作為一名教職工，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編精心整理的英語寫作課優秀教學設計模板，希望能夠幫助到大家。
英語寫作課優秀教學設計 篇1
一、教學內容
議論文寫作訓練，以“九年級的學生應不應該進行體育鍛煉”為話題，針對學生不知道如何才能寫好一篇議論文的情況，開展一節如何寫好一篇議論文的專題課。
二、學情分析
本堂課的教學物件是九年級的學生。他們積累了語言運用的一定基礎，班級整體英語學習的氛圍較好，有能力完成本堂課的寫作任務。但是大部分學生缺乏謀篇佈局的能力：句子結構單一，篇章缺乏邏輯性和條理性;尤其是對議論文的寫作，很大一部分學生不能抓住重點，寫出的文章觀點不明確，論據不充分。在這樣的情況下，給予學生正確的方法和理念的指導是非常必要的。
三、教學目標
(一)、寫作技能目標
1、瞭解並掌握議論文的寫作的基本技能，並能運用這些基本技能更好地完成一篇短文。
2、培養學生髮現問題的能力，提高學生解決問題的水平。
3、學會把握語篇的整體性、關聯性和邏輯性。
4、培養寫作中的創新意識和想象力。
5、學會運用正確的評價方式反思自己的寫作行為和結果。
(二)、學習策略目標
1.從字詞到句子再到文章的整體教學流程，使學生能學會如何思考一篇文章的寫作流程。
2.採取小組合作形式，與同伴合作交流，互相幫助共同提高寫作技能。
(三)、情感目標
使學生能明白體育鍛煉和抓好學習二者之間的辯證關係，能過正確對待合理的體育鍛煉;培養學生的合作學習的意識，為今後的學習打好基礎。
四、教學重點與難點
1. 如何掌握議論文的基本結構，寫好一篇議論文。
2.掌握議論文的基本寫作技巧;怎樣把握文章的整體性、關聯性和邏輯性。
五、教學過程
Pre-writing
Activity 1. Show the students some sentences in Chinese, get the students to translate them into English.
1. 作為九年級的學生，我們每天都有大量的功課要做。
2. 學習對於我們來說是重要的。
3. 進行必要的體育鍛煉對於我們來說是必要的。
4. 體育鍛煉可以使我們有一個健康的身體。
5. 勞逸結合才能提高工作效率。
Activity2. Write an outline
標題：(要求每個字母都大寫)
Let students discuss the title of the composition in groups. Then call out some students to show their answers on the blackboard.
首段：引出話題-----提出論點
Let students think it over, and show their ideas to the class.
第二段：至少三個觀點，每個觀點之後至少有一句闡述性的語言。
First,
Second,
Third，
Finally,
Let students list their ideas on the notebooks, then call out some students to read them in class.
尾段要先總結，再重申一遍觀點，最後要有昇華。
All in all,
While-writing：
Activity3. Write an out line about the topic that you give.
Activity4. Write the composition.
1. Let students write down the main ideas on the notebooks.
2. Put the ideas into sentences.
3. Put the sentences into passages
4. Let students write the composition, using linking words and relative pronouns.
While carrying out this work, the teacher may walk around the students to give some help when necessary.
Post-writing：
Activity5：Get the students to evaluate their compositions in groups.
1. Exchange their writing with other members in the groups (two or four students in a group), and ask the students to give some comments on the one he or she has read.
2. The teacher should get the students to pay attention to the following points to make necessary corrections while reading their partners writing.
(1). Basic skills (spelling, capitalization, punctuation)
(2). Key points
(3). Suitable words and expressions
(4)mar (tense, voice, sentence structures)
(5). Logical problems (conjunctions, orders)
3. Get each group to recommend one or two passages and share it with the rest of the class. And the teacher chooses one or two of them to mark them in class with the help of overhead projector and gives some comments.)
4. Ask the students to make necessary changes in their writing and copy them in their exercise book for further correction.
