一、of sb.與for sb.的區別
(1)of sb.“對於(某人)”，用於It is +adj. +of sb. to do sth.句型中，形容詞為clever, kind, nice等描述人物性格特徵的詞，of後的人物與形容詞有主表關係。
(2)for sb.“對於(某人)”，用於It is +adj. +for sb. to do sth.句型中, 形容詞為easy, important等不描述人物性格特徵的詞，for後的人物與形容詞沒有主表關係。
二、不能同時出現在一個句子中的連詞
1、because(因為)，so(所以)不能同時出現在一個句子裡，只能用其一。
Because he was tired, he couldn’t walk there.
=He was tired ,so he couldn’t walk there.
因為他累了，所以他不能走到那兒了。
2、(al)thouthg(雖然)，but (但是)不能同時出現在一個句子裡，只能用其一。但thouthg和yet可以同時出現在一個句子裡(yet用作副詞)
Thought he was tired, he still worked hard.
=He was tired, but he still worked hard.
雖然他很累，但他仍然努力工作。
小升中英語知識點21、動詞be(is,am,are)的用法
我(I)用am, 你(you)用are，is跟著他(he)，她(she)，它(it)。單數名詞用is，複數名詞全用are。變否定，更容易，be後not加上去。變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。還有一條須注意，句首大寫莫忘記。
，that和it用法
(1)this和that是指示代詞，it是人稱代詞。
(2)距離說話人近的人或物用this, 距離說話人遠的人或物用that。如： This is a flower. 這是一朵花。(近處)
That is a tree. 那是一棵樹。(遠處)
(3)放在一起的兩樣東西，先說this, 後說that。如：
This is a pen. That is a pencil. 這是一支鋼筆。那是一支鉛筆。
(4)向別人介紹某人時說This is…, 不說That is…。如：
This is Helen. Helen, this is Tom. 這是海倫，海倫，這是湯姆。
(5)This is 不能縮寫, 而That is可以縮寫。如：
This is a bike. That’s a car. 這是一輛自行車。那是一輛轎車。
(6)打電話時，介紹自己用this, 詢問對方用that。如：
-Hello! Is that Miss Green? 喂，是格林小姐嗎?
-Yes, this is. Who’s that? 是的，我是，你是誰?
注意：雖然漢語中使用“我”和“你”，但英語中打電話時絕不可以說：I am…, Are you…?/Who are you?
(7)在回答this或that作主語的疑問句時, 要用it代替this或that。如：
①-Is this a notebook? 這是筆記本嗎?
小升中英語知識點3從20xx年開始國家教育部積極推進和開放國小英語課程。目前國小階段基本完成了3-6年級的國小英語設定。有些城市從1年級開始就開設了英語課程。國小英語課改的種種嘗試，英語老師教學方法的翻新都充分說明了國小英語教學作為基礎教學已經成為國家教育改革的一件大事。隨著本學期的結束，寒假生活即將開始，面臨考試不到半年時間的同學們，是否又做好了充分的迎考準備呢？如何好好把握寒假的時間，將國小階段的知識認真有效地梳理一遍呢？筆者將就國小英語的梳理和複習，分別從詞彙，聽力，閱讀，語法和口語五個方面來談談英語複習全攻略。
