導語：備考複習衝刺階段，考生要在總結做題方法，提升做題能力，下面是小編給大家提供的教師資格證筆試綜合素質材料分析題技巧例項分析，大家可以參考閱讀，更多詳情請關注應屆畢業生考試網。
一、教師資格證材料分析題例項
接手高一新生兩個月後，英語老師劉麗發現，自己所教的兩個班，一班的課堂氣氛比較活躍，二班的課堂氣氛比較沉悶，兩個班的作業完成情況也有些差距。她反覆回顧教學細節，感覺二班學生似乎內向一些，還有幾個學生跟不上教學進度，為什麼會這樣呢?
劉老師主動找同事交流，語文老師說：“二班的學生內向一些，不過整體基礎不錯，勤奮的學生不少，如果引導得當，教學效果應該不會比一班差。”數學老師也認可語文老師的說法。
劉老師又去了解二班學生的想法。學生們提出了一些意見：“老師，您有時在上課時說一班的學生反應比我們快，我們很受打擊”; “您上課時經常板著臉，很多同學都怕您，曉軍有時不能按時完成作業，是因為基礎不好，並不是故意跟您對著幹”。
根據同事和學生的意見，劉老師調整了教育教學策略。她主動參加二班的一些集體活動，鼓勵內向的學生積極舉手發言，在學校舉辦的元旦晚會上，她還和二班學生一起唱起了英文歌曲。為了幫助學習困難的學生，她利用晚自習時間組織了“英語俱樂部”。
問題：請從學生觀的角度，評析劉老師的教育行為。
1、分析步驟
第一，做材料分析題的三步驟，讀題幹→分析材料→組織答案
第二，讀題幹，兩個作答要求：1.學生觀角度，2.分析劉老師的行為
第三，學生觀的內容“兩獨一發”，對於記憶不大牢固的考生可以將學生觀的內容寫在材料旁邊。
第四，閱讀材料材料，分析劉老師的行為具體有哪些，並進行整合。
2、題幹分析
首先，學生找到劉老師的行為“她反覆回顧教學細節，感覺二班學生似乎內向一些，還有幾個學生跟不上教學進度”，“劉老師主動找同事交流…”，“劉老師又去了解二班學生的想法…”，用語言進行整合：劉老師並沒有把自己的想法強加到學生身上，而是能夠向老師、學生了解情況，對照之前回顧的學生觀內容，體現了做到了將學生看成是獨立意義的人。
其次，“您上課時經常板著臉，很多同學都怕您，曉軍有時不能按時完成作業，是因為基礎不好，並不是故意跟您對著幹”，“為了幫助學習困難的學生，她利用晚自習時間組織了英語俱樂部’”。用語言進行整合：劉老師瞭解到學生不按時作業、調皮並不是真正跟自己作對而是基礎不好，能夠正確對待、調整自己的教學策略，體現了老師看到學生是發展的人。
最後，“劉老師調整了教育教學策略…‘英語俱樂部’”，用語言進行整合：劉老師經過了解能夠看到一班學生與二班學生的不同，有針對的解決學生的問題，尊重學生的個別差異，因材施教——體現學生是獨特的人
第五，分析答案進行整合，按照總分總的形式。
3、答案整合
總： 從學生觀的角度看，劉老師的教學行為是符合教師職業理念的，是值得我們學習的。
分： 首先，劉老師的行為體現學生是有獨立意義的人。材料中劉老師並沒有把自己的想法強加到學生身上，而是能夠向老師、學生了解情況，體現了做到了將學生看成是獨立意義的人。
其次，劉老師的行為體現學生是發展的'人。材料中劉老師瞭解到學生不按時作業、調皮並不是真正跟自己作對而是基礎不好，能夠正確對待、調整自己的教學策略，體現了老師看到學生是發展的人。
最後，劉老師的行為體現學生是獨特的人。材料中劉老師經過了解能夠看到一班學生與二班學生的不同，有針對的解決學生的問題，尊重學生的個別差異，因材施教，體現學生是獨特的人。
總： 綜上所述，可以看出劉老師踐行了以人為本的學生觀，是值得我們學習的。
4、注意
提醒考生在表達時要注意條理清晰，邏輯性強。1、採用“首先、其次、再次、最後”等關聯詞。2、分析時採用“知識點+材料”的形式表述，注意材料總結時語言要簡練，可是當記憶講義裡的詞語。
以上是對材料分析題解題方法的初步解讀，希望能對您的考試有所幫助。
5、材料分析題答題技巧
材料分析題具有很強的理論性、實踐性和應用性，考查綜合運用所學知識，分析和處理某一特定案例的能力。材料分析題選擇的基本都是教育案例，每個案例都突出一個鮮明的主題，常常與教育改革的核心理念、實際教育活動、教育管理活動中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關。材料分析題大致可分為描述評價型、分析決策型、方案設計型等。
作答時要注重審題，有目的性地去看問題、閱讀題幹。要注意析題，辨別任何一個有教育意義的資訊，首先確定材料內容設計的知識點，然後抓重點，再理清思路，全面考慮問題。答題時要針對問題直接作答，簡潔明瞭;要列出科學的教育理論;要結合案例的實際情況對理論進行分析、說明。最後，切記要用教育理論的專業語言解答。
