在複習的過程中，不僅要了解具體知識內容，還要總結各知識點的重要度層次。下面是本站小編為大家整理的2016國小教師資格《綜合素質》強化訓練，歡迎學習!
一、單選題
1.西班牙《世界報》報道：“中國龍已經飛起來了，而且飛得很高，它使整個中國充滿了自豪。”德國《漢諾威彙報》報道：“中國正在奮起直追。中國人進入太空的事實證明了這個經濟迅速崛起的國家的實力。”上述報道最有可能是對我國哪一個事件發表的評論?( )
A.“東方紅一號”衛星發射成功
B.“神舟”飛船發射成功
C.第一顆原子彈試爆成功
D.第一枚中近程運載火箭發射成功
2.下列有關文化常識的表述，不正確的一項是( )。
A.舊時文人的四大雅趣是琴、棋、書、畫，今常用以表示個人的文化素養
B.按東、西、南、北、中的順序，“五嶽”分別指：泰山、華山、衡山、恆山、嵩山
C.“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”是唐代白居易的詩句，他又號香山居士，代表作有《長恨歌》、《琵琶行》等
D.“歲寒三友”指的是鬆、竹、梅，“花中四君子”指的是梅、蘭、竹、菊
3.現今在我國發現的最早的成系統的文字是“甲骨文”，這種文字出現於( )。、
A.夏朝
B.商朝
C.西周
D.戰國
4.明朝時，我國卓越的科學家寫出了幾部總結性的科學著作，它們( )。
①反映了我國傳統科技居世界領先地位②包含有當時中外文化交流的成果
③內容反映了當時的資本主義萌芽
④包含著反封建的民主思想
A.①②③④
B.①②③
C.②③④
D.③④
5.郭守敬認為“歷之本在於測驗，而測驗之器莫先儀表”，反映其思想的行動是( )。
A.發明製作了世界上最早的地動儀
B.根據實際測量繪製了《禹貢地域圖》
C.首次使用科學的方法實測了地球子午線
D.創制簡儀、高表，主持全國範圍的天文測量
6.“億昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室”和“寂寞天寶後，園廬但蒿藜”是唐代一位著名詩人的詩句。這位詩人最有可能是( )。
A.陳子昂
B.孟浩然
C.杜甫
D.杜牧
7.下列作品、作家、時代(國別)及體裁對應都正確的一項是( )。
A.《牡丹亭》——湯顯祖——明代——小說《堂吉訶德》——塞萬提斯——葡萄牙——小說
B.《上尉的女兒》——普希金一一俄國——小說《四世同堂》——老舍——現代——小說
C.《蜀道難》——杜甫——唐代——詩歌《威尼斯商人》——莎士比亞——英國——詩歌
D.《紅樓夢》——曹雪芹——清代——小說《警察與讚美詩》——惠特曼——美國——小說
8.下列有關文學常識的表述錯誤的一項是( )。
A.老舍是現代傑出的小說家、戲劇家，小說有《駱駝祥子》、《四世同堂》等，劇本有《龍鬚溝》、《茶館》等
B.郭沫若是我國現代著名作家，代表作有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《孔雀膽》等
C.《阿Q正傳》、《祝福》、《包身工》、《暴風驟雨》等小說，都反映了半殖民地舊中國勞動人民遭受重重壓迫和剝削的痛苦生活
D.20世紀50年代出現了以孫犁為代表的河北作家群，其作品以淡雅疏朗的`詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一為其藝術風格，對當代文壇產生了極大的影響，被譽為“荷花澱派”
9.單純的理性的邏輯方法，難以避免現實上的失誤。人們的感情、人們的意志、人們的理想和道德，在經濟行為中，也會起到巨大的作用。單純的工程學或邏輯方法，是不夠用的。亞當?斯密指出，人們的活動是受自利引導，市場則以互利為原則，這一點被現代經濟學家所繼承和發展了。但人們卻忽略了他的另一些觀點，即人們的同情心、倫理考慮在人類行為中的作用。一般來講，個人有或至少應當有追求自利的自由，但並不意味著這種追求就一定有倫理正當。
這段文字作者要強調的是( )。
A.單純的理性的邏輯方法，難以避免現實上的失誤
B.人的活動受自利引導，市場以互利為原則，被普遍繼承
C.人們的同情心、倫理考慮在經濟行為中會起到巨大的作用
D.個人有追求自利的自由
10.經濟學家試圖從多方面來改進國民收入或國民財富的計量，近來在兩個方面取得巨大進展，值得高度重視。首先是在國民財富的計算會考慮貧富差距，1998年獲諾貝爾獎的印度經濟學家阿馬迪亞?森對貧窮問題研究最為深入，並設計了考慮貧富差距的社會經濟發展指數，為聯合國所採用。另一個重要發展以諾德豪斯為主要代表，充分考慮環境對國民財富的影響以及家務活動對國民財富的貢獻。
在國民財富計量上的兩項巨大進展是( )。
A.阿馬迪亞?森和諾德豪斯
B.考慮貧富差距和環境因素、家務活動
C.考慮貧富差距和環境因素
D.考慮環境因素和家務活動
單選題參考答案：
1.【答案】B
【考查要點】本題是對我國科技的考查。
【名師詳解】從“中國人進入太空”可知應該選擇載人航天工程，只有B項“神舟”飛船的發射實現了栽人進入太空。
2.【答案】C
【考查要點】本題是對我國文學常識的考查。
【名師詳解】C項說法錯誤，“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”出自宋代陸游的《遊山西村》。
