英語語法順口溜：變被動語態的口訣
被動語態強調“賓”，用be加上“過去分”。
“be”要隨著主語變，人稱時態要弄準。
“行為物件”作主語，邏輯主語“by”來引。
原句若是雙賓語，一變“主”來一保“賓”。
“間賓”要把主語變，原來“直賓”還是“賓”。
“直賓”要把主語變，“間賓”前加“to”最稱心。
唯有原“賓”是“複合”，只有變賓要當心。
原句“賓補”變“主補”，位置不必挪寸分。
情態動詞變“被動”，情態加be加過分。
如若“情態”後帶to，變後有to才弄準。
“短語動詞”變“被動”，相當“及物”莫疑心。
不過其後“介”或“副”，變後還得要承認。
高二英語必修5 Unit 3語法訓練題
Ⅰ.單項填空
1．(2009年福建卷)________ not to miss the flight at 15∶20，the manager set out for the airport in a hurry.
A．Reminding B．Reminded
C．To remind D．Having reminded
解析：選B。句意：有人提醒經理不要錯過15∶20的航班，他匆忙出發去了機場。本題考查非謂語動詞作狀語。主句主語the manager與remind之間的關係為邏輯上的動賓關係，故排除A、C、D三項，因為這三項表主動，而只有B項表被動。
2．(2010年大學聯考湖南卷)Dina，________ for months to find a job as a waitress，finally took a position at a local advertising agency.
A．struggling B．struggled
C．having struggled D．to struggle
解析：選C。此處分詞短語作時間狀語，其邏輯主語Dina與struggle為主動關係，故排除B項。由句中的finally可知非謂語動詞表示的動作發生在句中謂語took a position之前，故用現在分詞的完成主動式。
3．(2009年大學聯考江西卷)________ the right kind of training，these teenage soccer players may one day grow into international stars.
A．Giving B．Having given
C．To give D．Given
解析：選D。考查非謂語動詞。如果把句子補充完整應該是：If they are given the right kind of training，可知主語they即these teenage soccer players與give之間是被動關係，所以用過去分詞。而A、B、C三項都不表示被動含義。
4．(2009年大學聯考四川卷)________ many times，he finally understood it.
A．Told B．Telling
C．Having told D．Having been told
解析：選D。考查非謂語動詞。tell與主語之間的關係是被動關係，故排除表示主動意義的B項和C項。由狀語many times可知tell這一動作在謂語動詞understand之前發生過多次，所以用having been done來表示被動和完成。
5．(2009年大學聯考天津卷)________ by the advances in technology，many farmers have set up wind farms on their land.
A．Being encouraged B．Encouraging
C．Encouraged D．Having encouraged
解析：選C。考查非謂語動詞。由於主語many farmers和作狀語的encourage之間是被動關係，排除表示主動意義的B項和D項。而being encouraged除表示被動外，還表示進行。農民們顯然不是正在受到科技進步的鼓舞，故排除A項。
6．(2011年汕頭檢測)________ in 1636，Harvard is one of the most famous universities in the United States.
A．Being founded B．It was founded
C．Founded D．Founding
解析：選C。分析句子結構可知應選考查非謂語動詞形式作狀語的，排除B項，另外found與Harvard之間為被動關係，應用過去分詞形式作狀語，故選C。
7．(2011年晉中高二檢測)________ as the “First Lady of Speech”，Dr Lillian Glass is recognized as one of the world’s leading experts on communication skills.
A．Knowing B．Having known
C．Known D．To be known
解析：選C。 be known as被稱為……。Dr Lillian Glass與know之間為被動關係，應用過去分詞形式作狀語。A、B表主動，應排除；D項表將來，也可排除。
8．________ more attention，the trees could have grown better.
A．Given B．To give
C．Giving D．Having given
解析：選A。考查分詞作狀語。句子主語the trees與give之間是被動關係，而四個選項中只有A項表示被動意義，故答案選A。Given more attention相當於一個條件狀語從句If the trees were given more attention。
9．________ in thought，he almost ran into the car in front of him.
A．Losing B．Having lost
C．Lost D．To lose
解析：選C。考查分詞作狀語。句意：由於陷入沉思，他差一點撞到前面的車上。be lost in thought為固定搭配，意為“陷入沉思”。過去分詞短語lost in thought在句中作原因狀語。
10．The research is so designed that once ________ nothing can be done to change it.
