引導語：大家是不是覺得英語四六級聽力很難?你們分析過原因嗎，以下是本站小編分享給大家的2017英語四六級聽力例題分析，歡迎閱讀!
一、六級與四級考試聽力部分的不同要求
1999年《大學英語教學大綱(修訂本)》規定，基礎階段的教學要求分為基本要求和較高要求兩種。
達到四級為基本要求;達到六級為較高要求。
聽力的六級要求為
“對題材熟悉、句子結構不太複雜、基本沒有生詞、語速為每分鐘150至170詞的篇幅較長的會話、談話、報道和講座，能掌握其中心大意，抓住要點和有關細節，領會講話者的觀點和態度，並能進行分析、推理和判斷。”
直觀上講，就是六級考試聽力部分的錄音速度比四級快10-20詞/分鐘，在考試時間相同的情況下， 短文部分每篇就可以多出20-30詞。小對話有時也會特別羅嗦，雖然最後考察的資訊只有一個，但是對話中可以提供的會多一些。干擾資訊的增加同樣會增加考試的難度。
二、考生面臨六級考試的差距、原因分析，及應對方法
即使在重點大學，本科階段六級考試的通過率也只有30%上下。而聽力測試始終是應試考生的弱項。考生的差距主要表現在：
1) 對單詞、短語或語句的音感刺激不敏感、不熟悉，反應遲緩。
原因在於很多考生是出於應付考試而不是掌握一門語言的動機去學習英語。除了認識一些單詞之外，對作為一們語言的英語是既聽不懂也說不出，聽英文對話或者段落時是一個詞一個詞那麼去聽， 熟悉程度遠遠達不到正常交流的要求，而六級考試的聽力部分的語速已經接近於正常語速。
考生需要加強的就是語言能力的應用，多聽，多寫，多說，在學習語言的過程中更多的著眼於應用而不是應考，在學習材料的選擇上側重於段落文章而不是單純去背單詞或者字典。另外一些學校的圖書館會定期播放一些中文字幕的原版電影，這些材料對英語語言的學習， 尤其是聽力能力的提高，是相當有幫助的。
近年來六級考試的內容越來越貼近現實，部分題目要求對英美國家的生活習俗有一定了解才可以正確回答,例如:
A) Painting a picture.
B) Hosting a program.
C) Designing a studio.
D) Taking a photograph.
W: Well, tonight we have Professor Brown in the studio to talk about his recent book Fashion Images. Good evening, professor.
M: Good evening, and thank you for inviting me here this evening.
Q: What is the woman doing?
(答案為B,CET_6 2002年6月第3題)
就這類題目來講， 單純依靠課本或者聽力課程中的知識是很難解答的， 因為studio本身也是個多義詞：可以是創作室， 可以是攝影棚或者錄音室，也可以是演播室;而如果接觸過一些英文的廣播或者電視節目，這類題目就很容易解決了。可以說考試也是一種導向， 它告訴你現在的考試部門希望你對哪些語言材料較為熟悉，現在的發展趨勢應該說是比較合理的， 她促使學生離開枯燥而遠離現實的`老舊課文，吸取現實生活中活生生的語言常識。
2) 語音語調的不準確，影響了對所聽資訊的準確獲取，從而導致聽力理解上的失誤。
聽和說實際上是同一種能力的兩個方面，就像我們日常生活中見過的方言一樣， 如果你會說一種方言， 你當然也就能聽得懂別人說這種方言。而如果你本來就一句也不會說，聽不懂別人也就不奇怪了。考生自己發音的不準確，口語能力的地下是會影響到聽音效果的，對應的訓練方法就是多讀， 不是默讀， 是讀出聲來至少讓自己聽到自己的聲音，大量的閱讀訓練有利於培養語感，對正確的表達方式熟悉了， 理解別人勢必也就更容易。
3) 缺乏必要的辨音技巧，簡單的單詞短語一連詞成句，即感到莫名其妙。
考生這方面能力的不足跟我們進行聽力訓練的材料也有一定關係，我們使用的磁帶很多都相當得慢，其中幾乎每一個單詞都清清楚楚，日常語言中的連讀、弱讀、失去爆破等都較少出現或者不出現。而六級考試作為本科階段非英語專業難度最大的英語考試， 已經容許了很多日常口語中的不規範性。考生如果可以花時間找一些速度較快的磁帶， 對照磁帶原文跟讀的話， 會對聽力部分的考試大有幫助。
4) 不善於運用句法、邏輯、意群劃分等手段來幫助獲取資訊，在聽力過程中平均分配反應時間，逐字拼湊句意，更減慢了理解速度。
聽力考試也不只是聽音理解能力的考察，抓緊時間讀懂卷面上的選項，並且在沒有開始聽短文或對話時完成儘可能多的準備工作， 獲取儘可能多的已知資訊，同樣是取得高分的必要條件，相關的方法我們還會做進一步講解。
5) 聽寫能力低下，單詞拼寫不熟練，影響聽寫部分的成績。
這可以說是我們這些標準化英語考試培養出來的一代學生的通病，只能通過平時多動筆來解決。
6) 在多項選擇聽力測試中，經常會出現沒聽懂卻蒙對題的現象，這無形之中助長了某些學生投機取巧的心理。
