作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的國中英語微課教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
國中英語微課教學設計 篇1
一、教學目標
在本節課結束時，學生將能夠了解教室環境中物品的名稱並在口語中正確使用My name is… Nice to meet you.等句型簡單介紹自己，瞭解他人的姓名資訊，進一步瞭解新同學；學生將能夠了解單元任務的具體要求，並完成自己和小組內成員的姓名部分。
知識與能力：
1. 學生將能夠準確讀出教室日常用品的名稱並根據圖片提示正確拼寫。
2. 學生將能夠在口語中使用Good morning，hello, hi，nice to meet you 向他人打招呼，正確使用句型My name is Gina. What’s your name? 簡單介紹自己的姓名並詢問同學的姓名.
3. 學生將能夠初步瞭解形容詞性物主代詞my your, his, her的用法。
4. 學生將能夠製作班級同學中英文名字記錄表中的一部分。
過程與方法：
採用自主學習、小組合作探究學習策略，利用教學圖片、幻燈片等來展開課堂教學、 Pair work 問答式的口語交際活動，進行 “打招呼和簡單自我介紹” 的課堂教學和練習。本單元的教學法建議：詞彙教學——採取情景介紹或演示對比的。方式進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，並學會運用；口語教學——採取 pair work 問答式的口語交際活動或遊戲等小組活動互相操練；聽力教學——採取圖文配對和對話選擇的方式。
情感態度與價值觀：
通過學生之間的互相認識，培養學生廣交朋友及友好相處的品質。
二、教學重難點
教學重點：
1. 能夠介紹自己的姓名：My name is …I’m…
2. 能夠簡單問候初識的朋友：Hello!/Hi! Good morning! Nice to meet you!
3. 能夠正確使用形容詞性物主代詞my your, his, her
三、教學策略
詞彙教學——採取情景介紹或演示對比的方式進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，並學會運用；口語教學——採取 pair work 問答式的口語交際活動或遊戲等小組活動互相操練；聽力教學——採取圖文配對和role-play的方式；
國中英語微課教學設計 篇2
教學目標
1.會使用可數名詞和不可數名詞開購物單。為後兩課學習購物做準備。
2. 學會討論吃什麼飯，買什麼東西。
3.複習一些禮貌用語和習慣表達，如：How about…? What about…? Can you come with me? What do you have for dinner this evening? Let me and have a look.等。
4.新單詞：chicken, tofu, fridge, list, shopping list, buy, kilo
句型：What do we have for dinner this evening?
Fish is my favourite.
What else do you want to have?
Don’t we have any eggs?
Let me make a shopping list.
You can help me carry the things.
教學用具
PPT教學演示課件
教學步驟
Step 1 Revision
[課件展示]教師在課堂上提問題，引導學生回答 What do you have for breakfast today? Shall we go and buy something to eat? What’s in the pictures? Let me see. What do we have for lunch today? How about…? What about…? What else do you want to have? Can you go and buy the things? Let’s go.等。老師也可以同樣的方式提問全班同學。
教師展示課件中Revision的食物圖片，複習一些食品的名稱。
Step 2 Presentation
[課件展示]教師在複習食品名稱基礎上，引出購物的話題。教授有關食品新單詞chicken, tofu, fridge, tomato, onion, carrot, pork 教師可以點選 播放單詞錄音讓學生跟讀，掌握好單詞的標準發音。然後教師教單詞list, shopping list, buy, buy things, kilo, one kilo of chicken legs 引導根據所學習的新單詞，學生回答句子：What do you have for lunch today? What else do you want to have? What do we have in the fridge? Can you go and buy the things?
Step 3 Read and say
[課件展示]教師點選圖片可以播放影片讓學生觀看，播放課文對話錄音 讓學生跟讀課文對話，儘可能的模仿錄音中的語音語調，教師再點選鼠標出現以下有關問題：
What’s in the fridge? Is there any fish in the fridge? Are there any chicken legs in the fridge? Don’t we have any eggs in the fridge? Why do they go shopping?