A．begins B．having begun
C．beginning D．begunw
解析：選D。考查分詞作狀語。句意：這項調查研究事先計劃的如此完好，以至於一旦開始，什麼也無法改變它。begin與research之間是被動關係，排除表示主動意義的A、B、C三項。once begun在句中作條件狀語，它是狀語從句once it is begun的省略形式。
11．Generally speaking，________ according to the directions，the drug has no side effect.
A．when taking B．when taken
C．when to take D．when to be taken
解析：選B。考查分詞作狀語。完整的說法應是when the drug is taken according to the directions...。由於主句的主語和從句的主語相同，因此可以省略從句的主語the drug和謂語的一部分is，故答案為B。
12．________ into use in April 高一,2000，the hotline was meant for residents reporting water and heating supply breakdowns.
A．Put B．Putting
C．Having put D．Being put
解析：選A。考查過去分詞作狀語。句子的主語是the hotline與put into use“投入使用”存在被動關係，排除表示主動的B項和C項。D項表示正在投入使用，不符合語境。
13．In order not to be found，I spent the whole night ________ in my room.
A．locking B．locked
C．to lock D．lock
解析：選B。考查過去分詞作狀語。句意：為了不被找到，我整晚上都把自己鎖在自己的房間裡。lock的邏輯主語I和lock之間存在被動關係，故用過去分詞作伴隨狀語。本題易受“spend... doing sth.句型的影響，易誤選A。其實我並不是把整晚上的時間都用在了“鎖”這一動作上，故排除A。
14．________，liquids can be changed into gases.
A．Heating B．To be heated
C．Heated D．Heat
解析：選C。考查過去分詞作狀語。句意：被加熱時，液體可以變成氣體。由於對於液體來說是加熱的承受者，是被動的，因而選C。A項表示主動，B項表示目的，D項是謂語動詞的形式。
15．Unless ________ to speak，you should remain silent at the conference.
A．invited B．inviting
C．being invited D．having invited
解析：選A。考查過去分詞作狀語。句意：除非受到邀請講話，否則在大會上你應該保持沉默。invite與you之間是被動關係，排除B、D。being invited表示正在受到邀請，不符合語境。
Ⅱ.句型轉換(把下列句子轉變成過去分詞作狀語的結構)
1．If I am offered great help，I can get rid of all the difficulties.
________ ________ ________，I can get rid of all the difficulties.
答案：Offered great help
2．Because she was frightened，she asked me to go with her.
________，she asked me to go with her.
答案：Frightened
3．If he is given time，he’ll make a first?class tennis player.________________，he’ll make a first?class tennis player.
答案：Given time
4．He stood there silently，and he was moved to tears.
He stood there silently，________________________.
答案：moved to tears
5．When they were first introduced to the market，these products enjoyed great success.
When first ________________________________，these products enjoyed great success.
答案：introduced to the market
高中英語作文萬能句子精選
(一)段首句
1. 關於……人們有不同的觀點。一些人認為……
There are different opinions among people as to ____ people suggest that____.
2. 俗話說(常言道)……，它是我們前輩的經歷，但是，即使在今天，它在許多場合仍然適用。
There is an old saying______. It"s the experience of our forefathers，however，it is correct in many cases eventoday.
3. 現在，……，它們給我們的日常生活帶來了許多危害。首先，……;其次，……。更為糟糕的是……。
Today, ____, which have brought a lot of harms in our daily life. First, ____Second,____. What makes things worse is that______.
4. 現在，……很普遍，許多人喜歡……，因為……，另外(而且)……。
Nowadays，it is common to ______. Many people like______ because ______. Besides，______.
5. 任何事物都是有兩面性，……也不例外。它既有有利的一面，也有不利的一面。
Everything has two sides and ______ is not an exception，it has both advantages and disadvantages.
6. 關於……人們的觀點各不相同，一些人認為(說)……，在他們看來，……
People’s opinions about ______ vary from person to person. Some people say that______ them,_____.
7. 人類正面臨著一個嚴重的問題……，這個問題變得越來越嚴重。
Man is now facing a big problem ______ which is becoming more and more serious.
8. ……已成為人的關注的熱門話題，特別是在年青人當中，將引發激烈的辯論。
______ has become a hot topic among people，especiallyamong the young and heated debates are right on their way.
9. ……在我們的日常生活中起著越來越重要的作用，它給我們帶來了許多好處，但同時也引發一些嚴重的問題。
______ has been playing an increasingly important role in our day-to-day s brought us a lot of benefits but has created some serious problems as well.
10. 根據圖表/數字/統計數字/表格中的百分比/圖表/條形圖/成形圖可以看出……。很顯然……，但是為什麼呢?