Homework：
練習是學習中一個重要環節。通過英語練習，我們可以查缺補漏，拓展知識，提高成績，但是有人認為做大量的英語練習增添負擔，浪費時間，使人疲勞請你圍繞九年級學生是否應該做大量的英語練習(English exercises)這一話題展開思路談談你的感想。
英語寫作課優秀教學設計 篇2
一、背景知識介紹：
書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。國中階段對於英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作“(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件並表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直
是我們英語教學的一個難，也是學生應試的一個難。
從國中英語教學實際情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不願寫。懼怕寫，直至最後拒絕寫的惡性迴圈。針對這一現象，我進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。寫作的材料取自於仁愛版英語八年級(上)“Unit 1 ，Topic 1，Section D ，3 Written work”。教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題“sports”，搜尋學生頭腦中有關運動的資訊，通過閱讀本話題，獲取有關運動的一些資訊，指導學生如何寫My Favorite Sport ，從而達到
寫作的目的。
二、教學課時：
1課時(45分鐘)
三、教學方法：
寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式：提問的方式來教學
寫作，並用小組合作、討論形式來完成寫作任務。
四、教學目標：
總結一般將來時：be going to + do sth.的用法;
培養學生以提問的方式來寫作的能力;
談論自己所喜歡的體育活動、體育明星及自己夢想的職業;
培養學生熱愛生活，熱愛運動。
五、教學內容：
描述和談論了一些體育運動專案，介紹了自己最喜歡的體育明星及自己夢想的職業。
六、教學重：
培養學生一種寫作能力---提問的方式來寫作。
七、教學過程：
Step -up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together，the happier we’ll be.”
【設計說明】目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準備。
Step sion ①使用頭腦風暴法(brainstorm)讓學生想出一些和sports 有關的單詞短語和句子。
【設計說明】目的是啟用學生頭腦中和寫作話題運動相關的去醞釀寫作的思路，供擬稿階段(drafting stage)選擇有寫的價值和意義的東西時參考。 ②根據下列所給提示介紹你最喜愛的運動(四人一小組活動)。
(1)Name ? (2)What sports ? (3)Why ?
(4)How often ? (5)Player ? (6)looks(外貌)
(7)personality(性格) (8)His / Her dream……
【設計說明】目的是瞭解一些有關運動的資訊，為引出今天的話題寫作做準備。
Step -reading
寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式：提問的方式來教學寫作，先設定幾個問題，讓學生回答，然後將答語運用相關的連詞串起來，再在必要的地方新增一些句子。What sports do you like? What’s your favorite sport? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him /her?
【設計說明】目的是教會學生一種通過提問方式來寫作的技巧。
Step e-reading，讀本話題，瞭解與運動有關的內容，完成表格的要求：
Name What sports Why How often With
whom Looks Personality Dream
【設計說明】也可採用表格的形式列出，使學生思路清晰，目的明確。
Step -reading
引導學生討論：Do you like doing sports ? Why?
當大部分學生都持肯定觀時進一步思索，What’s your favorite sport ? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him/her?
【設計說明】通過討論為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。
Step e-Writing.
教會學生運用提問的方式來寫作的格式，同時提供關於運動、選手和原因的一些精彩句子，為學生寫作提供素材。
【設計說明】培養寫作能力，提供寫作素材。
Step -writing. 提供寫作標準要求學生根據這個標準，修改自己的佳作.
(1)Do you use the tense ，spelling ，punctuation ，Capitalization correctly?
(2)I s your composition complete ?
(3)Is your composition coherently(連貫地)written?
(4)Can you describe it clearly ?
(5)Are there any complex sentences in your composition?
【設計說明】目的是通過自改，有助於他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。
Step e the writing.
