現階段，建築行業在科技助推下取得了較為快速的發展，由此也對建築行業技術人員的素質能力有了更高要求。在高等教育院校中，建築CAD與工程製圖識圖有機結合已成為新時期建築人才培養的重要途徑。下面一起來看看！
建築工程的進展離不開各類建築圖紙的技術支撐，而建築CAD及工程製圖識圖又是進行建築圖紙設計製作的主要手段。現階段在建築專業教學中，建築CAD與工程製圖識圖仍存在互相割裂的問題，既制約了教學質量，又不符合實際建築設計實踐對人才能力的需求，因此，探究建築CAD與工程製圖識圖的融合途徑，具有極為重要的現實意義。
一、建築CAD與工程製圖識圖基本概述
（一）建築CAD與工程製圖識圖的基本內容
建築CAD與工程製圖識圖是建築專業的基本課程之一，其主要是通過課程教學，使學生掌握建築結構各個立面的圖形繪製技術，如建築體平面、建築體立體面、建築體剖面等。在掌握這些建築體基本結構的圖形繪製理論及技術後，藉助建築CAD製圖軟體開展相應的設計實踐活動，從而為建築圖紙繪製做好技術鋪墊。
（二）現階段建築CAD與工程製圖識圖教學現狀分析
在建築類專業的課程教學中，建築CAD與工程製圖識圖是極為重要的基礎課程，課程本身帶有一定的難度，其教學目標是通過課程學習，提高學生在建築圖紙繪製方面的專業技能，以此保障其能夠最大化地滿足現代建築施工的人才需求[1]。現階段在建築CAD及工程製圖識圖教學中，由於兩類課程在教學內容上較為相近，在教學時教師主要沿用傳統的教學理念和模式，既難以充分調動學生的學習興趣，制約了教學效果，又無法滿足現代建築行業發展對建築人才的能力需求，致使建築CAD與工程製圖識圖教學實踐收效甚微。
二、建築CAD與工程製圖識圖交叉融合的重要性及其基本要點
（一）建築CAD與工程製圖識圖有機融合的可行性和必要性
建築CAD主要依託于于工程製圖規範、投影原理及相關製圖理論，因此，從本質上看，建築CAD可視為工程製圖識圖課程的延伸和發展，兩者在內容上具有很強的關聯性[2]。縱觀現階段建築類專業基礎教學，建築CAD與工程製圖識圖在教學中的聯絡性不足，通常採用分開教學的模式，一方面難以充分開發學生的空間思維能力，另一方面單一的教學方法使教學氛圍過於沉悶枯燥，學生的學習動力及探究意識無法被有效調動。基於建築CAD與工程製圖識圖課程在內容方面的相似性和互補性，要提高建築CAD與工程製圖識圖課程教學的質量，應注重將兩者加以融合，以便於讓學生能夠將兩者的知識加以貫通，提高其課程理解及消化能力。
（二）建築CAD與工程製圖識圖有機融合的基本要點
如前所述，建築CAD與工程製圖識圖的有機融合有助於提高建築專業課程的教學質量水平，在將兩者加以融合時，應注重區分主次，掌握課程交叉融合的要點，以此發揮其課程間的銜接及互補特點。建築CAD與工程製圖識圖有機融合的要點如下：首先，在全面分析建築CAD與工程製圖識圖課程的內容及屬性後，應明確工程製圖識圖課程在建築專業課程中的基礎地位，圍繞工程製圖識圖展開教學，然後適時融入建築CAD課程的內容。其次，充分結合現代建築施工的特點及趨勢，將建築CAD與工程製圖識圖的製圖方法進行整合，對製圖術語及製圖標準加以統一，以發揮兩者在課程內容互補上的優勢，達到節省教學時間，提升教學效果的教學目標。
三、建築CAD與工程製圖識圖有機融合教學模式的實施路徑
在明確建築CAD與工程製圖識圖在課程融合上的要點後，需要在教學實踐中將兩者進行融匯貫通，以達到預期的教學效果。
（一）建築CAD與工程製圖識圖融合的基本方式和途徑
建築CAD與工程製圖識圖作為建築類專業的基礎課程，其對學生的建築空間意識及思維提出了很高的要求，從實際教學實踐看，學生在學習建築CAD與工程製圖識圖課程時，較為普遍的問題之一是其空間思維能力難以有效調動及發揮，在學習過程中，難以將建築結構的具體表現形式與相應的製圖及投影理論加以結合，進而制約影響了其學習質量。針對這一問題，教師在進行工程製圖識圖課程教學時，一方面要對教學的主要目標加以明確，將提高學生的空間邏輯思維能力作為教學的重點，在此基礎上，教師再適當引入建築CAD中的相關知識和理論，如建築CAD課程中的三維模型繪製內容，促成兩者的有機結合[3]。通過建築CAD與工程製圖識圖在基本的構圖原理及模型分析繪製上的結合，一方面可以充分調動起學生的思維意識，開啟其想象空間，另一方面可以將其知識結構進行進一步的串聯，提升學生的課程學習效率。同理，教師在進行建築CAD課程的教學活動時，教師可以在教學過程中將工程製圖識圖的標準、正規化與建築CAD加以結合，從而使學生深化對建築CAD及工程製圖識圖課程共性的理解認知，為其後續學習打通思路。
（二）建築CAD與工程製圖識圖教學方法的融合及貫通
建築CAD與工程製圖識圖在實現有機融合後，原有的各自採用的教學方法應進行鍼對性地調整，以提高教學實效。在建築CAD與工程製圖識圖教學方法的應用及融合上，教師要結合具體的教學目標來對兩者的內容及圖紙繪製規範進行穿插使用，達到課程教學方法整體融匯貫通的效果[4]。在建築CAD與工程製圖識圖教學方法的融合上，教師可以採用以下幾種方式：第一，目標教學法。目標教學法主要是教師在明確教學內容及整體教學目標後，通過在教學過程中設定相應的`目標，然後結合具體目標開展教學組織，通過採用目標教學的方法，能夠最大限度地輔助學生建構其知識體系。第二，理論＋實踐的教學方法。這一教學方法是在教師充分講授製圖識圖及CAD繪製理論的基礎上，通過實踐，讓學生在具體操作中對理論知識加以印證，可以通過計算機軟硬體輔助這一教學方法的實施。第三，實踐教學法。實踐教學法側重通過長期穩定的實踐操作等途徑，強化學生的能力水平，主要實施途徑有頂崗實習及課餘時段實踐操作等。
（三）建築CAD與工程製圖識圖教學效果考核環節的完善
建築CAD與工程製圖識圖教學效果考核環節是提高學生知識運用能力的重要步驟，也是衡量教學效果及目標的主要方式。在建築CAD與工程製圖識圖教學考核中，應摒棄原有的單一考核成績為主的考核模式，在認識到建築專業的特殊性及實踐性的基礎上，著重對建築CAD與工程製圖識圖課程的考核方式加以完善，一方面要借鑑傳統的期末終考的基本模式，但應將其考核比重加以適度壓縮，如將其設定為30-40%；另一方面要注重提高學生日常學習表現及實踐方面的考核比重，將其設定為60-70%，以此促使學生能夠自覺主動地進行學習探究，提高教學的實效性。
四、結語
在建築行業迎來蓬勃發展的新時期階段，建築CAD與工程製圖識圖教學模式也需要適時加以變革，以滿足建築行業對建築人才的新需求。一方面，要注重將建築CAD與工程製圖識圖課程加以有機融合，另一方面要豐富完善兩者結合後的教學模式及考核模式，在理論與實踐結合中，提高建築人才培養質量。