According to the figure/number/statistics/percentages in the /chart/bargraph/line/graph，it can be seen that______ ously，______，but why?
(二)中間段落句
必考的40個重點句型(11-20)
必考的40個重點句型(11-20)
句型11
It強調句型
強調句的基本構成：It is/was + 被強調的部分 + who(主要指人時)/that + 其餘部分
[注意1]
這種結構可以強調句子的主語、賓語、狀語(包括時間，地點，方式，原因等)，但是不能強調謂語動詞(參考句型15)。
原句的謂語動詞如果是現在或將來時態，用It is…that/who….;
原句的謂語動詞如果是過去時態，用It was…that/who….;
強調時間、地點、原因或方式時不要用when, where或how, 必須用that。
[例句1]
I saw him in the street yesterday afternoon.
→It was I who saw him in the street yesterday afternoon.(強調主語)
→It was in the street that I saw him yesterday afternoon.(強調地點狀語)
→It was yesterday afternoon that I saw him in the street.(強調時間狀語)
→It was him that/who I saw in the street yesterday afternoon.(強調賓語)
[例句2]
He didn't go to bed until his mother came back.
→It was not until his mother came back that he went to bed.
He didn't do his homework until his father came back from work.
→It wasn't until his father came back from work that he did his homework.
[例句3]
Only when you nearly lose someone do you fully realize how much you value him.
→It is only when you nearly lose someone that you fully realize how much you value him.
只有你快要失去某個人時，你才意識到你是多麼尊重他。
[例句4]
I was late again because the traffic was very heavy during the rush hour.
→It was because the traffic was very heavy during the rush hour that I was late again.
(強調句中只能強調由because引導的原因狀語從句，because不能換成since, as, for, now that等)
[注意2]強調句的疑問結構
一般疑問句 Is / Was it +被強調部分 +who / that …?
特殊疑問句 特殊疑問詞+is /was +it +who / that…?
What is/was it that…? Who is/was it that…? When is/was it that…?
Where is/was it that…? Why is/was it that…? How is/was it that…?
[例句1]
I saw him in the street yesterday afternoon.
→When was it that you saw him in the street?
→Who was it that you saw in the street yesterday afternoon?
→Where was it that you saw him yesterday afternoon?
[例句2]
I don't know when he will come back.
→I don't know when it is that he will come back.(賓語從句疑問詞後用陳述句語序)
-How was it that you got in touch with Mr. Smith? 你是怎麼和Smith先生聯絡上的?
-Trough a friend of mine. 通過一個朋友。
句型12
(1)、祈使句(表條件)+ or/or else/ otherwise + 主句(表結果)… "否則…，要不然…"
(2)、祈使句(表條件)+ and +主句(表結果)
[例句]
Hurry up, or you'll be late for class.
Please call me up before you come, otherwise/or else/or we might be out.
你來之前打個電話，否則，我們也許會出去。
Think it over and you will find the answer.
Give him an inch and he will take a mile. 得寸進尺。
Work hard and you will make progress every day. 好好學習，天天向上。
句型13
…until…."直到……時候";not…until…"直到……才……"
[例句]
You are to stay until/till your mother comes back. 你得等到你媽媽回來。
The meeting was put off until ten o'clock. 會議推遲到十點鐘。
The villagers didn't realize how serious the pollution was until all the fish died in the river.
→Not until all the fish died in the river did the villagers realize how serious the pollution was.(倒裝句)
等到湖裡的魚全死光了，村民們才意識到汙染是多麼嚴重。
He didn't go to bed until his mother came back.
→It was not until his mother came back that he went to bed.(強調句)
Not until he failed in the exam did he realize that he had wasted much time playing computer games.
Not until his son came back from school did he go to bed.
句型14
unless…"除非，如果不……"(=if…not)
[例句]
I shall go tomorrow unless it rains. 如果不下雨，我明天去。
-Shall Tom go and play football?
-Not unless he has finished his homework. 除非他完成作業，否則不能出去。
I won't go unless he comes to invite me himself.