評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據上述提供的寫作標準，詳細評兩篇習作的篇章結構和句法功能。
【設計說明】目的是使學生盡力領會教師對文章的評，培養學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優。
英語寫作課優秀教學設計 篇3
一、高職英語寫作教學現狀
（一）公共英語實訓教學資源不足
高職學生普遍英語大學聯考成績不佳，欠缺學習信心和興趣。非英語專業一般開設3學期英語課，每週4或6學時，每學期不僅要完成規定教學任務，還要抽出一定的課時輔導PRETCO。加之合班教學，師生互動受到限制，學生英語寫作實訓和考核機會屈指可數。此外，受PRETCO寫作題型的引導，學生只會寫通知、感謝信、備忘錄、邀請函等帶有漢譯英性質的簡單應用文，而忽視工作崗位上常用的圖表解讀和英文演示訓練。即使學校有統一組織的英語技能第二課堂，也只能讓不及1%的學生有機會進行英語口語或寫作的系統實踐，不能實現對學生整體英語活用技能的提升。
（二）英語專業教學職業特色不強
高職英語專業任課教師習慣於沿用自己所經歷過的本科式教學模式，即強化聽、說、讀、寫、譯等綜合語言知識的灌輸，只是少了英美文學、語言學和文化學等課程學習。這樣的“壓縮”只會使高職英語專業淪為缺乏內涵建設的低端程式化培養，以英語寫作為代表的語言實用輸出技能與社會脫節，致使學生的市場競爭力不容樂觀。深圳職業技術學院徐小貞教授曾指出：“英語專業的職業屬性是職業教育作為一種主流教育生存與發展最為本質的基礎，高職教育應該有和本科教育根本區別的職業特色。”高職英語專業學生的出路在於職業導向性和滲透性，即以英語為載體從事商務、旅遊、管理等一線服務的崗位勝任力。
二、基於大賽的高職英語寫作教學設計方案
（一）關注就業市場
在大賽的示範性引領下，高職教師應意識到學生畢業後用到英語的職場情景。對於工科生，英語寫作不僅限於日常溝通，還體現在根據英文指南對進口裝置安全安裝和操作，理解簡單的英文工程資料圖表，並將其轉換為工作報告，教師要有選擇地為學生創設環境，訓練上述能力。對於文科生，除了用英語做好金融或祕書類事宜，還要通過交流推動公司內部、公司之間的和諧發展，例如企劃方案、外貿文字、人事財務等資訊的準確傳遞和歸檔能力都是要通過在校期間的訓練獲得的。無論針對任何專業，高職英語教師都要將語言教學與學生就業方向緊密關聯，以專案驅動進行課堂活動，促進教育與產業對接。
（二）把握學情特點
高職學生缺乏主動學習耐力和自我約束力，而提高英語寫作能力是靠此二力合力實現的。學生耐力不足是因為英語基礎不牢，潛意識迴避自己不擅長的任務；約束力弱源於高中學習成績不佳、動力不足所養成的被動行動習慣。教師不要將學生視為“後進生”，還要儘量讓他們體會英語寫作的快樂。糾錯法是逆向思維的啟發式教學方法。教師要走下“權威”的神壇，從教學生學“對的”，到領學生改“錯的”，通過不記名分享學生具有代表性的寫作錯誤，加深其對知識點的印象，由母語負遷移轉向正遷移，提高學習效率，規範學習效果。
（三）重視人文合作
高職教學強調學生主體、教師主導，因此教師應給與學生充分的思考和行動機會來參與教學。在有限的時間、場地和實訓裝置條件下，英語寫作教師要將學生分為若干小組，弱化理論灌輸，在演習範例後，佈置與授課班級專業對口的工作任務，增強同學間的討論合作，並及時讓學生通過公眾演示分享寫作內容，教師立即對任務完成的閃光點和易錯點做出鼓勵式點評，促進全體學生積極參與，也為學生構建開放、公平、互助的情商教育空間。
（四）整合資訊加工
英語寫作屬語言輸出範疇，有效輸出的前提是大量的輸入儲備。有些學生質疑的自己語感，但語感並非與生俱來的。加拿大語言學家Bialystok把二語習得過程中的語言知識分為顯性和隱性兩類。隱性的就是“語感”，它靠語音、詞彙、語法等顯性知識積累內化而成。適度的雅思、專八和新概念範文背誦是輔導大賽以及設計課堂任務的必要環節。此內容依託的教學過程還要把握趣味性，做到主題、課文、話題、線索、任務和過渡高度統一。
（五）啟發邏輯建構
為了節約時間成本，學生英文寫作訓練過程也應改進。通過小組教學，無論是組內還是組間，同學們都要遵守構思、提綱、起草、校訂、評價、修改和存檔的建構式步驟，切忌拿來題目直接提筆的盲目行為。教師不必一一批改，要抓典型、擴思維，鼓勵頭腦風暴、學生互評。當學生適應越來越快的節奏後，介入寫長法，讓學生在有限時間內儘可能完成長篇幅札記，通過貼近生活的選材培養英文寫作情感，以此鍛鍊獨立思考能力和自主寫作耐性。
（六）形成檔案管理