3.【答案】B
【考查要點】本題是對我國文化常識的考查。
【名師詳解】殷商甲骨文是我國現存最早的成系統的文字。
4.【答案】B
【考查要點】本題是對我國科技著作的考查。
【名師詳解】明朝的科學著作，只是介紹了我國傳統科技的歷史地位以及中外文化交流的成果，並對早期資本主義萌芽進行了描述，但並未出現反封建的民主思想。
5.【答案】D
【考查要點】本題是對我國科技的考查。
【名師詳解】略
6.【答案】C
【考查要點】本題是對我國文學常識的考查。
【名師詳解】開元、天寶是唐朝唐玄宗的年號。開元年問，唐朝國力強盛;天寶年間發生了安史之亂，唐朝自此由盛轉衰。由此可以判斷出這兩句詩的作者生活在唐朝由盛轉衰的年代，故可推斷出詩的作者是杜甫。“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室”出自杜甫的《憶昔》，“寂寞天寶後，園廬但蒿藜”出自杜甫的《無家別》。
7.【答案】B
【考查要點】本題是對國內外文學常識的考查。
【名師詳解】A項錯誤，塞萬提斯是西班牙人;C項錯誤，《蜀道難》是李白的詩;D項錯誤，《警察與讚美詩》的作者是歐?亨利。
8.【答案】C
【考查要點】本題是對我國文學常識的考查。
【名師詳解】C項說法錯誤，《包身工》的文體是報告文學而非小說，《暴風驟雨》是我國現代文學史上較早反映農民翻身解放的史詩性作品。
9.【答案】C
【考查要點】本題是對考生閱讀理解能力的考查。
【名師詳解】本文段主要強調的是人們的感情、人們的意志等在經濟行為中會起巨大作用。之後又引用著名經濟學家的話進一步論證，C選項正確。A項是用來引出要強調的內容，B、D兩項不是作者要強調的內容。
10.【答案】B
二、 材料分析
【考查要點】本題是對考生閱讀理解能力的考查。
【名師詳解】文段的後半部分是解答此題的重點，這裡的第一個問題很容易就能得出是關於貧富差距問題，但是第二個問題就比較難了，因為裡面有複合的成分，仔細分析才能得出這個問題涉及兩個方面：環境和家務活動，故本題選C。
1.王某從某師範院校畢業後，被某校聘為數學教師。一年後，其所教班級的數學成績明顯下降，學生對他意見很大。領導多次找他談話，但王某態度消極。在成績評定時，王某還把對他有意見的學生的成績評定為不及格。學校根據這種情況，經研究，認為王某不再適宜當教師，決定調他負責學校的治安、檔案收發工作。王某不服，向教育局提出申訴。
問：
(1)本案中，學校是否侵犯了王某的教育教學權?為什麼?(2)通過這一案例，你從中受到了什麼啟示?
2.某校國小五年級學生費某平時紀律鬆散，經常遲到，上課常與鄰座講話，經老師多次教育仍無改變。該生家長因忙於做生意，對子女疏於管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯絡但沒有找到其父母。趙老師認為，如果繼續讓費某隨班學習，會給其他同學帶來不良影響，於是他三番五次找費某談話，要其自動退學。費某在老師的壓力下，加上本身又有厭學心理，便未經家長同意，輟學回家。
這位班主任做法是否合理?請加以分析。
材料分析題參考答案：
1.【考查要點】本題是對教師權利與義務的考查。
【參考答案】(1)在該案例中，學校沒有侵犯王某的教育教學權。因為王某雖然學歷達標，但由於專業知識、能力、品德等方面的限制，不能盡一個合格教師應盡的義務，不能履行一個教師的法定職責，因此，王某就不應再擁有從事教育教學工作的權利。學校不讓王某擔任教學工作而改任其他工作是依法實施的學校行政管理行為，並沒有侵害王某的教育教學權。
(2)作為一名合格的教師，就必須履行《中華人民共和國教師法》第八條規定的教師的六項義務：
①遵紀守法義務。教師應遵守憲法、法律和職業道德，為人師表。
②教育教學義務。教師應貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務。
③政治思想品德教育義務。教師應自覺地結合教育教學業務特點，將思想政治、品德教育貫穿在教育教學工作全過程之中。對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織帶領學生開展有益的社會活動。
④尊重學生人格義務。教師決不能採取簡單粗暴的辦法，不能侮辱、歧視他們，不能洩露學生隱私，更不能體罰和變相體罰學生。
⑤保護學生權益的義務。教師應對有害學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為進行制止，批評和抵制有害於學生健康成長的現象。
⑥提高思想覺悟水平義務。教師應不斷提高自身的政治覺悟和教育教學水平。
2.【考查要點】本題是對教師依法執教以及學生權利義務的考查。
【參考答案1教師應做到依法執教。該案例中教師讓學生自動退學，停止學生費某上課的做法是錯誤的，其做法侵犯了學生受教育的權利。
停止違反紀律的學生的課程，應符合教育活動的價值要求，與對學生教育相一致，同學生違紀程度相適應，要有充分客觀的事實依據和法律依據。
班主任不得隨意禁止學生上課，處理教學活動不能帶有個人偏見和感情用事。後進生的進步需要教師的愛心、耐心和信心。教師對學生應一視同仁，不可偏愛，要講究教育藝術。