除非他本人來邀請我，不然我是不會去的。
I won't attend his birthday party unless invited (=unless I am invited). 除非被邀請，否則我不
去參加的生日晚會。
句型15
when引導的從句
when除了用來引導主語從句、賓語從句、時間狀語從句、表語從句和定語從句，還有一種用法值得關注，那就是when引導並列分句，意思是"這 時突然;就在那時"，強調另一個動作的突然發生。常用於以下句型中：(1)、主語 + be doing… when…意思是"正在做某事這時……";(2)、主語 + be about to do…when…;(3)、主語+be on the point of (doing) …when…意思是"正要去做某事這時……"
[例句]
One day Chuck was on a flight across the Pacific Ocean when suddenly his plane crashed. 有一天，Chuck正在太平洋上飛行，這時他的飛機突然爆炸了。
I don't know when he will arrive. 我不曉得他什麼時候到達。
I thought of the happy days when I was in Beijing. 我想起了在北京時的那段快樂日子。
I believe the time will soon come when there will be no weapons in the world. 我相信世界上沒有武器的日子不久就會到來。
I was walking along the river when I heard a drowning boy cry for help. 我正在河邊行走，這時我突然聽到一個落水男孩求救。
I was about to leave when it began to rain. 我剛要離開，這時下雨了。
I had just finished my exam paper when the bell rang, announcing the class was over. 我剛做完作業，下課鈴響了。
I thought of the happy days when I was in France. 我想到了在法國時那段快樂日子。
I believe the time will soon come when there will be no weapons in the world. 我相信世界上沒有武器的日子不久就會來臨。
[比較]
I was walking along the street when I caught sight of a tailor's shop. 我正在街上走，這時我看見一家裁縫店。
I was walking along the streets. Just at the moment I caught sight of a tailor's shop. 我在街上走。就在那時我看見一家裁縫店。
句型16
while引導的從句
while除了有"當/在……時候"的意思外(注意：引導的句子謂語動詞只能是延續性動詞!)，另外的兩層意思也是考查的重點： (1)while = although "儘管"、"雖然"，引導讓步狀語從句;(2)while的意思是"然而;可是"，常用來表達對比關係。
[例句]
While I admit that the problem is difficult, I don't think that they can't be solved.
儘管我承認這個問題很難，但是我並不認為無法解決。
While I admit his good points, I can see his shortcomings.
雖然我承認他的優點，我也能看出他的缺點。
While I was angry with her, I didn't lose my temper.
雖然我很生氣，但我當時沒有對她發脾氣。
While I understand your viewpoint, I don't agree with you. 雖然我瞭解你的見解， 我還是不能同意(你)。
I earn only 120 dollars a week, while she earns 180 dollars. 我一星期只賺120美元，她卻賺180美元。
句型17
where…(地點從句)
[注意]where引導地點從句時，可以引導定語從句或是邏輯地點狀語從句。當它在定語從句中作地點狀語，指代地點時，這時可以用in which, on which, at which, to which, from which等結構代替。但是它引導邏輯地點狀語從句時，沒有這樣用法。
[例句]
You should put the book where it was. 把書放回原處。
Persistent people begin their success where others end in failure.
不屈不撓者從他人失敗的地方獲取成功。
Where there is a will, there is a way. 有志者，事竟成。
Where men are greedy, there is never peace. 人類貪慾不止，世界和平無望。
Go where you should, keep on studying. 無論你到哪裡，你都應該繼續學習。
That is the building where my father works. 那是我父親工作的大樓。
Yesterday I went to the department store, where I met my teacher. 昨天我去百貨公司，就在那兒遇見了我的老師。
That's where a change is needed. 那就是需要變更的地方。
We could see the runners very well from where we stood. 從我們所站的地方能很清楚地看到賽跑的選手。
You should let your children play where you can see them. 你應該讓小孩在你的視線所及的地方玩耍。
Potatoes can be grown in places where it is too cold to grow rice.=Potatoes can be grown in places where it is too cold to grow rice.(本句where引導定語從句)
有些地方太冷不能種水稻，但可以種馬鈴薯。
[請比較下面的句子結構的不同]
Potatoes can be grown where it is too cold to grow rice.(本句where引導地點狀語從句)
句型18
what引導的從句
what在英語中非常活躍,它可以用來引導主語從句、賓語從句、表語從句，但是不用來引導定語從句。在句子裡可以充當主語、賓語、表語、定語，既可以指人，也可以指物。
[例句]
What is the population of the world? 世界的人口有多少?
What did you pay for this picture? 這幅畫你付了多少錢?
What is most important in life isn't money. 人生最重要的並非是金錢。
Will you show me what you bought? 可以把你所買的東西給我看一下嗎?