傳統教學實踐中，教師常採用逐篇批改學生作文的終結性評價方式。一方面，工作繁重，不能面面俱到；另一方面，束縛學生主體性和創造性，不能全方位評判能力。檔案管理屬於形成性評價，教師可結合大賽題型設計教學內容，用現代資訊科技記載和統籌自評、互評、師評細節。這一過程本身就是一種良好的工作習慣，它有助於端正學習目標、監測學習軌跡、改善學習態度，並能實時記錄對口行業的英文寫作案例分析和模擬實驗情況。
綜上所述，大賽不僅為高職英語寫作教學設計提供了指引方向，也為教學改革帶來了契機。大賽令指導教師在比較中反思輔導選手和日常授課的異同點，意識到參賽的目的絕非只是為學校爭取榮譽，讓師生收穫閱歷，提高尖子生英文寫作能力。其深層內涵是解放思想，用更具前瞻性、國際化的目光面對各種各樣的職場情境，幫助更多學生在觀念上、素質上和知識技能儲備上更接近現代優質的職場人，為社會各界輸送更多職業核心能力均衡發展的高職畢業生，從而推動整個國家經濟文化建設程序。
英語寫作課優秀教學設計 篇4
一、教學目標：
1.學會描述良好的的生活習慣。
2.學習根據所給詞或片語, 寫出關於均衡的飲食對於保持健康的重要性的文章。
3.重點和難點：描述出保持健康的方法，以及自己的看法。
二、課前準備：
1.掌握描述健康的詞彙：eating habit , important , food , strong, keep, healthy 等詞語。
2.收集自己親身經歷過的如何保持健康的方法與經驗以供討論。
三、教學過程：
1.匯入（Lead in）：通過討論不同保持健康的方法，引出本節課的大任務。吸引學生，激發其學習興趣，提高學生作為學習主體課堂參與意識。
2.通過展示大量單詞、片語以及學生本人的提出的保持健康方法，將他們注意力吸引到課堂中，此時老師恰到好處地讓學生彙報匯入任務切入主題。
3、具體活動——設計本話題的習作：
良好的生活習慣，尤其是均衡飲食對於保持健康非常重要請就該內容寫一篇英語短文，談談你的看法。
詞語：eating habit , important , food , strong , keep …
句子：
1、As we know ,having a balanced diet is good for our health/It is important for us to have a balanced diet.
2、The more healthy food we eat, the healthier we will be.
3、通過讓學生先寫作，然後在指導學生確定寫作的主題：“告訴他們本篇習作通過闡述好的生活習慣對健康的重要性來提倡健康的生活方式。”
4、指導學生如何謀篇佈局：
文章的結構：採用“總—分—總|的結構來寫。
每個段落的具體寫法：
①總述好的生活習慣對健康的重要性。
②具體介紹有哪些良好的生活習慣對健康有益；
③總結概括，呼籲大家要養成健康的生活習慣。
5、評比最佳習作。本次的任務是讓學生在活動中靈活的運用所學過的有關描述保持健康的句子。利用多媒體教室的幻燈片展示學生的作文，並進行必要的修改，評出誰是最優秀作文獲得者，並給予相應的獎勵。
6、本環節任務：開放性小結本課的內容。教師用上個任務的活動結果引出本單元的重點句型，並要求學生寫出所學的重點句型。鼓勵學生寫出今日自己所學或使用的其他句型，要求越多越好。要求學生把自己所寫的句子在小組內進行交流，同時記下其他組員所說的新的句子。
7、Homework：具體實踐：
假如你是康康，請你根據所給提示給你的美國朋友吉姆寫封信，就如何保持身體健康，給他一些建議。80詞左右。
提示：
①吃各種各樣的食物，多吃蔬菜和水果；
②多做運動；
③少吃或不吃垃圾食品；
四、課後小結
1. 有部分學生平時背記詞語與詞彙量不夠，生活經歷也不夠造成一定的寫作困難。
2. 一些學生還是中式思維句式，邏輯思維也較混亂。
3. 口語表達能力不夠，無法運用英語來較好的表達。
五、今後措施：要求寫作要
1.認真審題，抓住要點，切中題意，文理通順
2. 語句完整 語言準確，使用得當
3. 寫作前要草擬提綱，理清思路
4.要求學生多背誦好詞好句
英語寫作課優秀教學設計 篇5
一、思考的問題：
怎樣讓學生在寫作中減少經常會出現一些很低階的錯誤。學生在寫作中經常會出現一些很低階的錯誤，但屢禁不止，很是頭疼。為了讓學生避免這些錯誤，本人把錯誤收集在一起，並讓學生來改，之後類似的.問題減少了許多。
二、教學過程描述：
我首先把書面表達的評分原則呈現給學生，再指出好的方面和不足方面：
（一）評分原則：
1.本題總分為25分，按5個檔次給分。
2.評分時，先根據文章的內容和語言初步確定其所屬檔次，然後以該檔次的要求來衡量，確定或調整檔次，最後給分。
3.詞數少於100和多於150的，從總分中減去2分。
4.評分時應注意的主要內容為：內容要點、應用詞彙和語法結構的數量和準確性及上下文的連貫性。