一 詞彙
詞彙的學習是英語學習中最基礎也是最重要的部分。沒有充足的詞彙量為基礎，任何人都不可能自由的使用英語進行溝通和交流。目前廣州市國小英語課本四會詞彙的總量在810個左右。而四會要求的短語結構在145個左右。面對這麼多的詞彙要如何有效的去記憶呢？有些同學十分煩惱地說：“我每天都很努力地背誦，但常常是今天背明天忘，似乎效果很差。”我們先來看看同學們平時背記單詞的一些常用方法：
1.大聲朗讀，邊讀邊寫。一遍一遍重複，但收效甚微。讀完了寫完了，背了什麼也忘記了。
2.花大量時間製作精美的單詞卡，將英語單詞和中文意思寫在同一張卡片上，隨時拿出來讀記。但由於單詞本身過於零散，缺少前後的聯絡或相關性，很難熟練的記住大量的單詞。
3.用筆抄寫，不讀出聲音。每個單詞至少寫20遍以上，當天寫完可能可以記得住，但過幾天在回頭來聽寫，能記得的單詞已經很少了。
這些方法的使用因人而異，具體不能說哪個方法完全不好，每個同學都有自己獨特的記憶單詞的方法。這裡我們探討的是有效的有用的方式方法。筆者要提出的是，不要忘記萬事萬物之間都存在一定的聯絡。單詞也不例外。嘗試去找到一種你自己感興趣的方式記憶單詞，將背記單詞的“苦差事”變成樂趣，不但能大大提高記憶速度而且必定增強你學習英語的興趣。下面筆者就簡單幾種單詞記憶的策略。
1. 書本知識還原法，可以用來記憶名詞。國小英語課本中，名詞除了人名以外，大部分都是來源於生活。可以嘗試將這些名詞挑選出來，放到自己熟悉的環境中，例如學校，家庭，公園等地方，一一對號來記憶。紙上的符號一下子就變得生動而具體了。
2. 詞彙自然聯絡法，可以用來記憶形容詞。形容詞是用來描繪事物的性質與特徵的。當你學習形容詞時不妨聯絡它的反義詞一起來記憶。例如：white – black， dark – bright 等。
3. 詞彙分類記憶法。將國小英語的所有詞彙作個彙總，根據不同的標準來劃分歸類記憶是很有趣的有效的方法。首先根據課文涉及的不同主題來分類，筆者認為具體可以這樣來分：
A 食品類： 包括水果，飲料，餐具，一日三餐。 B 自然類：包括植物，動物，方向，天氣，國家和城市
C 學習類：包括文具，學科，語言，國籍 D 家庭類：包括日用品，玩具，房間，親屬，外貌
E 愛好和習慣類：包括顏色，服裝，運動，時間，節日，職業，頻率，數字
其次還可以按照語法點出發，從詞的詞性來劃分。具體分類將在語法部分進一步闡述。
二 聽力
聽力能力是英語語言能力中最重要的能力之一。據統計人們在溝通中，通常將60%的時間用於聽。所以如何有效提高聽力是國小英語學習的重要內容。聽的能力增強了，自然將帶動其他幾個技能一起提高。縱觀國小英語的聽力考試題型，大體上來說不外乎有這五種：1 聽句子，補充缺失的資訊。2 看圖聽問題回答。3 聽對話回答相關問題或完成相應的表格。4 聽短文回答相關問題或辨別正誤。5 聽句子選擇句子中含有的相應資訊。任何訓練都要有針對性，尤其是面對有限的時間。我們要針對這五種題型有效的準備。筆者採訪了部分國小生，發現目前同學們的聽力方面的困難主要體現在這幾個方面：
1. 存在厭煩畏難情緒。覺得播放的錄音語速太快。 2 沒有耐心一次性聽完一段話，要求聽一句能停一下。
3 無法將聽到的內容和考試卷上的題目內容結合起來，錄音放完了也不知道如何動筆作題。
4.一旦在聽的過程中出現一個不熟悉的單詞，就十分害怕。要求馬上聽下來。
