幼兒是一個社會人，理財本身就是一項社會性活動，因而除家庭與園所外，也需要得到社會的支援，形成三者的合力。那麼寶寶壓歲錢如何理財呢?一起來看看!
幼兒理財教育宜早不宜遲
就財富積累來看，智商(IQ)使人聰明，可以讓人獲得財富;情商(EQ)可以幫助人尋找財富;財商(FQ)則可以使人合理地儲存並增長財富。當前正處於經濟迅速發展的時代，理財教育逐漸進入教育者視野，“財商”與“智商”、“情商”一起被稱為青少年的“三商”教育。理財教育宜早不宜遲，美國將理財教育稱為“從3歲開始實現的人生幸福計劃”。因而，如何針對幼兒的身心特點，推動切實可行的幼兒理財教育，是一個值得探討的問題。
美國作家兼企業家羅伯特.T.清崎在《富爸爸窮爸爸》一書裡提出“財商”一詞。財商反映了個人的理財能力，包括正確認識財富與財富倍增規律的能力，以及正確應用金錢的能力，是個人生存於現代經濟社會的必備素質之一。
幼兒理財教育就是根據幼兒身心發展和認知水平，制定相應的理財教育目標與方案，培養幼兒的理財意識，使其逐步掌握基本的理財技能。需要指出的是，幼兒理財教育有別於我國傳統“勤儉節約”式的美德教育，如果說“勤儉”是“節流”，那麼理財教育則強調的`是“開源”與“節流”的並舉，是一種有統籌的規劃。
幼兒理財教育是家庭、學校與社會的共同教育，依賴於三者的合力;也是一種融入生活的教育，強調生活化教育，父母、教師可以因時、因地抓住一切時機進行幼兒理財教育，比如家庭、商場、銀行、旅遊景點等，都是實施幼兒理財教育的理想場所。
我國的幼兒理財教育起步較晚，特別是受傳統“重義輕利”觀念的影響，教育主體長期忽略了對受教育者“財商”的培養，對幼兒階段的理財教育更是較少關注，影響了幼兒理財意識與能力的形成與發展。
從幼兒時期有意識地滲透理財教育
家庭是實施幼兒理財教育的重要場所，許多國家的家長十分重視從小培養孩子的獨立生活能力，培養孩子的理財意識。
壓歲錢對孩子來說是一筆較大的收入，以往的調查顯示，我國父母大多選擇幫孩子保管壓歲錢，不留或只留很少一部分給孩子自由支配。而現在，一些父母正逐步轉變觀念，把壓歲錢“還”給孩子，讓孩子自主支配，以鍛鍊孩子的理財能力。同時，一些父母還開始積極創設機會，從孩子的日常生活出發，有意識地進行理財教育。
美國家長會教孩子認識錢幣，合理花錢，鼓勵孩子“自己打工賺錢”，並且支援他們從小開始學習創業，甚至培養風險投資意識。與美國不同，英國家長在理財教育方面相對保守，父母主要讓孩子學會節省，理性消費，鼓勵孩子精打細算。日本的理財教育則強調學會勤儉持家，同時注意增強孩子的責任意識，使他們懂得一切都要通過勞動才能得到，鼓勵孩子努力打工賺錢。
雖然各國在具體的家庭理財教育理念方面存在一定差異，但都是從孩子的幼兒時期就開始有意識地滲透理財意識，培養孩子的理財能力，不會因擔心孩子過早地接觸金錢可能產生不好的行為，而拒絕讓孩子學習理財。
理財教育需家庭、幼兒園與社會三方合作
幼兒理財教育的一個普遍趨向是由單純的家庭理財教育轉向家庭、幼兒園與社會相結合，在幼兒園開設幼兒理財教育課程，從單純的經驗性理財教育轉向正規、系統化的理財教育，同時利用銀行、社群等機構與資源，使幼兒理財教育方式多元化。
父母與教師要學會利用社會資源，使孩子的理財教育具有更加廣闊的空間與真實的場景。
美國家長不會隨意給孩子零花錢，孩子很小的時候就給父母或鄰居打工，通過修剪植物、送報等勞動換取零花錢;也有的孩子將自己不再需要的玩具放在家門口出售，以獲得收入。絕大多數英國家長會為孩子開設獨立的銀行賬戶，鼓勵他們把零用錢存入銀行，並與銀行簽訂投資計劃。以色列猶太家庭會送給3歲左右的孩子小額股票，讓他們從國小習投資。日本家長則會要求孩子自己管理零用錢，同時記錄具體的收支情況。