5.拼寫與標點符號是語言準確性的一個方面。評分時，應視其對交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫及詞彙用法均可接受。 6.如書寫較差以至影響交際，將分數降低一個檔次。
（二）好的方面：1.能按照要求把要點寫出；2.有意識地用上好詞好句；3.連線詞用得較好；4.書寫有提高。
（三）主要的錯誤：1.有語病的句子很多；2.應用詞彙和語法結構的數量少和準確性差；3.拼寫與標點符號較差；4.書寫較差以至影響交際。
具體的錯誤分類列出，有句子，有說明，還有鞏固練習：
1.有xxx人死於交通事故There were 500,000 people died in the traffic accident.分析：這是有語病的句子，其句法應該是“主語+謂語+狀語”，即People died in the accident. There were放上去何用之有?千萬不能按漢語的句式來寫英語句子。再如：有十二人在打籃球。Twelve people are playing basketball.(不能用There are twelve people are playing basketball.)有三個同學沒來上課。Three students didn’t come to school. (不能用There were three students didn’t come to school.)請改正：There is also a few people hold a completely different opinion.（去掉There is )
2.動詞的第三人稱單數的詞尾變化。究其原因是受漢語的影響，一定在記住英語的謂語動詞必須跟主語保持一致。下面有幾個錯誤的句子，請指出並改正錯誤：It provide a good job. (provides) The car give us convenience. (gives) Everything have two sides. (has)高中各年級課件教案習題彙總語文數學英語物理化學The car have a lot of advantages. (has) The company provide work for us. (provides) It take us little time to arrive the place. (takes)
3.動詞不可直接作主語，應該用V-ing或to do等。請指出並改正錯誤：Have a car brings us convenience. Have a car can save a lot of time. Use car can save time. Not only can it makes traffic jams, but also it cause pollution. car bring air pollution.
4. Too many和too much混用。可數名詞和不可數名詞混用。 Too many修飾可數名詞，too much修飾不可數名詞。想想為什麼會有人用too much來修飾people？還有work是不可數名詞，不能用many works。還有不能用bring a bad pollution.
possible和as possible as I can.請指出並改正錯誤：as+形容詞/副詞?as possible，如as fast as possible; as quickly as possible; as many as possible; we are trying to collect as many used books as possible. come to me as quickly as possible. The pollution should be controlled as possible as we can. Besides, it has made many pollution. many traffic accidents takes place. The car have a lot of advantages.從來就沒有as possible as I can的短語，為何用它？
6.無端在行為動詞前加上am/is/are。請指出並改正錯誤：There are exist some advantages It is provide us good jobs. cars are play an important role. It’s takes into consideration. Some people are hold the opposite opinion. The traffic jam is become worse. It is offer many choices of work.