跟讀直至讀熟。讓個別學生進行對話演示。
Step 4 shopping list
[課件展示] 教師點選圖片播放影片讓學生觀看，教師點選 播放錄音讓學生跟讀。
根據課文的購物單自行設計一個自己的購物單， 教師讓個別學生讀出自己的購物單，互相比較看看誰設計的購物單最合適。
Step 5 practice
[課件展示] 在學生之前設計好了購物單的情況下，老師讓學生觀看課件中的超市圖片，假設學生在週末和父母去市場買東西。 然後教師再點選滑鼠，課件中就會顯現出商店所賣的商品和價目表，讓學生根據圖片和價目表自編一個對話：一人為售貨員，一人為顧客，教師可以引導學生使用這幾句話：Can I help you? I’d like ….. Here you are. Here is the money. 對話可長可短，因人而異。
Step 6 Consolidation
[課件展示] 教師總結本課中出現的一些重點片語與句子。讓學生熟讀。
國中英語微課教學設計 篇3
一、教材分析
SectionB的第四部分為寫作板塊，主題圍繞假期計劃（vacationdreams）。題目要求學生設想一個理想中的假期並寫下打算做什麼，什麼時候去，打算呆多久等資訊。這部分左邊配有一幅插圖，右邊為示例範文的節選，給出了句型和語法。教材要求學生完成一篇描寫假期安排的小作文。[分析缺乏條理性]
二、學情分析
本節課面向八年級學生，年齡處於13,14歲之間，學生學習熱情高，自信心強。經過七年級的學習，學生已經具備較好的語言基礎，有一定的詞彙量和語法知識，能夠進行簡單的寫作。在上完本課SectionA的內容後，能正確拼寫本課有關的詞彙並掌握了現在進行時表將來的時態。面臨的主要問題是部分學生一見到英語寫作就產生恐慌心理，特別是當看到有些情境難以用英語表達出來時。再次，學生容易輕視謀篇。認為書面表達構思簡單，只要沒有語言、語法錯誤再加上幾個”漂亮”的句子就能拿高分。其次，一些學生不知道寫作的主旨意圖，以為寫作就是要完成教師佈置的任務。很多學生基本功很差，學習比較懶散，不願積累。
三、教學目標分析
1.語言知識目標
2.語言技能目標
能運用本課的詞彙與句型寫調查報告，介紹自己以及小組同學的度假安排；
3.情感態度目標
能在描述自己的計劃和打算時，激起學生更加熱愛祖國的美好河山。
4.學習策略目標：
1．在學習中集中注意力；積極思考；善於記要點；
2．學會科學安排自己的假期活動，能和合作夥伴互相交流，充分交換資訊。
3．能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務；
4．在使用英語中，能意識到錯誤並進行適當的糾正；
5.文化意識目標
瞭解英美國家的人們在工作之餘是如何輕鬆度假的。
四、教學重點和難點
學會科學安排自己的假期活動並能靈活運用於生活中。提高寫作能力。
五、設計思路
本節課開始創設一個與學生生活相關的情境，引起學生的學習興趣和引出本課主題—談論一下過去發生的事情，由此引出一種新的時態：過去完成時。並運用類比的方法，讓學生比較現在完成時、過去式和過去完成時的區別。然後設立各種教學環節，通過聽、說、讀等各個方面的練習，讓學生對這一新的知識加深認識與理解，最終落實在寫的層面上，通過對Gina的故事的講述，讓學生對本節課的知識有個全面的、系統的認識與理解。
國中英語微課教學設計 篇4
一、教學工具：
多媒體，錄音機，小獎品
二、教學目標：
1、知識目標：
1）學習give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.
2)能靈活使用重點短語：
give…to…, look like
3)能運用下列句型談論人物相貌：
what does he/she look like?
she is tall like you.
2、能力目標：
1)通過教學活動，培養學生的聽、說、讀、寫的能力，尤其通過“聽”和“說”，培養學生的英語語言運用能力。
2)通過所設計的課堂活動，讓學生主動參與，在合作探究中學會學習和交際。
3、情感目標：
1)通過教學，瞭解顏色及相貌在中英文中的區別，瞭解文化差異，提高學習興趣。
2)通過競賽、小組合作學習等形式，調動學生的學習主動性和積極性。
三、教學重難點：
1、教學重點：
1）學會運用生詞和句型描述人物相貌；
2）掌握have/has的否定形式；
3）通過多種形式培養學生的口語交際能力。
2、教學難點：
1）have/has的否定形式的教學；
2）上課如何調動學生積極性。
四、教學過程
step 1 warm up:
enjoy a song
review the words about colors.
t: we enjoyed a song just now. we have learned some words about color in section a. now please answer my questions.