Mary is no longer what she was ten years ago. Mary已經不是10年前的她了。
句型19
as引導的非限制性定語從句
在as引導的非限制性定語從句中，連線代詞as在句子中可以作主語、賓語或表語等，可以指人或物。其在定語從句中的位置比較靈活，即可以在句子 前面，在句子中間或句子末尾。常用的結構有：as we all know; as is well known to…; as is often the case; as is said/mentioned above; as has been said before; as I told you before; as is evident; as often happens; as can be seen; as is/was expected; as we expect; as I can remember等。
[注意1]as通常只指整個句子的內容，不表示部分內容。
[注意2]as引導的非限制性定語從句通常指"事先可以預料到的""料想到的"，表達"好"的方面。
[注意3]as引導限制性定語從句時，常構成the same…as…; such…as…; so/as …as…等結構。在從句中既可以指人、物，也可以指整個句子。
[例句]
This is also part of your work, as I told you before. 我曾告訴過你，這也是你工作的一部分。
The man was a teacher, as was evident from his way of speaking. 從那人說話的樣子可明顯看出，他是個老師。
Such ideas as he hits on are worthless. 像他那樣偶然想起的主意是無用的。
It's the same story as I heard from her yesterday. 這故事跟我從她那兒聽到的相同。
He will marry as pretty a girl as he can find. 他要儘可能找漂亮的女孩結婚。
Such people as have made great contributions to the world should be greatly respected.
那些對世界做出巨大貢獻的人們應該受到極大的尊重。
句型20
which引導的非限制性定語從句(也引導限制性定語從句)
which引導的非限制性定語從句既可以指整個句子內容，也可以指句子的部分內容(如單詞或片語等)，在句子中可以作主語、賓語(動詞或介詞 的)、定語等。注意它在句子中的位置：只能放在主句後，不能放在主句前。表達的內容是"不好的"、"事先沒有預料到的"等時，常用which，只指物。
[例句]
Yellowstone National Park, which is in Wyoming, is one of the most beautiful national parks in the world. 黃石國家公園位於懷俄明州，是世界上最美麗的國家公園之一。
The clock, which my grandfather bought, is still in good order. 這時鐘是我祖父買的，現在還走時很準。
The picture, for which he paid an enormous amount of money, was a forgery.
那幅畫他花了一大筆錢購買，卻是幅贗品。
She changed her mind again, which made us all angry. 她又改變了主意，這使我們大家都生氣了。
I lived three years in Paris, during which time I learned French. 我在巴黎住了三年，在那期間我學了法語。
The weather turned out to be very good, which was more than we could expect. 天氣結果轉晴，
這是我們沒有預料到的。
高中英語固定搭配
接不定式(而不接動名詞)作賓語的24個常用動詞
afford to do sth. 負擔得起做某事
agree to do sth. 同意做某事
arrange to do sth.安排做某事
ask to do sth. 要求做某事
beg to do sth. 請求做某事
care to do sth. 想要做某事
choose to do sth. 決定做某事
decide to do sth. 決定做某事
demand to do sth. 要求做某事
determine to do sth. 決心做某事
expect to do sth. 期待做某事
fear to do sth. 害怕做某事
help to do sth. 幫助做某事