7.名詞前無冠詞。通常情況下，可數名詞前要有冠詞，或用上覆數形式，不能單獨使用。請指出並改正錯誤：car is convenient. Traffic accident happen. There is traffic jam. we can have job. car bring air pollution.
8.漢式英語。請指出並改正錯誤：Advantages are more than disadvantages. we use the car can save time. Use car can save time. cars are benefit but bad.
9.想用定語從句，卻不是句子。請指出並改正錯誤：Those who driving a car can’t be too careful. ?cars, which making our lives e are more than 500 thousand people die of var accidents. I think the drivers who using the car should be careful.
10.單複數不分。 Some people earns his life by car. There are some problem. Everyone don’t think so.
use老愛用大寫。在表示原因狀語時且用在句中時，because一定用小寫。請指出並改正錯誤：There is air pollution Because of many cars.
12.形容詞比較級混用。請指出並改正錯誤：It can be more better in the future. other people don’t agree. Because if there are more cars in city people can get to cities more easily. we should make our earth more good.
13.拼寫錯誤。 thousant--thousand, liveing-living, worsel無此詞, surrouding--surrounding, consided--considered.
英語寫作課優秀教學設計 篇6
一、教學目標：
1. 能力目標：通過本次作文練習提高口語表達能力。
2. 知識目標：通過本次的寫作提高學生的詞彙量。
3. 情感目標：增強學生之間的瞭解，提升生生之間的友誼。
二、教學重難點：引導學生使用一些基本的簡單的句型來介紹自己。
教學用具: 黑板、紙
三、教學過程：
1.匯入：今天班裡來了一位新同學，你和他會展開怎樣的對話呢
2.課題呈現：
⑴今天我們就以introduce yourself為題來討論一下這個話題。
(2)現在請你們討論一下我們在對話過程中可能涉及到哪些話題呢？請同學來回答，師生共同總結可能遇到的話題
a. Where are you from？
b. Do you like the weather?
c. What’s your parents?
d. What fruit do you like?
（3）老師提示有可能遇到的詞彙：China、America、
England、Singapore、sunny 、cloudy、snowy、rainy、doctor、 nurse postman、 teacher、 watermelon、kiwifruit、 apple banana、 orange、 friends等等
（4）請同學們和同桌就我們已經討論並總結過的內容編一個小對話，要求把所有的內容都能夠設計進去。
（5）請同學們表演自己的對話，在表演的過程中其他同學注意他們是否出現錯誤，是否有漏掉的資訊點並且記下你不知道的詞彙和句型。
3.評價最佳對話：在這裡我們評出對話做的內容最豐富的，詞彙量最佳的一組，你覺得你從這一組中能學到更多的詞彙和句型對你的幫助最大。
4.習作練習。現在請你就你和你的同伴所編的小對話換一種形式寫出來也就是Introduce yourself.將對話中所涉及的各種個人資訊總結起來就是你自己的個人資訊我們來試著寫一下。
5.挑選個別同學的作文進行講解，指出優點和缺點並且再次強調寫作的方法和要求。
work：具體實踐：
請你就今天你所學的到的相關資訊寫一篇作文Thisis me.80詞左右。
提示：
①你的基本資訊，姓名、年齡、等等
②你來自哪裡
③你的父母是幹什麼的
④你喜歡吃什麼水果等等。
四、課後小結
1. 有部分學生詞彙量不夠，造成了一定的寫作困難。
2. 一些學生的中式思維句式，邏輯思維也比較亂。
3. 口語表達能力不夠，無法用英語來較好的表達。
五、今後措施
1. 抓住作文的主題，要做到基本的句式正確，語句通順。
2. 增加詞彙量，基本句型的背誦。
六、教學反思：本課從學生的實際設計，要求學生能夠用英語做簡單的自我介紹，有一部分學生因為詞彙量的干擾並不能很好的完成本節課的任務，但是大部分學生還是可以的，以後要注意培養學生的口語表達能力，注意詞彙的記憶以及基本句型的掌握，從而提高學生能夠的寫作能力！