1) what color is it?
2) how do you spell it?
step 2 presentation
in about the colors of some national flags. finish 3.
t: what color is the national flag?
where is he/she from?
what color is his/her hair?
what color are his/her eyes?
t: do pair works. then ask some pairs to act it out.
2. lead in h “what does he/she look like?”
(show another two pictures of women)
(teach new words and phrases: look like, tall, man, woman, young.)
t: what does the woman look like?
ss: she is young. she has short blond hair and a small nose.
t: what does the man look like?
ss: he is old. he doesn?t have gray hair. his hair is black.
(show the four pictures in part 2.)
t: turn to page 35, look part 2. match the descriptions with the pictures.
(ss match them)
t: let?s check the answers.
t: do pair works, ask and answer according to the four pictures.
3. pair work: talk about the pictures, finish 2.
step 3 look, listen and say
1.(拿出事先準備好的'一個學生的書。)
t: now here is a book. it?s not mine. it?s tom?s.
(然後請第一排的一位學生把書往後傳遞，最後遞給tom。匯入新課。)
t:運用手勢提示。)
(teach “give…to…”)
2. t: look at the picture. what?s this?
ss: it?s a
t: it?s maria?s letter. i want to . but i don?t know her. what does she look like?
3. listen and answer the questions.
t: listen to the tape and answer these two questions:
1) what class is maria in?
2) what does maria look like?
(ss listen to the tape and answer the questions)
t: let?s check the answers.
ss: 1) she is in class four grade seven.
2) she is tall like the girl, but she doesn?t have long hair. it?s short and brown.
4. teacher explain the language points.
5. listen to the video and repeat.
6. do pair works. then get some pairs to act it out. finish1a.
step 4 listening
1. guess the answers.
1) does the snowman have black eyes?
2) what color is his nose?
3) does he have short arms?
4) does he have hair?
2. listen again and check the answers.
3. listen and color the picture. finish 4.
step 5 class activity
1.t: what does the snowman look like? he has a long red nose. but he doesn?t have hair. his armsare long. they aren?t short. what about kangkang and michael?
2. group works: find out the rules of the negative forms of ?have/has? and ?be?.
3. play a game:唱反調。pide students into two groups. the students from group a say the
positive/negative sentences, the students from group b say the negative/positive sentences according to group b. finish 5
step 6 sum up
1.學習生詞：give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.
2.學習短語：look like, give…to….
3.學習句型：what does he/she look like?
she is tall like you.
i?ll give it to her.
4.學習語法：探究掌握have/has的否定形式,注意be動詞和實義動詞的否定形式。
step 7 practice
do some exercises.
按要求進行句型轉換，每空一詞。
(1) she has big hands. (變為否定句)
she ________ ________ big hands.
(2) does jane have small eyes?(做肯定、否定回答)
_____, ______ ______.
_____, ______ ______. her eyes _____ big.
(3) i have long hair. (變一般疑問句和否定句)
________ you ________ long hair?
i ________ ________ long hair.
(4) jane doesn?t have a round face. (變為肯定句)
jane ________ a round face.
(5) they are in the same class. (變為否定句)
they _________ in the same class.
(6) he is tall and strong.(對劃線部分提問）
step 8 homework
1. recite 1a and finish the exercises.
e a passage, describe a person you like.
