問題提出的背景：
1 單詞教學是學生學好英語的前提。一個外語學習者若不掌握一定數量的單詞，他是無法進行聽、說、讀、寫的，因此單詞的掌握是學習外語的關鍵。然而長期以來如何解決學生記憶單詞困難的問題，一直困擾著國小英語教學。
2 隨著新課標的出臺，對教材的`適當拓展和人文性、工具性的提出，需要適當拓展詞彙，因此詞彙量也有所增加，這使學生“背詞難”的問題更為突出。因此，加強英語單詞教學的探索和研究，至關重要，勢在必行。
3 從當前國小英語教學現狀看，國小生對英語學習感興趣的不多，視英語學習為畏途，把它看成沉重負擔的更不少。究其原因，主要與學生記不住單詞，造成學習困難，以至學習興趣淡化有關。為此，教會學生用科學方法記憶單詞並準確運用，是國小英語教學的關鍵。
所以，在英語教學中，我不斷開拓單詞學習的各種途徑和方法。經過多年的教學實踐，我總結出以下較為行之有效的單詞教學策略和方法：
興趣能使人的活動表現出明顯的傾向性，豐富多彩、新穎有趣的引入往往是學生學習單詞的動機。
1 以舊引新，體會成就
一般情況下，教師在出示生詞時，可以利用已學過的詞來調動學生的求知慾望，引導他們把注意力集中到生詞上，從而積極主動地感知生詞。如：在教學“ap”這一詞，可將它與“bag、hat、cat、cap”等放在一起，先讓學生自己作形、音、義的比較，發現音標的規則，嘗試發音，再請學生讀出。這樣不僅能複習舊知，引入新知，為以後的學習打下基礎，同時也讓學生在這個過程中體會成就感，樹立他們學好英語的自信心。
2 直觀呈現，深刻形象
兒童的抽象思維比較差，運用直觀呈現的策略來教學單詞可幫助他們理解抽象的東西，這種匯入方式，能有效地吸引學生的注意力，使他們更快地進入角色，融入到課堂學習中來。直觀呈現可採用實物，道具、圖片、簡筆畫、學生自畫的圖畫、投影片以及多媒體等各種形式的東西。在日常生活中我引導學生經常收集或製作一些圖畫或圖片，有時運用簡便易行的簡筆畫，邊畫邊呈現，邊畫邊操練，讓學生邊聽邊畫。如，教學水果的單詞時，我課前佈置學生每人畫出自己最喜愛的水果，標上英語名稱，並向哥哥姐姐們瞭解讀音，上課時讓學生們自己做小老師向同伴介紹自己最喜愛的水果。同學們的興致都很高，不用老師多教就已把要學的水果單詞都掌握了。最後，我還把畫得最好的作品貼於牆報展示，並給獲得獎勵的學生加分，激發學生的學習熱情和興趣。，學生從中也受到美的薰陶。
3 動作呈現，激發熱情
心理研究表明，眼、耳、口、手多種感官並用遠比用單一的感官獲取知識的能力要強。在教學英語的過程中，我充分調動學生多種感官，努力使學生獲取知識的水平達到最高。如教學人體部位的單詞時，我帶著學生踏著範曉暄的《健康歌》的節拍一起做運動。