hope to do sth. 希望做某事
learn to do sth. 學習做某事
manage to do sth. 設法做某事
offer to do sth. 主動提出做某事
plan to do sth. 計劃做某事
prepare to do sth. 準備做某事
pretend to do sth. 假裝做某事
promise to do sth. 答應做某事
refuse to do sth. 拒絕做某事
want to do sth. 想要做某事
wish to do sth. 希望做某事
注：有些不及物動詞後習慣上也接不定式，不接動名詞：
aim to do sth. 打算做某事
fail to do sth. 未能做某事
long to do sth. 渴望做某事
happen to do sth. 碰巧做某事
hesitate to do sth. 猶豫做某事
struggle to do sth. 努力做某事
快速記憶高中英語單詞的方法
這是一個可以在短時間內背下大量單詞的方法,大學聯考
1、一定要會音標。至少能知道一個單詞有幾個音節。保證整個單詞能夠順利準確的讀出來。
2、第一天你可以讀100個單詞，如果嫌多，可以在能力範圍內調整數量。這些單詞要保證會讀，而且要知道什麼意思。不需要完全拼寫出來，只要保證看見這個單詞會讀而且知道什麼意思就行了。
3、第二天，先複習前一天的單詞（這是為了克服人的遺忘規律），加深對前一天的單詞的記憶。然後可以背新的單詞。數量你自己定。至於方法，跟第一天的方法一樣。看見單詞要會讀，還要知道什麼意思。
4、第三天，重複第二天的行為。但是第三天要複習第一天跟第二天兩天的單詞。然後才可以背新的單詞。
5、第四天，複習第一二三天所背的單詞，再背新的單詞……以此類推。
以一星期為一個小節，或者多少天為一個小節。
但是你需要保證的是，每個單詞都會讀，且知道什麼意思。讀單詞的時候，最好的就是大聲讀出來。有錄音帶或者那種可發聲的電子詞典最好。那樣可以糾正發音。
淺談英語自主學習能力的培養
摘要：終身學習是社會每個成員為適應社會發展和實現個體發展的需要，為此，每個社會成員都應學會並掌握自主學習、自我教育的能力。新課程改革也強調學生學習方式的轉變，倡導構建以學生為主體的自主學習模式。因此，培養學生學習的自主性、培養學生自主學習的能力，是我們當前應積極探究的一個重要課題。本文結合作者的英語教學實踐，認為學生的學習興趣、學習信心、學習方法、學習習慣，是培養、構建學生的自主學習能力的重要因素，並就此作一些初步的探索。
關鍵詞：英語自主學習興趣信心方法習慣
21世紀科技不斷髮展，新知識、新技術不斷湧現，學會學習、終身學習成為人們生存和發展的需要。因此，我們基礎教育階段的學校教育重點在於培養學生自主學習、自我教育的能力，使之學會學習。
新課程改革也強調學生學習方式的轉變，倡導構建以教師為主導、學生為主體的“自主學習”模式，在《基礎教育課程改革綱要》中提出了“……教學過程中應……注重培養學生的獨立性和自主性……促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”，英語新課程標準也明確規定，基礎教育階段英語課程的任務是“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神……為他們終身學習和發展打下良好的基礎”。
作為世界通用語言，英語在我國有成千上萬的人在學習，然而因為缺乏良好的交際使用環境，難以“習得”，主要還是通過“學習”這一方式。因此英語的教與學相當關鍵，特別是學習者的自主學習能力，對英語的學習效果至關重要——正如著名外語教學專家M .韋斯特所說：“外語是學會的，不是教會的”。
綜上所述，英語教學過程中，重點不在於我們教會了學生多少單詞或幾個語言點，而在於如何培養學生的自主學習能力。當然，自主學習能力的養成，不是一朝一夕的事情，需要不斷地進行科學的“教育干預”，更需要符合學習者自身的學習策略的指導。結合英語教學實踐，我認為激發興趣、樹立信心、傳授方法、培養習慣是促成學生自主學習能力發展的有效手段。
一、學習興趣的激發
興趣是一種帶有情緒色彩的認識傾向，是推動人去認識事物、探索真理的一種重要動機。當學生對某一學科產生學習興趣時，他就會產生力求掌握知識的理智感，使大腦感官處於最活躍狀態 高三，引起學習中的高度注意，使思維更加活躍、想象更加豐富、記憶更加牢固，能抑制疲勞，產生愉快情緒，能夠最佳地接受教學資訊。因此，新課程十分關注學生的情緒生活和情感體驗，課程標準更把激發學生學習興趣，使學生嚐到學習的樂趣作為重要的目標提了出來。