五、學生活動評價
本課充分利用課堂競賽和小組合作的教學方法來組織教學，充分發揮了學生的主觀能動性，環節之間緊密相扣，最大限度地發揮了學生的想象力和創造力；採用激勵機制，輔以動畫等，極大限度地調動學生求知慾望；充分發揮學生在課堂上的主體作用。
六、創新設計
第一步：才藝展示
創設濃厚的學習氣氛，通過合唱“the color”這首歌來提高學生的學習熱情。第二步：單詞競賽
由英語科代表組織，各英語學習小組在課堂上組織顏色單詞的聽寫。並要求小組長在完成之後交上聽寫成績。同時教師在教室內走動指導。
第三步：短語交流
通過課前任務的佈置以及競賽形式的採用，並要求學生用自己展示的短語造句，激發並培養學生掌握良好的學習方法。交流完畢後，進行隨堂練習，達到及時鞏固的目的。第四步：故事樂園
事先在學生中間招聘“小演員”，給大家表演1a的對話。通過生動而逼真的表演，提高學生的聽說能力，同時使課堂氣氛再度活躍。並引出下一個教學環節。
第五步：解題大比拼
接第七環節通過任務的佈置，讓學生在課堂動起來。總結並複習have/has的用法。為了避免學生由於不同層次而失去競爭的動力，我根據學生的不同水平把學生分為三個小組，讓學生與自己水平相當的同伴相互挑戰。每次挑戰2名學生，另選2名主考官。誰答對的,在黑板上給出相應的分數。
第六步：聽力比比看
播放英語小故事磁帶，讓學生聽完之後，以搶答的形式回答問題。
七、教學反思
1、本課主要以學生為中心，充分發揮了學生的主觀能動性，較理想地實現了新課程標準中所提倡的任務性教學的理念；較好地完成了本節課的教學目標。
2、不足之處在於小部分學習有困難的學生仍無法跟上大部分學生的學習步伐。
國中英語微課教學設計 篇5
一、教材內容分析
本模組以太空之旅為話題，著重介紹了火星探索以及宇宙中太陽系的部分知識。要求同學們能夠了解一些有關航天知識，用現在完成時去描述人類已經實施的太空探索。
二、學情分析
在前一個模組中，學生初步掌握了利用現在完成時態談論，旅遊、看電影、看書等經歷，學習了現在完成時的一般疑問句及肯定、否定的回答方法。在本模組中，學生將繼續學習yet, already, just等詞在現在完成時態中的用法及have been to與have gone to之間的區別。學習了現在完成時的一般疑問句及肯定、否定的回答方法。人類對宇宙的探索，是否真的存在外星人，太空旅行……這些是國中生們非常感興趣的話題，學生會覺得有話可說。但是這一話題涉及較多的詞彙，學生掌握的難度較大。所以可能會導致學生有話想說，但卻無法用英語來表達的尷尬場面。所以在具體安排教學內容時，應適當降低難度與要求，通過開展生動有趣的活動將航天知識和語法知識深入淺出的傳授給學生。
三、教學方法：
直觀法，小組活動法。
四、學習方法：
自主學習，合作學習，探究。
五、教學目標：
1．知識目標：能夠掌握關於宇宙及航天的詞彙;掌握現在完成時的用法
2．能力目標：能聽懂有關太空旅行的介紹，能夠讀懂有關太空話題的文章，掌握文章大意能夠運用現在完成時態描述人類太空探索計劃。
3．情感目標：開展生動活潑的教學活動，激發學生學習英語的興趣。瞭解中國航空事業發展，增強民族自豪感。
4．教學重點：
①重點詞彙：earth, just, already, station, recently, planet等.
②重點句型：---Have you …?
---Yes, I have already / just…
---No, I haven’t…yet.
