最近小編在網上看到關於學習工程製圖和CAD經驗和方法、心得及體會，下面分享給大家，希望對你有幫助!
1、基礎很重要
實踐證明，“手工圖板”繪圖能力是計算機繪圖能力的基礎，學習《AutoCAD》，需要一定的畫法幾何的知識和能力，需要一定的識圖能力，尤其是幾何作圖能力，一般來說，我所在的班級中，《工程製圖》水平好的學員，學起來較容易些，效果較好!
2、循序漸進
整個學習過程應採用循序漸進的方式，先了解計算機繪圖的基本知識，如相對直角座標和相對極座標等，使自己能由淺入深，由簡到繁地掌握AutoCAD 2000的使用技術。
3、學以致用
在學習AutoCAD 2000命令時始終要與實際應用相結合，不要把主要精力花費在各個命令孤立地學習上;要把學以致用的原則貫穿整個學習過程，以使自己對繪圖命令有深刻和形象的理解，有利於培養自己應用AutoCAD 2000獨立完成繪圖的能力。
4、熟能生巧
配套的《計算機繪圖習題集》作為上機實驗書，它能使我們更加深入地理解、熟練AutoCAD 2000的命令。要強迫自己做幾個綜合例項，分別詳細地進行圖形的繪製，使自己可以從全域性的角度掌握整個繪圖過程，力爭使自己學習完AutoCAD 2000課之後就可以投身到實際的工作中去。
掌握技巧
1、常見問題要弄懂
(1)同樣畫一張圖，有的同學畫的大小適中，有的同學畫的圖形就很小，甚至看不見，這是為什麼?
這是因為繪圖區域界限的設定操作沒有做，或雖用LIMITS命令進行了設定，但忘記了用ZOOM命令中的ALL選項對繪圖區重新進行規整。繪圖區域的設定是根據實際的繪圖需要來進行的。
(2)有同學用線型名稱為“HIDDEN”的線型畫線段，但發現畫出的線段看上去像是實線，這是什麼原因引起的?
這是“線型比例”不合適引起的，也就是說“線型比例”太大，也可能是太小。解決問題的辦法是將線型管理器對話方塊開啟，修改其“全域性比例因子”至合適的數值即可。
(3)在進行尺寸標註以後，有時發現不能看到所標註的尺寸文字，這是什麼原因引起的?
這是因為尺寸標註的整體比例因子設定得太小，將尺寸標註方式對話方塊開啟，修改其數值變大即可。
以上三個問題僅僅是我的同學們上機過程中遇到的最典型的三個問題和困難。實際問題不勝列舉，作為學員徹底弄懂這些問題，很有必要，對提高繪圖質量和效率很有幫助。
2、有比較，才有鑑別
容易混淆的命令，要注意使自己弄清它們之間的區別。如ZOOM和SCALE，PAN和MOVE，DIVIDE和MEASURE等等。
3、層次要分明
圖層就像是透明的覆蓋圖，運用它可以很好地組織不同型別的圖形資訊。學習過程中，我的同學圖省事，直接從物件特性工具欄的下拉列表框中選取顏色，線型和線寬等實體資訊，這很不好，使得處理圖形中的資訊不那麼容易，要特別注意糾正自己的這一不好習慣。嚴格做到層次分明，規範作圖。我的體會是：養成良好的習慣，受益匪淺。
4、粗細要清楚
能夠顯示實體的線寬是AutoCAD 2000的新功能。使用線寬，可以用粗線和細線清楚地展現出部件的截面，標高的深度，尺寸線以及不同的物件厚度。作為學員，一定要通過圖層指定線寬，顯示線寬。提高自己的圖紙質量和表達水平。
5、內外有別 .