那麼，在教學過程中如何激發學生的學習興趣、使學生感興趣地進行自主學習呢？我認為，有趣的學習內容、快樂的學習過程是激發學生學習興趣的重要因素——有樂趣，才會有興趣，正如英語的一句諺語"Education must be fun"。因此，新課程在教材內容上儘量遴選學生喜聞樂見的`事件，同時注意教材的開放性和彈性，在合理安排基本課程內容的基礎上，給地方、學校、老師留有選擇、開發的空間和餘地，允許教師根據需要自由刪減、補充、替換教材教學內容。此外，教學過程中，教師也應注意採取靈活多樣、生動有趣的教學方法、手段，講講笑話、做做遊戲、排演小品、觀摩影視作品等。例如，在給學生講英語的同音詞two/too/to的時候，我給學生講了這麼一個故事：
話說有個英語初學者，剛剛學完one two three four five。一天上街坐公交車，不小心踩了一老外的腳，於是趕緊說了一句："I am sorry"。老外心想公交這麼擠，踩踏難免的，禮節性地回了一句："I am sorry too"。這人一聽"sorry two"?，嘿，跟我較勁比客氣？於是衝口就來："I am sorry three！"老外一愣，懵了："What are you sorry for？"這人一聽"sorry four"，心想，four都出來了，咱中國禮儀之邦，可不能輸給他，於是趕緊更誠懇地說："ok，I am sorry Five!!! "
通過這個笑話，學生在歡笑之餘也知道了two/too,four/for這兩組同音詞，課堂氛圍隨之活躍，學習興趣也被調動起來。
二、學習信心的樹立
自信亦稱自信心，是一個人相信自己的能力的心理狀態，是對自己實力的正確估計和積極肯定，是心理健康的一種表現，是學習、事業成功的有利心理條件。
做任何事情，僅僅有興趣是遠遠不夠的，如果缺乏信心，那麼，這樣的興趣是不能持久的，學習更是如此。很多人可能都有這樣的學習體驗：對於一門學科，在我們剛剛接觸並學習它的時候並不會討厭它，對某個學科的厭煩甚至牴觸的心理是在學習的過程中逐漸產生並惡化的。教學內容枯燥乏味，課堂教學單調沉悶是造成這一問題的原因之一。而另一個主要的原因在於學生感到學習負擔過重，對學習失去了信心。
因此，我們應注意培養學生學習的自信心。當學生對學習充滿自信，學習對其而言，將不再是種負擔，學習也才能更積極、更主動。
那麼，如何培養、增強學生的學習自信呢？在英語教學過程中，我認為應注意以下兩點：
1. 包容錯誤，不過度糾偏
鼓勵是幫助初學者克服學習英語困難的良好方法，在學生學習語言過程中，出現語法錯誤是難免的，對此老師要給予包容，不要輕易責備學習有困難的學生，不要生硬地糾正學生的錯誤，就像我們每個人牙牙學語時父母對我們的鼓勵讓我們最終學會說話，老師的包容能夠讓學生有更好的勇氣和信心學好英語。因此，在情景對話或者書面表達中，當學生出現"I go to school yestoday"、"He did not asks me"這樣的表達錯誤時，我沒有當場生硬地打斷或特別揪出來做更正，只是稍加提示；因為對於這類錯誤，學生能明白也能糾正，只是沒有養成正確的使用習慣而已。當然，發現學生始終出現這種錯誤時，則應結合具體語境讓學生有更多的機會去操練，直到他們在使用的過程中形成正確的語言習慣。
2. 重視學生已有的知識經驗
蘇霍姆林斯基的最近發展區理論告訴我們，教學過程中要注意學生學習上的最近發展區，形象地說就是要讓學生"跳一跳，夠得著"，這也正是新課程改革所強調的，教學要重視學生已有的知識經驗，並在此基礎上實現學生知識的"正遷移"，促成學生掌握新的知識。
因此，在英語教學過程中，我反覆教育學生，要學會用學習語文的成功經驗來學習英語，畢竟語言有很多地方是共通的。例如，在教學國際音標時，我就引導學生將其與國小學過的漢語拼音對照著學習，先回顧朗讀拼音字母，讓學生掌握每個拼音字母的發音，並參照著學習掌握英語音標的發音(如下圖)。
漢語拼音 （英語）國際音標 例詞
【韻母】 【母音】
aˉ
a?
aˇ--------------------------/a:/------------- dark
a?--------------------------/∧/------------- duck
【聲母】 【子音】
b /b/ --------------- big back
p ----音標發音近似拼音發音去/u?/音---- /p/ ---------------- pig pack
m /m/
再比如音標的拼讀，也引導學生借鑑漢語拼音的拼讀方法，如借鑑漢語"嘿hei"、"嗨hai"學會英語單詞"hey /hei/"、"Hi /hai/"的拼讀。同時，為了讓學生感受到英語音標發音與漢語拼音拼讀的共同點，我給學生講了下面的這個笑話：
話說有兩個乞丐沿街乞討，一個是四肢健全的瞎子，一個是腿腳殘疾的明眼人，兩人都深感殘疾給他們乞討帶來的不便。為此兩人決定進行合作，由瞎子揹著腿腳殘疾的那個，腿腳殘疾的那個給瞎子乞丐指路，兩人四處遊走乞討，兩個人的乞討收入比以前好多了。一天兩人正沿街乞討，收穫頗豐，走著走著，忽然聽到背上的那個乞丐急促的唱到”gou gou gou”,揹人的那個瞎子乞丐心想，夥伴今天心情不錯嘛，還唱起歌”go go go”來了，於是他馬上接唱道：“Go, go, go，Ale, ale, ale”。背上的那個乞丐更急了，“gou gou gou”，揹人的那個瞎子乞丐繼續接唱“GoGoGoGo，Here we go!” 結果，兩人撲通一聲一起掉溝【gou】裡去了。這就是英語單詞Go /g?u/與漢字‘溝’（gou）同音帶來的誤會。