---I have been to… He / She has gone to…
5．教學難點：
①用現在完成時態來描述人類已實施的太空探索計劃。
② Have been to.與Have gone to的區別。
6．教具準備：
錄音機，多媒體
六、教學設計
1．Unit 1的教學：
上課前5分鐘複習現在完成時句型，複習鞏固前一模組的內容。然後展示些圖片學習本節課新單詞。再聽錄音完成Activity
1將5個單詞標序。接著重新再聽一遍完成第二部分check .針對對話，先提出三個關於對話內容的問題，讓學生帶著問題去聽課文錄音，之後回答。再讓學生自己去讀課文完成Activity and 5.接著學生跟讀,再分角色朗讀.繼續細化這個對話內容。在完成第四，第五部分後可進行一個pair work , group in four 4人一組討論關於太空旅行我們中國人做了的跟沒做的.(What we have done and what we haven’t done)然後讓學生自己描述。
2．Unit 2的教學：
上課前幾分鐘簡短的問候，用現在完成時句型來提問學生有關上堂課的內容。然後播放一個飛船的一個小視訊,向學生問一些關於飛船跟宇航員的問題,從而來引入這堂課。在課文呈現中先將一些星球以圖片形式呈現給學生，可以活躍課堂氣氛，提高學生的興趣,為學生理解閱讀材料打下良好的基礎。先聽一遍錄音,然後讓學生找到文章標題,掌握文章大致內容,這樣既可訓練學生聽的能力又可訓練整體理解能力，關注學生閱讀策略的培養。再讓學生自己去讀文章將第三部分的單詞按從小到大的順序排列,在做這部分過程中,要引導學生去找每段的中心句。這部分結束後,可採用跟讀的方式讓學生跟著錄音去讀文章。接著完成課本第四第五部分既而深入瞭解這篇文章,以不同的方式去閱讀,要確保每個學生都能掌握這篇文章。這部分主要是培養學生對細節的理解與判斷，同時還有歸納、
推理與邏輯能力。Writing部分，本環節第一步是句子寫作，第二步是語篇寫作。第一步通過卡通圖片的呈現以對話的方式去描述,為第二步作好準備，這種遞進的方式對於英語學困生尤為有用。在瞭解了有關航天知識後，基本掌握了現在完成時的用法，藉助卡通圖片對人類探索火星進行描述,組織語言寫篇文章，這樣也能夠將所學知識進一步鞏固和強化。
3．Unit 3的教學：
語法練習，在學生學會用現在完成時表達的基礎上，掌握它的疑問句形式並作出的肯定或否定回答。讓學生在自主學習和互助交流時感受語法，發展語言能力。把Activity1,2，3,4部分一起完成，讓學生加深對have been to跟have gone to的區別，以小組為單位來繼續操練現在完成時。再完成Activity5，6，7，9，通過本環節的練習，使學生進一步理解和掌握重點單詞和短語。接著完成Activity8，層層遞進。Around the world部分讓學生了解大概意思後可以相互討論下更多關於宇宙的資訊。
七、作業佈置
完成配套作業本以及作業精編。
國中英語微課教學設計 篇6
課題：
Unit 7How do you make a banana milk shake
教材分析：
英語教學要求學生聽說讀寫全面發展,而英語知識意味著記憶的不斷重複性,那麼把學生抓在手中讓他們跟著學,有興趣學就變得非常重要。這就要求英語教學設計精緻、完美，行之有效，以極大地刺激學生的學習情緒，滿足他們的學習欲求，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。下面是我對我們人教版國中英語八年級上Unit7第一課時教學設計，對如何將《英語新課程標準》的理念融入課堂教學作如下探討。
學情分析：
本單元的主題是熟識新夥伴，同時引導學生採用Practicing, Listening for specific information和Role playing的學習策略，學習一些新詞彙，掌握一些重點句型，在小組合作學習的過程中，進一步促進學生之間的相互瞭解。
一、教學目標：
1、重點詞彙：
peel, cut up, put ? into, pour, turn on..
2、重點句式：
How do you make? ?
First? , than? ,next? , finally?.
3、語法知識：
how much + 不可數名詞
how many + 可數名詞
二、能力目標：
學生學會熟練製作奶昔，並且能夠用英語解說製作的步驟。
三、教具：
多媒體 攪拌器 幾個塑料杯 六個香蕉 兩杯牛奶 一大杯做好的香蕉奶昔
（二）教學過程
一、匯入課堂，先微笑詢問全班同學：
What drink do you like?待學生紛紛表達自己喜好時，舉著備好的奶昔邊說：Here is some banana milk shake. Would
you like some?學生搶著回答yes時，把準備好的奶昔分給他們（部分學生自帶有杯子）品嚐。之後問：Do you know how to make this milk shake?(有學生回答no),並宣佈：現在我們來製作這種香蕉奶昔。
二、教學make a banana milk shake
1、播放圖片，讓學生觀看並說出製作奶昔所需工具和物品（必要教師時幫助補充）。順勢學習攪拌器（biender）這個單詞。
2、播放製作香蕉奶昔全過程，結合學習關鍵詞彙：peel, cut up, put ? into, pour, turn on.