利用AutoCAD 2000的“塊”以及屬性功能，可以大大提高繪圖效率。“塊”有內部圖塊與外部圖塊之分。
內部圖塊是在一個檔案內定義的圖塊，可以在該檔案內部自由作用，內部圖塊一旦被定義，它就和檔案同時被儲存和開啟。
外部圖塊將“塊”的主檔案的形式寫入磁碟，其他圖形檔案也可以使用它，要注意這是外部圖塊和內部圖塊的一個重要區別。
6、滴水不漏
圖案填充要特別注意的地方是構成陰影區域邊界的實體必須在它們的端點處相交，也就是說要封閉，要做到“滴水不漏”;否則會產生錯誤的填充。作為學員最好還要學會如何查詢“漏洞”，修復錯誤。
7、寫文字要規範
文字是工程圖中不可缺少的一部分，比如：尺寸標註文字、圖紙說明，註釋、標題等，文字和圖形一起表達完整的設計思想。儘管AutoCAD 2000提供了很強的文書處理功能，但符合工程製圖規範的文字，並沒有直接提供。因此要學會設定“長仿宋體”這一規範文字。具體操作的簡要步驟是，開啟“文字樣式”對話方塊，新建一個樣式，可取名為“長仿宋體”，對話方塊中字型名改為選用“仿宋體GB-2312”，寬度比例也要改為0.67。尺寸標註的文字可改為“”代替“仿宋體GB-2312”。
另一種作用規範文字更簡單的`方法是，直接使用AutoCAD 2000樣板檔案提供的“工程字”樣式;注意，使用前要用“使用模板”方式啟動AutoCAD 2000，選擇國標標題(如：GBA3)進入繪圖狀態。再將“工程字”樣式置為當前工作樣式。這種方法，大多數教科書中沒有提及，作為學員要注意補充一下這一訓練。
8、特殊字元，特殊處理
實際繪圖中，常需要輸入一些特殊字元，如角度標誌，直徑符號等。這些中利用AutoCAD提供的控制碼來輸入，較易掌握。
另一些特殊字元，如“τ”、“α”、“δ”等等希臘字母的輸入，掌握起來就不那麼容易了。它要用到MTEXT命令的“其他…”選項，拷貝特殊字型的希臘字母，再貼上到書寫區等操作。尤其要注意字型的轉換等編輯。
還有一些特殊文字，如“φ”在機械製圖中應用較多，叫做帶上、下偏差的尺寸公差標註，也可用MTEXT命令的“堆疊”功能來實現。這樣做遠比在尺寸標註對話方塊中調節相應功能數值方便得多。我個人的體會是：特別方便!
9、不依規矩，不成方圓
工程標註是零件製造、工程施工和零部件裝配時的重要依據。在任何時候一幅工程圖中，工程標註是不可少的重要部分。在某些情況下，工程標註甚至比圖形更重要。
我的許多同學不怕繪圖，怕標註;原因之一是尺寸標註方式對話方塊裡選項太多，自己又理解不清，更不知道這些選項之間如何配合，所以往往很難達到理想的標註效果。
為此，除應弄清對話方塊裡各選取項的含義及常用值外，還應督促自己學習時應遵守如下五個規程：
1、為尺寸標註建立一個獨立的層，使之與圖形的其他資訊分開，便於進行各種操作。
2、為尺寸文字建立專門的文字樣式(如前述“長仿宋體”)和大小。
3、將尺寸單位設定為所希望的計量單位，並將精度取到所希望的最小單位。
4、利用尺寸方式對話方塊，將整體比例因子設定為繪製圖形時的比例因子。
5、充分利用目標捕捉方式，以便快捷拾取尋找點。
10、兩個空間、兩個作用，兩個練習
在AutoCAD 2000環境中有兩種空間：模型空間和圖紙空間，其作用是不同的。一般來說，模型空間是一個三維空間，主要用來設計零件和圖形的幾何形狀，設計者一般在模型空間完成其主要的設計構思;而圖紙空間是用來將幾何模型表達到工程圖之上用的，專門用來進行出圖的;圖紙空間有時又稱為“佈局”，是一種圖紙空間環境，它模擬圖紙頁面，提供直觀的列印設定。目前的設計方向是進入三維的零件建模和設計，那麼零件設計好之後需要表達到工程圖上時，需要對其進行各個角度的投影，標註尺寸，加入標題欄和圖框等等操作，此時在模型空間已經不能方便地進行這些操作了，在圖紙空間則非常方便。在圖紙空間中可能建立並放置視口物件，還可以新增標題欄或其他幾何圖形。可以在圖形中建立多個佈局以顯示不同檢視，每個佈局可以包含不同的列印比例和圖紙尺寸。佈局顯示的圖形與圖紙頁面上打印出來的圖形完全一樣。
為了使自己深刻理解“圖紙空間”的作用，學習時，要根據老師要求求至少做兩個這方面的實際例子，鞏固“圖紙空間”的概念。不得偷懶!