三、（老師）學習方法的指導
中國有句古話叫“授之以魚不如授之以漁”，說的是傳授給人既有的知識，不如傳授給人學習知識的方法。我們要引導學生進行自主學習，培養其自主學習、終身學習的能力，平時在教學過程中就要加強對其進行方法指導。當他們掌握了方法、掌握自主學習應具備的基本功，他們才能夠真正有效地進行自主學習。
例如，很多學生背記單詞都是採用字母拼讀法，比如，背記book這個單詞，他們往往是"b-o-o-k,book"這樣記，當單詞數量放大之後，這種記憶方法的弊端馬上顯現出來，很容易出現增減字母或者字母次序混淆的現象，而英語單詞，細微的字母差別，可能單詞天差地別。比如，"god"和"dog"，如果字母拼讀法，單詞量一多，學生很可能都分不清到底哪個單詞是"上帝"哪個是"狗"。因此，我反覆和學生講，背記單詞要採用發音拼讀法，即根據發音規律去掌握單詞的拼寫。此外，我還告訴學生，英語單詞的學習要注意融入語境，因為英語有很多約定俗成的表達，剝離了具體得語言環境，很容易出現謬誤。比如，你不能把"How are you"、"How old are you?"當中的單詞一個一個剝離開來，自己逐個查單詞，翻譯成"怎麼是你?"、"怎麼老是你？"，看似很通，其實謬矣。再比如，rain cats and dogs 的含意為"下傾盆大雨" 而不是什麼"下雨貓和狗"。
讓學生做情景對話時，有的學生擔心自己發音不準、表達不流暢而推說“我不會”，我就和他們講：“你不會，所以才要學、要練，你說得不夠好，是因為你還練得不夠，像"how are you " 、"how do you do" 、 "sorry, I don’t know" 你們就可以說得很好，而你們的父母可能一句都說不出來，因為這些你們覺得簡單的句子你們已經操練過多變遍。我們中國自古有云"書讀百遍，其義自見",這道出了語言學習的真諦，那就是多練習朗讀，用不了100遍，你就會有語感了，自然而然你就掌握了相關的表達方法。如鸚鵡學舌，模仿重複、多講多練，就是學習英語的不二法寶，鸚鵡能夠都學會說人話，難道我們還比不上一隻鳥，學不好英語？”。
四、（學生）學習習慣的養成
在自主學習模式下，學生是自我指導、自我調節、自我激勵的學習者，因此，良好的學習習慣對促進學生自主學習至關重要。學生由於其年齡身心發展特點，其習慣的養成，需要教師不懈地指導、監督，促使學生自我對照檢查、強化。以下幾個方面的習慣是英語學習過程中要努力養成的：
⑴課前預習的習慣。
預習是培養學生自主學習能力的最有效的手段。預習可以培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力。
⑵及時複習的習慣。
課後複習是進一步消化理解，鞏固記憶，把所學內容進行條理化、系統化的過程，也是與遺忘作鬥爭的過程，是搞好學習的一個重要環節。
⑶獨立作業的習慣。
獨立完成作業是學生經過自己獨立思考，自覺靈活地分析問題和解決問題，進一步加深和鞏固對新知識的理解和對新技能的掌握的過程。
⑷課外自學的習慣。
課外自學是一種內容可以自由選擇、方式靈活多樣的學習方式，是對學生課內學習的補充和延續。特別是英語這種課程，課堂上的知識容量、練習機會畢竟有限，更需要從課後自己通過電視、廣播、網路等媒體創設相關的語言環境和實踐練習機會。
⑸英語思維的習慣
英語學習最最重要的是英語思維習慣的培養。學生在學習英語過程中最大的障礙不是詞彙，不是語法，不是句型結構，而是英語的思維習慣。如果我們在學習英語過程中無法領會英語思維的話，而用我們的中國人思維去遣詞造句，必然只能說出來讓老外摸不著頭腦，只有中國人能聽得懂的Chinglish。
比如，"我和湯姆將去看電影"我們不能直譯成" I and Tom will go to see a film. "
再比如，面對別人的表揚和讚美，我們不能按照中國的思維習慣，表達謙虛，直譯成"where,where(哪裡，哪裡) "或"No,No(不，不) "，而應遵循英語思維的表達習慣，迴應一句"Thank you"。
結語
蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。我們教育學生最終就是要培養學生自我教育、自我發展的能力。因此，世紀之初，面對新課程改革的要求，我們應充分發揮教師的主導作用，在教學過程中利用多種策略去激發學生的學習興趣、信心，指導他們養成良好的學習習慣，培養、發展他們的自主學習能力，從而讓每一個人都能夠適性發展，更好地適應社會、時代發展的要求。
參考文獻
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