3、listening. 要求學生把製作香蕉奶昔的順序標在書本1b的橫線上。
4、教師製作奶昔。邊演示邊解說（in English）
5、pairwork 學生兩人一組，操練如何製作香蕉奶昔。
三、學生動手製作香蕉奶昔。
分別請兩位同學（自願）到講臺上演示製作香蕉奶昔。要求按步驟用英語解說（如有誤，教師糾正）然後連同老師做的奶昔一起分給同學們品嚐。（充分肯定表揚上來製作奶昔的同學）
四、Listening
1、學生聽、並完成2a、2b。
2、小結how much與how many的區別和用法：
how much+不可數名詞
how many+可數名詞
鞏固這兩詞彙的用法，在黑板板書：
how much、how many
What do you want?
apples does she have?
birds can we see?
chacolate did he eat
要求學生完成句子?
五、教學拓展
兩人一組，就某種水果奶昔或水果色拉如何製作進行討論、操練。然後請一、兩組同學站起來表演。及時給予鼓勵和表揚。
六、Summary對本節課進行小結
七、Homework作業
1、默寫本課重點詞彙、短語。
2、用英語寫出製作某飲料或食品的步驟。
教學反思
1、巧妙匯入。良好的開端，成功的一半。一節優質課，不但要求教師潛心備課，熟悉教材、瞭解教材，而且要求教師優化課堂，增強趣味性，最大限度吸引學生，激發其學習興趣，把注意力放到課堂上來。這得靠教師巧妙構思，設計合情合理的匯入方式。這節課從教師隨口詢問學生喜歡什麼飲料到分別給學生品嚐香蕉奶昔，極大地刺激了學生的興奮神經，一下把他們吸引住了，連後進生也躍躍試試，積極配合。本節課做到了這一點，從學生的反應看，這種匯入方式是值得肯定的。
2、教與學有機結合在一起。在教學過程中，既有教師靈活的教，也應有學生積極主動地參與，才是真正意義上的教學。課堂中避免了以往教師滿堂灌，學生被動學習這一模式。把學生變被動為主動。讓學生親手製作香蕉奶昔，品嚐奶昔，增強了學習趣味性，引發學生思考、記憶。體現了學生的主體性，教師的指導性。既完成了教學任務，學生在學到知識同時亦學得開心、有趣。
3、創造性教學。學習，不但要學習前人的豐富經念，牢記掌握固有知識，還要學會靈活應用，才是學習的根本目的。在本課堂，大膽進行教學拓展。在學生學會製作、描述製作奶昔之後。設計讓學生充分使用發散思維，想象製作其他奶昔或食品的方法。通過學生們的積極努力，不但學會了製作香蕉奶昔，也探討到了製作其他食品的方法。達到觸類旁通的效果
4、學習過程同時也是發現歸納的過程。學生是學習的主體，不但要跟隨教師學習，也應在學習過程中善於歸納總結，自己得出結論。所學的知識才印象深刻，牢固掌握。把別人的知識經驗變成自己的知識經驗。我在處理how much與how many的區別用法時疏忽了這點，沒有讓學生自己發現總結出來，而是直接告訴他們，然後通過幾個簡單練習來鞏固。使得學生記憶機械，呆板。效果也欠佳。
5、掌控課堂，靈活教學。靈活過渡，必要時採取有效的取捨，遊刃有餘是每位優秀教師應該具備的素質。我在上課時完全按照備好的課按部就班，覺得每一步驟都很重要，不可少。時間不多時還繼續按原來的思路授課，以至到最後超時。操作過於呆板，不夠靈活機智，影響到教學質量。
6、平等原則。每個學生都希望得到老師的關注與重視。處於青少年階段的國中生對這要求體現得尤其強烈。教師的一個眼神、一個微小的細節，也會引起學生的注意，聯想。甚至引發他們的情緒，使自信心受到打擊。課堂中把給忽略了這部分。體現在讓學生到講臺來示範做奶昔時，不少學生高高舉起手，都希望自己能去試試。結果，我叫上來的都是品學兼優的學生，令那些“後進生”極其失望。甚至有個別學生露出不屑的神色。這點非常欠考慮。備課時沒有想到應該讓一個優秀生，一個後進生來表演，從而體現出教師對各個學生一視同仁的原則。以後應該多考慮學生個體、心理以及年齡等各因素。
通過這一節課，我對如何備好課，吸引學生，啟發學生思維，培養學生學習能力有了更進一步的認識。也深刻體會到了備課既要備教材，也要備學生的真正含義。