以上問題的出現主要原因是缺乏有系統的持之以恆的聽力訓練。說得直接些，就是同學們平時聽得太少。那麼究竟聽力方面我們該如何來訓練呢？筆者認為作為國小的聽力應該從學校發的磁帶出發。如果一開始就選擇課外的材料，學生和家長都很難把握聽力材料的難易程度。而目前國小英語聽力考試播放的錄音語速和平時同學們聽的課文磁帶語速是很相近的。又由於聽力錄音的材料源自課文，從詞彙方面來說就不會出現超出大綱的情況。當學校發的課文磁帶你感覺聽得爛熟以後，可以開始精聽訓練。首先講課文放一句停一句，先自己口頭重複聽到的句子，然後動筆聽寫聽到的每個句子。等到你的句子聽寫完全正確沒有任何錯誤的時候，你就可以開始聽段落了。首先放一段錄音，然後停下來，嘗試口頭複述聽到的段落。反覆幾遍以後，再試著講聽到的段落用自己的表達寫下來。每天堅持15-20分鐘，時間長了你會發現聽學校的磁帶已經完全沒有困難了。那是不是光聽學校的磁帶就足夠應對聽力考試呢？不是的，針對真實場景對話下的真題實戰，下一步是選擇適合自己年級難度的，並且要是自己感興趣的小對話，小故事等英語磁帶來訓練。最後再輔以幾套聽力題目的訓練，熟悉做題的方法。相信以此堅持，循序漸進，同學們的聽力能力一定可以
三 閱讀
翻開國中一年級的英語課本，再和現有的六年級的國小英語課本作個比較，我們不難發現。無論從篇幅的比重還是重難點的設定來看，短文閱讀成為了國中英語課本的重頭戲。這也在一定程度上說明了一些同學在國小時英語成績十分不錯，一到國中英語學習就覺得十分困難，甚至產生厭學情緒。因此提高閱讀能力不僅是為考試做準備，更是為了更好的適應國中英語的學習而做準備。
閱讀是什麼？閱讀就是讀懂一篇小故事，一個小對話嗎？不是，考試中的閱讀是通過有效閱讀積極獲取相關資訊並解答相關問題的過程。這個過程是學生將段落裡的資訊與題目內容結合來找到正確答案的過程。因此好的.有效閱讀是有目的的帶著問題的閱讀，而不是斟詞酌句的閱讀。閱讀習慣的培養也不是一蹴而就的，需要每天的堅持。筆者認為哪怕作業再多，同學們也要堅持每天10-15分鐘的閱讀。那麼在閱讀時應該如何選取閱讀的材料呢？在讀之前選擇恰當適合的材料是十分重要的事情。筆者認為還是應該從課本著手。先把課本上的材料看懂，讀熟。每一個課本上的閱讀問題都對答如流了，再去尋找一些適當的課外讀物。首先課文讀物的難度要要適當，最好是選擇分級閱讀的系列，注意選擇正規的出版公司。最近新東方大愚書店推出了一套《朗文少兒分級閱讀》就很值得一看。其次要選擇自己感興趣的話題去讀。從翻開書的那刻起，你就覺得自己願意讀下去，實際上這就是一個成功閱讀的開始。當然為了面對考試，在閱讀的時候需要輔助做一些習題。光讀不練，對於做題的能力提高沒有幫助。筆者建議，到了的衝刺階段，每天至少要練習三到四篇閱讀理解題。
得到較大的提高。
四 語法
國小英語的學習過程中，同學們在每個單元都會接觸到詞彙，句子，片語和一些固定搭配。這些細小單位聯絡在一起運用時，就要運用到基本的語法規則了。那學習語法，是不是隻要光記憶規則，光閱讀語法書就可以了呢？不是這樣的。的考試中，從來就不會考試具體的語法概念。考題中更多體現的是運用。通過對具體的題目分析運用來考核你對每一項語法點是否掌握透徹。既然語法的考試是把抽象的規則放到具體生動的題目會考核，那麼究竟考核哪些語法點就是我們開始針對性複習的前提了。
總體來說，國小英語中語法的考核都是基礎知識，關鍵是要掌握全面了，尤其是一些規則的特殊情況，特殊變化等。下面筆者將國小英語中涉及到的具體的語法點做一個粗略的分析，但具體的掌握還是希望同學們通過具體的題目來多加練習了。
五 口語
考試中加入口語測試體現了國家國小英語課程改革的要求和趨勢。和聽力一樣，口語的表達是對英語語言能力活學活用的一種表現。它具體要求國小生能進行基本的會話，就生活中涉及的一些真實場景進行描述溝通。從以往的考試試題來看，口語考試主要有這幾種考試的題型。題型的設計上也體現了由易到難的原則。具體內容包括：朗讀單詞，音標，朗讀句子，按實際情況回答問題，看圖回答問題，看圖講故事等。筆者認為同樣遵循以課文為本的原則，我們要思考口語考試的材料來源。絕對不是老師們憑空編題目，考試要考核的內容大部分都是來自同學們自己的課本。翻開課本的功能話題部分，從總體來看，筆者嘗試將國小六年的基本話題和基本內容總結歸納如下。有些內容涉及較高要求的，是針對口語本身較好的同學提出來的。
