國小階段合唱團成員的年齡一般在6歲到11歲，是一個相對特殊的團體，在合唱中很容易出現問題。下面是小編為大家帶來的合唱中出現的音準及節奏問題的解決方法，歡迎閱讀。
(一)出現音準問題的原因
1、學生本身的原因
首先，一二年級，這個年齡段的兒童的音準、咬字、句式都受到限制，因此對音準的感覺是相對差的。六年級這個年齡段的兒童處於變聲期，嗓子易疲勞，對音準也很難把握。
其次，每個人對音準的感覺是有差別的，有的是天生的(樂感)音準很好，有些是通過後天的學習樂感很好。單聲部演唱是培養和判斷音準最好方法。在單聲部的練習中，對於音準不是很好的同學總會在演唱中不斷尋找準確的旋律作為依靠。有些同學本身不知道準確的旋律是什麼，有些同學他們腦海中雖然知道卻無法準確地唱出來。對於這些同學，他們一旦失去了那些音準好的同學作為依靠或者旋律出現轉調又或者出現臨時的變音記號時就會出現跑調。
2、伴奏、指揮及歌唱環境的原因
伴奏是合唱中很重要的因素，有時伴奏的不當會使隊員找不到準確的音高，低聲部通常是合唱中的薄弱部分，伴奏在演唱中過分突出低聲部的旋律時會使高聲部出現音準問題，更嚴重則會出現節奏上的問題，反之亦然。指揮是合唱團隊的領導者，指揮的不當提示也會造成音準問題。例如在合唱中指揮給了過高或過低的手勢，或太注重合唱團隊的表情使隊員情緒緊張，又或指揮者忽略了某處的變化音的提示等等，都會造成合唱團的音準問題。
(二)解決音準問題的對策
音準問題是演唱形式中最重要的標準，然而音準問題又是較難克服的問題，它會受到氣息、咬字吐字、排練及歌唱環境等諸多因素的影響。
1、科學的訓練方法及隊員、作品的選擇合唱是音樂的一種歌唱形式，科學的發聲方法有助於兒童更高層次的學習和團隊更好的發展。
首先是氣息的訓練。兒童的普遍問題是氣息淺，吸氣的方法不對。培養口與鼻子同時吸氣的方法，把氣吸到肚臍下方，避免吸氣過程中出現肩膀上提的錯誤歌唱姿態。
其次要訓練兒童的咬字和吐字，一般按照“一聲平讀課文的方法” 清晰大聲地朗誦歌詞。
再次，旋律視唱練習。所謂的旋律視唱練習是為了增強兒童的“樂感”，有助於對音準的把握。在合唱歌曲各聲部的學習階段也應採用這種“單旋律”訓練。所謂單旋律訓練，就是每個聲部分開來訓練，等各個聲部的旋律熟悉以後再合在一起訓練，這樣有助於避免聲部間出現旋律互跑的問題。
最後，“模唱”。兒童最大的特點就在於模仿，那麼可以根據兒童這一特點，先安排他們聽原版，這樣可以給他們一個整體上的概念，有助於對歌曲的理解和把握。三到五年級的兒童組成的合唱團是最理想的團隊，因為這個年齡段的兒童基本上還沒有出現變聲期，因音色較甜美、純淨，是人生中最富有特色的聲音階段。兒童的.音域較窄，一般在 c1-e2 之間，通過訓練可能會擴寬到 b—f2 之間，但是，合唱作品的選擇不易過高也不易過低，因為童聲合唱作品的選擇應適合學生的年齡特點，給學生的作品不易太難太大。選擇適合的兒童合唱作品可以提高兒童的興趣，也可以減少演唱中出現音準問題。
2、專業的指揮和伴奏指揮是一個合唱團的靈魂，因此專業的指揮應該具有很高的音樂文化修養及專業知識。
在演唱過程中指揮可以調整合唱隊整體音量的高低、節奏、表情、以及整體的效果，如果指揮不專業是很難發現和做到這些的。在演唱時一旦發現有音準、音色突出的不和諧的音符時，指揮都可以及時委婉地指出，避免因個人而造成的團隊不和諧。一個合格的指揮不但在演唱中發揮作用，在平常的訓練中也起到很多的作用，可以引導隊員迅速理解作品少走彎路。對一個優秀的專業指揮來說，還應學習一點兒童心理學，關注兒童的心理變化，引導他們處於一個最佳歌唱心理狀態。
伴奏在合唱中也很重要，一個專業的伴奏不僅可以減少業餘伴奏因臺上緊張而出現的種種狀況，而且可以準確而美好地表達出作品的風格和和聲。合唱伴奏儘量用原譜伴奏不要主旋律伴奏，避免聲部之間的不平衡而導致影響到音準問題。伴奏要控制好節奏和音量的平衡，合唱的焦點是合唱團的演唱而不是伴奏，不能因伴奏者個人的情緒打破合唱團整體的協調。
3、合唱隊形的排列和環境變化心理調節
在儘可能的情況下讓各聲部之間拉開差距，這樣可以避免聲部間的干擾造成的音準問題。讓音準好的同學站在前排或靠近話筒的位置，音準不好的同學均勻的安排在音準較好同學的周圍，這樣可以幫助音準不好的同學找音準輔助物件。
有排練時的音準狀況好的現象，這就要求指揮或者負責人員做好演出前的心理安撫工作，讓同學們能在演出中發揮正常的演唱水平，不因場地的變化而影響到合唱團演唱水平的正常發揮和總體效果。
（三）節奏方面的問題及解決方法
合唱中大家經常會遇到這樣一個問題，歡快的歌曲學生總是越唱越趕，好像在比誰唱的快一樣。各聲部之間不能很好地配合控制速度。
節奏的訓練：合唱隊在演唱一部多聲部的作品時，每個聲部的節奏也是不同的，這就需要他們之間的默契配合，在平時的訓練中我們就可以加強這方面的訓練，把節奏單獨拿出來訓練，而柯達伊節奏訓練法是從節奏模仿開始，老師拍節奏學生模仿，起初模仿2小節，漸漸增加到4小節8小節，到後來的2個聲部的節奏卡農3個聲部的卡農……循序漸進，這種訓練能夠幫助合唱隊員提高聲部之間節奏配合的能力。
這種節奏的訓練也可以用接龍的形式來訓練，老師拍四個小節的節奏，讓一個學生模仿，這個學生在模仿完老師拍的節奏型以後自己再創編四個小節由下一個學生模仿，依次迴圈，在排練的過程學生的節奏協調感也得到了明顯的改善。
