教育心理學有助於教師更加深入地瞭解學生，提高教育教學的針對性。學習教育心理學，能夠更深刻地理解有關教學措施的心理學依據，從而能更主動而科學地駕馭教學方法和教育手段，豐富自己的教學藝術，從而全面地提高教學質量。那麼關於教育心理學的重要知識點有哪些呢?下面本站小編為大家分享心理學的名詞解釋，歡迎閱讀!
1、教育心理學：是研究學校教育情境中學(學生)、教(教師)、環境三者相互作用(以前兩者互動為主)時的心理活動及其規律的科學。
2、國小教育心理學：是教育心理學的分支學科，它所研究的物件就是“國小教育中教與學及其與環境相互作用的心理活動及其規律”。
3、普通心理學：是探討人的一般心理現象，即認知過程、情感與意志活動及個性形成的規律，這些現象是所有人都具有的。
4、兒童心理學：是發展心理學的一個分支，它是研究兒童心理髮展的年齡階段特徵與階段過渡發展規律的學科。
5、社會心理學：是研究人與社會互動作用中的心理活動及其規律的學科。
6、心理衛生：是指維護心理的健康。其消極方面指防止和治療心理疾病;積極方面則指要引導和保持心理活動的正常進行和發展，從而能在正常的活動和發展中培養健全的人格，發揮心理的功能，保持和增進積極的情緒，能較好地適應社會生活，實現人生的理想。
7、心理防衛機制：是指個體由於應激、衝突或挫折而導致心理喪失平衡時用來解脫煩惱、減少不安、恢復心理平衡的適應性心理功能。
8、身心發展：廣義的心理髮展指從出生到死亡的整個一生的心理變化;狹義的心理髮展即從出生到心理成熟階段的心理變化。個體心理髮展的過程，實際上也是一個社會化的過程，是個體不斷獲得在社會中進行正常活動所必需的能力與品德的過程。
9、品德心理結構：是指個體在外界影響下產生道德行為的中介過程所涉及的心理成分相互關聯和制約的模式，或動力機制。品德形成的過程：生成結構，執行結構，定型結構。
10、心理氣氛：是指群體中佔優勢的態度和情感的綜合表現，其中包括人們的心境、情緒體驗、人們彼此之間的關係、對待活動的態度以及對周圍事物的態度等。1、精細加工策略：這類策略主要指對學習材料進行深入細緻的分析、加工，理解其內在的深層意義，並促進其記憶的一些學習策略。精細加工的關鍵就在於怎樣將所學的新資訊與頭腦中已有的經驗聯絡起來。包括形象聯想，諧音法。
11、組織策略：群集：也即我們平時所講的歸類，它是組織策略的一種常見形式，通過對零散、個別的專案、單元進行分類與排列，可以加強知識之間的`相互聯絡，有助於形成簡明有序的結構，使學習者易於理解與記憶。‚概括：該類策略指學習者利用摘錄、畫線、寫標題、列提綱、做筆記等方式抽取學習內容的要義，建構所學內容的組織與結構。
12、元認知策略：是對認知活動的全過程進行指導，監控與調節的高階學習策略。
13、閱讀理解策略：主要是指綜合應用前面所列舉的一些精細加工、組織、元認知等策略及其應用類化、推理等手段來促進對課文的理解的策略。
14、比較著名的SQ3R五步閱讀方法是魯濱遜設計提出的，包括：概攬，提問，閱讀，複述，複習。 ; 15、PQ4R由托馬斯濱遜提出，它由六個步驟組成：預習，提問，閱讀，反思，複述，複習。
15、問題解決的策略：一般解題策略——IDEAL，具體解題策略——應用題解題策略。
16、問題包含：目的，個體已有的知識，障礙，方法。
17、問題解決：是指問題解決者通過思維重新組織若干已知的概念和規則，形成新的答案，即超越所學規則的簡單應用，形成新的高階規則的過程。
18、問題教學：在教學中如果把學生置於問題情境之中，然後引導學生圍繞問題展開思維，利用和重新組織已知的概念和規則，形成相應的高階規則，最終達到解決問題，這就是以問題為中心的教學，簡稱“問題教學”。
