一個耕耘者只要認認真真地勞動，定會有果實可收，也定能得到人們的愛戴。以下是本站小編整理的2017教師資格考試《中學綜合素質》套題訓練，歡迎學習!
套題訓練一
一、選擇題
1.人和動植物結構和功能的基本單位是( )。
A.分子
B.細胞
C.組織
D.系統
【答案】B
【解析】細胞是指能進行獨立繁殖的有膜包圍的生物體的基本結構和功能單位。一般由質膜、細胞質和核(或擬核)構成，是生命活動的基本單位。因此本題選B。
2.“每逢佳節倍思親”中的“佳節”說的是( )。
A.元宵節
B.端午節
C.中秋節
D.重陽節
【答案】D
【解析】“每逢佳節倍思親”這句話出自王維《九月九日憶山東兄弟》，全詩為：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”我國農曆九月初九為重陽節，有登高的傳統。因此本題選D。
3.引發高原反應的原因是( )。
A.海拔高
B.氣壓低
C.溫度低
D.紫外線輻射
【答案】B
【解析】高原由於海拔高，氣壓較低，氧氣稀薄，人體吸氧量減少，所以會引發高原反應。B項比A項更合適。
4.隔著門縫看人，看到的人( )。
A.和原來一樣
B.比原來扁
C.比原來寬
D.視門縫大小而定
【答案】A
【解析】人們常說“隔門縫看人——把人看扁了”，即小看人。這是人們的一種習慣誤導，即認為門縫是扁的，通過它就會把人看不全，實際上，根據光學原理，通過門縫看到的仍是和原來一樣的人。
5.下列關於素質教育與應試教育的區別的敘述，說法錯誤的是( )。
A.二者教育目的不同，素質教育以提高國民素質為宗旨，應試教育以考取高分為目的
B.二者教育物件不同，素質教育即精英教育，面對部分精英，應試教育則面對大眾
C.二者教育內容不同，素質教育立足社會需求，應試教育主要是為了滿足學生考試和升學需要
D.二者評價標準不同，素質教育以多種形式全面衡量學生，應試教育以分數作為唯一評判標準
【答案】B
【解析】素質教育與應試教育的區別體現在多個方面。A、C、D三項所述都是素質教育和應試教育的區別。B項說法錯誤。素質教育不是精英教育，它以一切學生為教育物件，應試教育才是精英教育。
6.教師( )是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據。
A.學歷水平
B.業務水平
C.工作成績
D.考核結果
【答案】D
【解析】《中華人民共和國教師法》第二十四條規定：“教師考核結果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據。”因此本題選D。
7.下列屬於終身教育理念代表性人物的是( )。
A.葉聖陶
B.蔡元培
C.保羅•朗格朗
D.耶克斯利
【答案】C
【解析】所謂終身教育，即指人們在一生中所受到的各種培養的綜合，它包括一切教育活動、一切教育機會和教育的一切方面。其代表性人物是法國成人教育家保羅•朗格朗。因此本題選C。
8.現代教師觀在教學活動中強調( )作用。
A.教師的權威
B.學生的主體
C.社會參與
D.教師和學生的共同
【答案】D
【解析】本題主要考查現代教師觀。為了克服傳統教育的弊端，現代教師觀強調教師的主導作用和學生的主體地位。因此本題選D。
9.文藝復興運動首先發生在( )。
A.英國
B.法國
C.義大利
D.美國
【答案】C
【解析】文藝復興是指13世紀末在義大利各城市興起，之後擴充套件到西歐各國，於16世紀在歐洲盛行的一場思想文化運動。因此本題選C。
10.下列不屬於莎士比亞創作的悲劇的是( )。
A.《哈姆雷特》
B.《奧賽羅》
C.《李爾王》
D.《羅密歐與朱麗葉》
【答案】D
【解析】莎士比亞的四大悲劇包括《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。一般認為《羅密歐與朱麗葉》是正劇。因此本題選D。
二、材料分析題
1.“我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。”談談你對這一觀點的看法。
【參考答案】此語源於英國教育家洛克的《教育漫話》中，洛克在這本書中這樣說道：”我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。”他的這一觀點認為人的發展完全是由教育決定的，是”教育萬能論”的觀點。很顯然，他的這種說法是片面的。教育在人的發展中起主導作用，但是我們不能因此而否認或忽略遺傳、環境、個體的主觀能動性等其他因素對人的身心發展的影響。遺傳為人的身心發展提供了一個可能性;而環境將遺傳提供的這個可能性變為現實;個體的主觀能動性在人的身心發展中是一個決定性的因素，所以說題幹中洛克的這句話是片面的。
2.學生劉某，15歲，男，平時不善言談，孤獨冷漠，不喜歡集體生活，常獨來獨往，不會關心別人，不善於與他人相處，一次餐會上，他把自己愛吃的裡脊肉、大雞腿、排骨、草莓、蘋果一股腦兒放在自己的碗中獨自享用，全然不顧周圍同學們的反應。
請運用素質教育的知識分析以上情況。
【參考答案】素質教育是是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼於受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特徵的教育。
素質教育要使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美，為培養他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎。
(1)素質教育是以提高國民素質為宗旨的教育。從上述案例看出，劉某孤獨冷漠，不善與別人相處，餐會中將自己愛吃的肉全部據為己有，說明劉某的各方面的素質都有待於加強。教師與家長平時應加強對劉某的做人、與人交往等方面的教育。更好的提高劉某各方面的素質。
(2)素質教育是促進學生全面發展的教育。從上述案例分析，劉某不懂得禮讓與寬容;不懂得幫助別人、奉獻愛心、關心別人;不懂得與別人建立和諧的人際關係。教師與家長平時應加強對劉某德育等方面的教育。更好的促進學生的德、智、體、美、勞等方面全面發展。
(3)素質教育的教學觀還要求我們從關注學科轉到關注人。從上述案例分析，當劉某表現出種種問題時，老師要更好的做到關注到劉某的心理髮展和人格養成，進而更好的促進劉某各方面的發展。
綜上，我們應該運用素質教育的相關理念和要求，更好的促進劉某的發展。
3.在班裡，珍妮是個總愛低著頭、很憂鬱的女孩，因為她一直覺得自己長得不夠漂亮。一天，老師帶她到飾物店買了只綠色蝴蝶結，店主不斷讚美她戴上蝴蝶結挺漂亮。老師也誇她，“珍妮，你昂起頭來真美!”老師愛撫地拍拍她的肩說。那一天，她得到了許多人的讚美。她心想一定是蝴蝶結的功勞。從那以後，珍妮一直都不肯把蝴蝶結摘掉，每天都昂起頭開心地走路。
運用“以人為本”的學生觀，試對上例作出分析。
【參考答案】“以人為本”的學生觀要求我們“一切為了每一位學生的發展”。其具體包含三層含義：1、學生是發展的人;2、學生是獨特的人;3、學生是具有獨立意義的人。
珍妮的例子表明：每一位學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人，教師應關注包括每一位學生在內的全班所有學生。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會讚賞每一位學生。教師應成為學生的“精神教練”。教師也不再是過去的“道德說教者”“道德偶像”，而是學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑。該老師教學方法獨到恰當，引導了學生學會自我調適，充分踐行了“以人為本”的學生觀。
三、寫作題
請以《如何培養學生自學能力》為題，寫一篇論述文。要求觀點明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少於800字。
答案：略。
