英語教學的目的就是要培養學生獨立的閱讀理解能力和應用語言的能力。而且，在近幾年的大學聯考試題中閱讀理解能力題佔據了很大的比例，同時，英語的聽力和單項選擇題型也在逐步的向語言的理解和運用能力上靠攏，這就進一步要求我們在實際的教學中必須注意培養學生英語閱讀理解能力。下面是小編整理的優化英語閱讀教學，安歡迎來參考！
近年來，中學階段英語的教材編纂方向和大學聯考考試方向都共同地反映了一個聲音，那就是：英語教學已經由傳統的知識型教學方法正迅速地向語言交際運用型教學方法過渡。英語作為一門語言課，教師如何教、如何引導學生學，這是目前每位教育教學一線工作者必須回答的問題。隨著資訊社會的出現，教育既要傳播資訊，又要培養學生攝取資訊、處理資訊的能力，而閱讀教學的目的就在於培養學生的交際性閱讀能力，有效地獲取書面資訊，並對此資訊進行分析、推理和評價，以實現交際的目的。英語新課程標準要求教師加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習能力。本文擬就英語教學中閱讀教學策略問題作一些討論。
一、合理設計問題，激發學生思維
問題設計是英語閱讀教學的重要手段，是幫助學生理解、鑑賞文章的切入點。教師設計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建築在學生的注意力和興趣之上，服務於全面提高學生素質水平的目標需要。
高中英語課文大多篇幅較長。課文內容滲透了豐富的審美以及科學教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中，教師精心設計既有啟發性，又能激起學生探討興趣的系列問題，可以啟迪學生動腦，激發學生思維，培養學生主動學習的習慣。教師設計問題時，要緊扣教材，層層推進，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發引導，以啟用學生的思維慾望，幫助學生認知和理解。
二、引導學生參與教學
學生踴躍參與，最關鍵的是教師要充分尊重學生的人格，充分發揮教學民主。為此，教師要妥善引導，要盡最大的努力最大限度地引導學生參與到探索知識的過程中去。為此，教師要做到：
1.要營造良好的參與環境，寬鬆、和諧、融洽、平等的學習氛圍。
2.要留有足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學生能講的，．要儘量讓學生講；學生能動的，要儘量讓學生動。
3.要創造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中，教師可讓學生互設情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達到全員參與的目的。
三、指導學生合理選擇閱讀材料
英語原著、中學生閱讀教材、專業報刊雜誌或網路資源等為學生的閱讀學習提供了廣闊的空間。在選擇時應把握好以下幾個原則：1．聯絡性原則，指材料的選擇應考慮與課文、句型、語法、詞彙教學的聯絡，考慮學生的聽、說、讀、寫水平；2．專題性原則，指閱讀同一話題的若干篇文章，其優點在於隨著讀者在閱讀過程中對某一話題的瞭解和背景知識的積累，學生會相對容易地瞭解相關話題的文章；3．時效性原則，指選取的材料要貼近現實和社會，能反映各個領域的最新成果和發展等；4．趣味性原則；5．難易度適中原則。一般認為，選材時應對詞彙和語法進行嚴格的控制，生詞不超過總詞彙量的2%，新句型不超過5%，使學生在閱讀過程中基本無語言障礙。
四、利用多種材料擴大學生閱讀量
掌握了語言文字，並不等於掌握了文章內容，這就涉及到“理解”的問題。現在的閱讀理解題在選材上非常注重蘊含時代氣息和具有可讀性，要求讀者具備豐富的背景知識。語言和文化有著十分密切的關係，只有正確理解該語言所屬的社會及其文化，才能真正運用好這種語言。首先，注重培養學生對異國文化的敏銳性。眾所周知，學習語言必須有一定的語言環境。教師要設法培養學生對異國文化的敏銳性，儘可能為學生創設一定的語言環境，培養學生用英語思維的習慣。教師要有意識地將英美文化的特點介紹給學生，使他們能夠更好更快地瞭解英美國家的文化背景。學生只有瞭解了英美國家的文化背景，才能正確理解併合理運用所學語言。其次，擴充學生的背景知識。生活是教師組織教學取之不盡的素材源泉。在課堂上，我們可以把枯燥的`語法講解變得生動有趣，談論的話題可以從學生身邊的軼聞趣事擴充套件到國內外的大事。通過各種各樣的話題，我們就可以拉近學生與外界的距離，豐富他們關於客觀世界的知識。第三，激發學生的課外閱讀興趣。要搞好課外閱讀教學，主要靠激勵和指導。用於學生課外閱讀的讀物最好是一些學生感興趣的題材。學生可以在課外閱讀一些原著或經過改寫的原著，包括世界名著、故事、幽默、時政、科技文章等。
總之，閱讀理解是英語知識綜合運用的體現，閱讀教學是為完成這一從“知識向能力過渡”進行轉化的實踐。只要方法正確，我們就既可以培養學生的理解能力，又能提高學生的閱讀速度。在知識爆炸的時代，為了能較快地掌握資訊，快速閱讀與準確理解的能力是必不可少的。當我們給學生提供了有效、正確的閱讀方向、方法時，我們不僅能幫助學生從多方面提高閱讀和語言能力，更重要的是，給學生打開了多彩世界的大門。教師只有通過研究學生的認知特點和閱讀策略，才能制定切實可行的閱讀教學方法，英語教學才能達到素質教育的目的，才能為學生的終身發展奠定基礎。
