模式；裝好模式；自我防禦模式；症狀誇大模式 | ||
分析臨床量表 | 各分量表單獨解釋 亞量表的解釋 | |
兩點編碼 | 除5-Mf、0-Si以外的其他8個量表進行編碼 突出編碼的意義：編碼的分數最低的量表比沒有進入編碼的分數最高者至少高出５個Ｔ分常見兩點編碼的意義：略 | |
六個因子 | 精神質；神經質；內外向；裝好裝壞；反社會；男子氣女子氣 因子分的界值：略 | |
剖面圖分析 | 具體型別：神經症性剖面圖A類，B類，C類，D類；偏執性精神病性雙峰剖面圖；邊緣性剖面圖；偏執性精神病性雙峰剖面圖；假陰性剖面圖 | |
內容量表的解釋 | 內容量表的意義：略 | |
附加量表的解釋 | 附加量表的意義：略 | |
三、 90項症狀清單的解釋
總分的分析 | 總分反映病情的嚴重程度：較好地反映病情嚴重程度，病情愈重，總分愈高。 |
總分變化反映病情演變：總分減分率≧50%為顯效，≧25%為有效 SCL-90結果分析主要包括總分、總分的分析 | |
因子分和廓圖的分析 | 反映具體病人的症狀群特點 |
反應靶症狀群的治療效果 | |
兩種評分方法 | 1～5的5級評分 |
0～4的5級評分，總分超過70分，可考慮篩選陽性。 |
1.心理與精神病學症狀的識別11%-19%
2.心理與精神病的診斷、鑑別診斷及處理原則
①神經症 11%-19%
②心理問題(一般、嚴重)3%-6%
③精神病，主要是精神分裂症 3%-4%
④ 鑑別診斷(含許又新評分) 4%-6%
⑤ 處理原則 1%-4%
⑥心理狀分類及依據 2%-7%
3.心理診斷技能
①收集資料、初診接待、求醫行為、心理行為定性分析依據6%-9%
②原因分析 5%-6%
4.心理諮詢技能
① 一般心理諮詢技術及諮詢方案：4%-10%
② 專門心理諮詢技能，如行為、合理情緒、認知、當事人中心等方法：22%-42%
5.心理測驗技能，重在智力(WAIS-RC)、人格(MMPI，EPQ)、行為評定(每一小測驗一道題，沒重複)10%
提請大家注意點：
① 技能考試主要涉及上冊(基礎理論)中的變態心理學及健康心理學章節(症狀學、健康分類、應激原因)，二級心理諮詢部分，二級心理測驗部分。
② 題目有理論化傾向，案例中涉及許多理論題目較多，注意掌握書中理論知識。
③ 每年考題有相當一部分題重疊，注意掌握分析以往試題。
