國小英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣，隨著時間的推移，學習內容逐步增加，部分學生感到英語越來越難學了，特別是對於單詞，國小生遺忘性大，以下是本站小編搜尋整理的關於2017小升中英語單詞八大記憶技巧，供參考複習，希望對大家有所幫助!想了解更多相關資訊請持續關注我們應屆畢業生考試網!
1、觀察記憶法
利用這種方法在初次接觸單詞時可以通過巧妙觀察很快記住單詞。
如：
boy toy joy
line fine nine
night right light 等
通過觀察發現，這幾組單詞都分別具有相同的部分，只要變換一個字母就變成另外一個單詞。因此，只要記住其中一個單詞的拼寫，就能很快的記住其它幾個單詞。
又如：he she
not no
通過觀察我們發現，這幾組單詞是在已學單詞的基礎上添上或減去一個字母就變成另一個單詞，知道這些，再來記單詞時就變得容易多了。
2、構詞法記憶法
通過對英語單詞構成的瞭解，學生能很快地記住單詞。英語主要有三種構詞法：
1)轉化，即由一個詞類轉化為另一個詞類。例如：
picture(n)畫-picture(v)描繪
water(N)水--water(v) 澆水
2)派生，即演過加字首或字尾構成另一個詞，例如：
happy--unhappy(加字首)happiness(加字尾)
3)合成，即由兩個或更多的詞合成一個詞。例如：
play(玩)+ground(場地)= playground(操場)
black(黑)+board(木板)= blackboard(黑板)
這種記憶法可以將具有同一基本意義的不同詞性或具有相反意義的一系列單詞同時記憶，使不同單詞的詞義、詞性不易混淆。
3、對比記憶法
英語和漢語一樣，英語中也有許多同義詞，反義詞，同形異義詞和同音異形異義詞等。我們可以根據這些特點，讓學生對比著記憶，即省力又記得牢。例如：
(1)反義詞：high—low , big—small, quick—slow,
right—wrong, good—bad, fat---thin,
hot—cold 等。
(2)同義詞：good idea—great—ok—all right,
good—fine—well, see—look at—watch 等。
(3)同形異義詞：
right(正確)—right(權利), watch(看)—watch(手錶)，
well(水井)—well(好)， orange(橙色的)—orange(橙子)等
(4)同音異形異義詞：
sun(太陽)—son(兒子),right(右)—write(寫),
I(我)—eye(眼)， too(也)—two(二)
their(他們的')—there(那)等。
4、形象記憶法
就是利用單詞整體或區域性結構的象形性(形狀)想象到某種含義，加深印象，從而達到強化記憶的目的。如"eye"從它的形狀來看兩個"e"像人的兩隻眼 睛，而中間的"y"就是人的鷹鉤鼻，既形象又好記。又如Zoo看起來有點像200，我們就說200只動物在動物園。當然，這兩種方法最好是讓學生動腦，自 己發現，編寫。這樣就化繁為簡，便於學生理解，同時也發揮了學生的想象力。
5、瞬時記憶法
瞬時記憶也叫快速記憶、限時記憶法，就是在記憶單詞時，先向學生明確記憶指標，限定時間快速識記，然後由教師檢查記憶效果的一種記憶方法。按照心理學 原理，記憶分為瞬間記憶、短時記憶和長時記憶三種，瞬間記憶雖然儲存時間短，但在記憶過程中發揮主要的作用。在瞬間記憶的基礎上，通過聯想和回憶，就能轉 化為長時記憶，從而提高記憶單詞的效率。
6、"編唱歌曲"記憶法
美妙的旋律和歡快的節奏會給學生帶來美感，促進其智力和思維能力的發展。利用英語歌曲能有效地調動學生多感官參與學習活動，記憶單詞自然變得輕鬆。如教《Do you have any staplers?》一文，筆者讓學生根據所學內容編寫歌曲，發揮學生聰明才智。學生邊吟唱，邊改編，爭當小詞曲家。這一活動，我們把stapler分別變換ruler 、paper、tape等新單詞，而且，還複習了pen、pencil、ball pen等舊單詞，真是一舉多得呀!
7、歸類鞏固法
複習時分為文具類，食品類，感覺類等總結記憶，或放入特定情景中鞏固。如：購物遊戲，單詞接龍，英語韻律歌謠進行操練。
8、遺忘規律記憶法
心理學研究證明，遺忘的規律是先快後慢，剛記住的材料，最初幾小時內遺忘的速度最快。如果 4 — 7 天內不復現，記憶將受到抑制，甚至完全消失，而防止遺忘的有效方法就是及時而經常地複習。為此，我們要引導學生對所學的詞彙進行有計劃地重複識記，使學生在反覆學習中鞏固所學詞彙。
經過這一段時間的研究實踐證明，對國小生進行詞彙記憶策略的指導與放任自流，死記硬背是兩個截然不同的結果。實驗前教完一課新單詞後，一次性默寫全對 的只有十幾位同學，佔全班的30%;而實驗後，一次性默寫全對的有三十位左右的學生，佔全班的60%。讓學生掌握一定的記憶單詞的方法，不但改變了學生記 單詞難的現象，而且增強了學生的自信心，提高了學習熱情，使學生對英語學習充滿了濃厚的興趣，現在的每一個新授單詞都成了他們比試記憶能力的物件，一旦亮 相各種記憶它的方法紛至沓來，學生基本總能找到一種適合自己的記憶法來記住所學單詞，苦學變成樂學，學習的效率大大提高。
