>>>點選檢視原試題
一、單項選擇題
1.C【解析】杜威是實用主義教育的代表人物，《民主主義與教育》是他的教育著作。
2.D【解析】1708年，德國人席姆勒在哈勒創立了世界上第一所實科中學。
3.D【解析】書本知識，一般表現為概念、定理、原理等，這對學生來說是間接經驗;學生的感性認識是個人以往積累的或現實獲得的感性經驗。教師在教學過程中，結合學生的感性認識，促使學生掌握書本知識。這說明教學過程具有間接經驗與直接經驗相結合的規律。
4.A【解析】靈感，是指人在創造性思維過程中，某種新形象、新概念和新思想突然產生的心理狀態。
5.D【解析】助人為樂是指幫助別人使自己感到快樂，體現了德育的個體享用功能。
6.D【解析】課程作為構成教學活動的基本要素，同時體現教育為社會發展服務，教育與個人發展相適應的基本原理，是實現學校教育目標的藍圖，對保證學校教育功能的實現有其特殊的價值和意義。
7.B【解析】桑代克等人認為，遷移是非常具體的、有條件的，需要有共同的要素，只有當兩個機能的因素中有相同要素時，一個機能的變化才會改變另一個機能的習得。兩種情境中的刺激相似，反應也相似時，遷移才會發生。兩種情境中相同要素越多，遷移的量也就越大。“題海戰術”有利有弊，原理相似可以促進遷移的產生。但只是表面形式上的相似則會產生負遷移。因此，答案為B項。
8.B【解析】略。
9.A【解析】班主任在具體操作過程中有兩種領導方式運用得比較多，即“教學中心”和“集體中心”的領導方式。“教學中心”是目前用得較多的領導方式。
10.D【解析】認知結構是指一種反映事物之間穩定聯絡或關係的內部認識系統，或者說，是某一學習者的觀念的全部內容與組織。
11.D【解析】學習實質上是一種適應活動。對於動物來說，學習僅是一種有生物意義的活動，而對於人類來講，學習就不只是簡單地適應環境的活動，而具有其社會意義。
12.C【解析】觀察學習是人的學習最重要的形式。班杜拉認為，學習是個體通過對他人的行為及其強化結果的觀察，從而獲得某些新的行為反應或已有的行為反應得到修正的過程。
13.A【解析】三次文獻是在利用二次文獻的基礎上對某個範圍內的一次文獻進行廣泛深入的分析研究之後，綜合濃縮而成的參考性文獻，包括進行動態綜述性文獻、專題評述、資料手冊、年度百科大全以及專題研究報告等。B、D項屬於二次文獻，C項屬於一次文獻。
14.B【解析】學生在校內校外活動期間，難免會遇到傷害，最常見的`學生傷害事故表現如下：(1)運動傷害;(2)課餘傷害;(3)校外活動事故。
15.C【解析】根據《中華人民共和國義務教育法》第五十九條規定，有下列情形之一的，依照有關法律、行政法規的規定予以處罰：(1)脅迫或者誘騙應當接受義務教育的適齡兒童、少年失學、輟學的;(2)非法招用應當接受義務教育的適齡兒童、少年的;(3)出版未經依法審定的教科書的。
二、名詞解釋
1.智育是傳授給學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。
2.操行評定是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據，對學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等方面的小結與評價。
3.概念是人腦對客觀事物本質特徵的認識。
4.自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關係的意識。
三、簡答題(答案要點)
1.(1)選擇研究課題;
(2)教育文獻檢索與綜述;
(3)制訂研究計劃;
(4)教育研究資料的收集、整理與分析;
(5)教育研究論文與報告的撰寫。
2.(1)課外輔導的主要內容包括：①給學生解答疑難問題，指導學生做好作業;②為基礎差和因事、因病缺課的學生補課;③給成績特別優異的學生做個別輔導;④對學生進行學習方法上的輔導;⑤對學生進行學習目的和學習態度的教育。
(2)課外輔導的要求有兩個：①從輔導物件的實際出發，確定輔導內容和措施;②明確輔導只是對課堂教學的補充，不能將主要精力放在輔導上。
3.(1)學習材料的特點;(2)原有的知識結構;(3)對學習情境的理解;(4)學習的心理準備狀態(心向);(5)學習策略的水平;(6)智力與能力;(7)教師的指導。
4.(1)積極的情緒狀態可以使學生的大腦處於最佳活動狀態，保證體內各器官系統的活動協調一致，使得學生食慾旺盛，睡眠安穩，精力充沛，充分發揮有機體的潛能，從而提高其腦力勞動的效率;積極的情緒能使整個機體的免疫系統和體內化學物質處於平衡狀態，從而增強對疾病的抵抗力;積極的情緒狀態還能幫助學生建立良好的人際關係。
(2)消極的情緒狀態則對人的身心健康產生不良的影響。當有機體處於消極的情緒狀態時，會縮小意識範圍，不能正確評價自己行動的意義及後果，自制力降低;消極的情緒狀態能使人失去心理上的平衡，致使身體虛弱，感情脆弱，對身體有不良影響;如果人經常處於極度消極的情緒狀態中，可能會導致身心疾病，經常性的情緒障礙還會使人出現焦慮、抑鬱、躁狂等心理疾患。
四、論述題(答案要點)
1.(1)尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則是指德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結合起來，使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。
(2)貫徹這一原則：①教育者要有強烈的事業心、責任感以及尊重熱愛學生的態度;②教育者應根據教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理;③教育者要從學生的年齡特徵和品德發展狀況出發，提出適度的要求，並堅定不渝地貫徹到底。
2.(1)由於兒童道德判斷和推理的發展是有階段性的，教師對兒童道德思維和行為水平的預期應符合兒童的年齡，對於處於不同階段的兒童道德教育的內容和方法應有所不同;
(2)開展道德兩難故事討論，用矛盾的觀點看待道德情境，有利於兒童道德推理能力的發展;
(3)按照“加一原則”提升兒童道德推理水平;
(4)及時進行道德教育
五、材料分析題(答案要點)
(1)學校的做法不正確，違反了《中華人民共和國義務教育法》第三十五條和第三十七條規定。根據《中華人民共和國義務教育法》第三十五條規定，國務院教育行政部門根據適齡兒童、少年身心發展的狀況和實際情況，確定教學制度、教育教學內容和課程設定，改革考試製度，並改進高階中等學校招生辦法，推進實施素質教育。學校和教師按照確定的教育教學內容和課程設定開展教育教學活動，保證達到國家規定的基本質量要求。國家鼓勵學校和教師採用啟發式教育等教育教學方法，提高教育教學質量。根據《中華人民共和國義務教育法》第三十七條規定，學校應當保證學生的課外活動時間，組織開展文化娛樂等課外活動。社會公共文化體育設施應當為學校開展課外活動提供便利。學校的做法違反了教育法律法規，不利於學生身心的健康發展。
(2)實施素質教育的關鍵在於實現學習方式的轉變。實現學習方式的轉變是多方面共同努力的結果。
①教師要確立新的教學觀念，積極轉變教學方式。教師應積極把自己定位為學生學習的組織者、引導者、合作者，視學生為積極的主體。
②積極探索新的學習形式，如研究性學習、合作性學習。進行啟發式教學，讓學生更多地參加社會實踐活動。要讓學生在教育教學過程中德、智、體、美都能得到健康發展。
③教師要積極引導學生實現學習方式的轉變。