11、九九歸一
計算機繪圖的目標就是要使設計的結果在生產實踐中發揮作用。目前的設計結果基本上以紙基圖紙的方式進入到生產中，同時，在設計單位，紙基的圖紙也是圖紙檔案管理的主要物件。雖然計算機輔助設計的發展方向是達到設計、生產的無紙化，但除了極少數巨型的製造企業外，絕大多數普通的設計生產單位還是以紙基圖作為組織設計生產的依據。因此，怎樣將AutoCAD 2000設計產生的電子格式的圖紙轉換成描繪在規定幅面上的紙基格式的圖紙，是一個與生產實際結合得非常緊密的問題，在某種意義上來說，這一步與圖形的修改、編輯等繪圖過程同等重要。
因此，“列印”的學習，除了弄清楚對話方塊的使用外，還應積極參加老師組織的一次演示課，使自己真實感受一下“計算機繪圖”的這一最後環節。
綜上所述，學然後知不足。AutoCAD還有許多實用的功能，尤其是一些三維功能。學無止境，只要大家在學習中善於總結和歸納，一定能找到最佳學習方法。
一、傳統教學內容與AutoCAD軟體的融合
計算機繪圖引入到工程製圖中主要有三種模式：①新增式，即在《畫法幾何與工程製圖》課內劃分出若干學時，以介紹和講授計算機繪圖內容;②分離式，即在《畫法幾何與工程製圖》課以外，單獨將《計算機繪圖》作為一門必修課或選修課開出;③結合式，即在《畫法幾何與工程製圖》教學過程中，以各個知識單元，先後或同時介紹工程製圖和計算機繪圖。根據調查我們發現隨著中學生素質教育的推行，絕大部分新生熟悉計算機的基本操作，近一半左右的同學家裡配置有電腦。所以，結合學生的實際情況，將傳統教學內容與計算機繪圖軟體教學融合到一起。這樣一方面可以調動學生的學習興趣，另一方面，可以改進教學方法，提高教學效率。比如說橢圓、正多邊形等很多平面圖形用AutoCAD的簡單命令即可繪出，所以傳統的複雜的近似畫法就可以略講;另外，在講授傳統教學中的基本幾何作圖內容時，將AutoCAD的基本繪圖命令和基本編輯命令融合在一起，這樣在學習基本幾何作圖的同時又學了基本繪圖和編輯命令，同時也讓學生體會到了計算機繪圖的優越性。又如，點、線、面的投影特性，截交線，相貫線等內容既是重點，也是傳統教學的難點。儘管有些學生能用“表面找點法”在三檢視上正確畫出相貫線的投影，但他們中很多仍然不能正確想象出相貫線的空間形態，因為它是空間曲線，在平面投影圖上無法顯現其真實性，而藉助AutoCAD生成一些基本體素，再通過簡單的定位與組合，即可獲得大量的三維模型。同時結合傳統教學的基本體與組合體的三檢視分析，就可讓學生在AutoCAD環境裡對組合體的構型方式能夠有一個比較全面的認識，對三檢視也有更深的瞭解，這樣一來傳統教學內容與AutoCAD相互交織形成了一個有機體而不再是各自為陣了。
二、 手工製圖與AutoCAD工程製圖的融合
手工製圖和AutoCAD應該可以是一個融合的整體。手工繪圖是基礎，它訓練學生一絲不苟的工作作風，並從最基本的字型、線型、尺寸標註、檢視佈置等方面入手教導學生“工程製圖”――這門工程語言的單詞、語法、句型等，這就為AutoCAD的繪圖環境設定、圖幅、圖層、線型等內容奠定了基礎。但AutoCAD只是一種繪圖環境和工具，而不是繪圖理論，將AutoCAD引入工程製圖領域，是為了讓學生熟練了手工繪圖的基礎上，充分發揮其高效的繪圖功能。比如利用“層”這一AutoCAD的基本概念，十分容易的解決了不同的線型、線寬、字型等手工繪圖時比較麻煩的問題，又如，AutoCAD 的“塊”工具，讓學生從手工繪製標準件、常用件以及零件圖和裝配圖時經常繪製大量相同的圖塊而普遍感枯燥、繁瑣中解脫出來，學習熱情和學習效率明顯提高。並且，學生在掌握“定義塊”和“插入塊”等基本塊命令後，許多同學建立了自己常用的相簿，在這個過程中對標準件、常用件規定畫法的記憶也加深了。這不僅讓學生學習了計算機繪圖中的一些基本的操作，而且開拓了學生的視野，為下一步的學習打下了基礎。
三、尺規筆試與計算機繪圖技能考核的融合
《畫法幾何與工程製圖》要求學生能夠閱讀和繪製工程圖樣的教學目的使得該課程是一門技能性和實用性極強的課程，為此，對於學生學習的考核與評定，也應做適當的調整。我們參考國家制圖員的考試模式，提出了尺規筆試與計算機繪圖技能考核的融合式考核方法：尺規作圖(50%)+計算機繪圖(30%)+課程作業與設計(20%)。這一方面將同學們從完全應付考試的學習思維中引匯出來，使得大家明白，學習不僅僅是為了一次60分的考試，更多的是為了學習和掌握怎樣跟上飛速發展的現代科學技術;另一方面，也能綜合測驗學生的手工繪圖和計算機作圖兩項基本技能。
