江蘇2016年全省教育工作會議上獲悉，江蘇的大學聯考改革制度方案已報教育部，一旦批准的話，將從2017年入學，也就是在2020年參加大學聯考的高中畢業生中實施。
據江蘇省教育廳廳長沈健透露，各地的大學聯考制度改革方案均已上報教育部，除了上海、浙江兩個試點省市外，大多數省市都還沒有批下來。“江蘇的大學聯考制度改革方案，基本上按照了國務院大學聯考改革的實施意見，同時也總結了08江蘇大學聯考方案的實施與不斷完善的基本內容來制定的。可以這樣講，主要內容是保持相對穩定的。”
但新的江蘇大學聯考制度也有變化與特色，沈健表示“主要是強化了考試分類錄取”。沈健說，一個是普通高中對普通高校，另一個是職業教育的分類考試。“在這一方面將吸引更多的有志於接受高等職業教育的普通高中生，同時也有利於中職校的中職畢業生繼續接受高等職業教育，為他們開闢一個新的途徑，提供一個新的機會。”
教育部已經表示分類考試錄取後上高職院校不用參加統一大學聯考。據瞭解，江蘇高職院校單獨招生政策已實施多年，一些學校的招生比例已經超過50%。但從50%到100%，可能就需要等待江蘇大學聯考新方案的出臺。
此前，有媒體透露，目前江蘇大學聯考改革整體輪廓較為清晰：不分文理，英語實行一年兩考，學生可在政史地物化生等六門學科中選擇三門擅長的學科進行考試，但沈健對“英語一年兩考”問題並未做直接回應。
關鍵詞：分類錄取
江蘇大學聯考方案要改革的訊息早已敲定，具體怎麼改卻一直是“猶抱琵琶半遮面”。此前，媒體和部分高中對大學聯考新方案多有揣測，目前一種比較清晰的說法是，考試大體上還是分語、數、外三門和選測科目，英語實行一年兩考，可能不分文理科，考生可以在物、化、生、政、史、地這六門中選考3門。
對此江蘇省教育廳廳長沈健透露，目前江蘇大學聯考改革方案已經有了新的進展，初步方案已經上報教育部，但是還沒有獲得批准，沈廳長表示，全國除了上海、浙江兩個試點的'省市，所有其他地區上報的大學聯考改革方案都還沒批准，“一旦批准，將從2017年入學的高中生，也就是說最早到2020年參加大學聯考的高中畢業生當中實施。”至於方案到底如何改?沈廳長說，基本上是按照國務院的大學聯考改革實施意見，同時也總結了“08方案”以及逐年以來不斷完善的基本內容。總的來說，主要內容保持相對穩定。針對英語是否實行“一年多考”，沈廳長迴應說，已經在探索實施了。
沈廳長還透露，大學聯考改革方案有新的變化和新的特色，那就是採取了考試分類錄取。一個是普通高中對普通高校，還有一個是對職業教育的分類考試。此前，教育部已經表示分類考試錄取後上高職院校不用參加統一大學聯考。而在江蘇，高職院校單獨招生政策已實施多年，一些學校的招生比例已經超過50%。但從50%到100%，可能就需要等待江蘇大學聯考新方案的出臺。通過這種改革，會吸引更多有志於接受高等職業教育的普通高中畢業生，同時，對於中職校畢業生，願意接受高等職業教育的，可能會開闢一個新的途徑，提供新的機會。
關鍵詞：幼兒園服務區
今年全省教育改革發展重點工作，其中一項就是試行公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園服務區制度。江蘇省教育廳基教處相關負責人曾對“服務區”的概念做過解讀，服務區並不是一般人理解的學區，而是將幼兒園對應服務的範圍劃出來，具體對應到哪些小區或者是哪幾條路。一個服務區可能有好幾個幼兒園，保證適齡兒童都有學上。並且，服務區和學區還有一個區別，義務教育強調的是就近入學，而服務區只說到相對就近入學。
去年，無錫已經試行幼兒園服務區制度，一旦劃分了服務區，幼兒園在招生的時候要優先滿足服務區內的適齡兒童。
沈健廳長在接受記者採訪時說，試行幼兒園服務區制度既有關長遠的人才培養的戰略要求，也是為了應對“二胎”政策，在2016年，將作為重點工作之一，把它做好。服務區將有一系列的標準和要求，例如，政府財政性投入必須要達到同一級、同一時段的財政性投入不低於5%，還要落實好生均財政撥款制度。
延伸閱讀
新一輪大學聯考改革，中學將迎來這三大變化
新一輪大學聯考改革方案實施後，中學的教學組織、學生學習狀態乃至校園文化都將發生深刻變化。那麼，在這種情況下，未來的高中學習將會呈現怎樣的趨勢?學校領導層又該做出怎樣的決策?
“走班教學模式”將取代“固定班級授課模式”
建國至今，每次大學聯考改革都給中學教學帶來改變。但無論怎麼變，有一點幾十年來始終雷打不動，那就是中學每個班級一定有自己固定的教室，中學教學的基本狀態是“學生不動老師動”——學生在固定的教室裡學習，教師則穿行於不同的教室(班級)進行授課。
但是，新一輪大學聯考改革之後，這種狀況完全倒過來了：學生在很大程度上不再有固定的教室，變成了“老師不動學生動”——老師在固定的教室授課，學生則奔走於不同的教室去聽課。本輪大學聯考改革之後，“班級”、“同學”、班主任”等這些我們無比熟悉的概念也將發生巨大變化。傳統意義上的“班級”很大程度上會淡化甚至不存在了，因為學生是流動、不固定的。
幾乎可以肯定的是，當傳統意義上的“班級”已不復存在，班主任”這個名義即便仍然保留，其真實涵義和具體職責也將發生巨大變化。如果說以往的“班主任”更像一個事無鉅細統包統攬的“保姆”，那麼今後高中“班主任”這一角色可能會更接近於大學裡的“輔導員”。
“分層教學”將成為中學教學的“新常態”
在大多數高中，英語這個科目很可能會分成“快班”和“慢班”，實行分層教學。原因是新大學聯考規定英語實行多次考試，考生在高二即可報考。那麼，極有可能一部分學生會試圖在高二就將英語“拿下”，以便在高三集中全力衝刺其他課程。這部分學生必然要求在高一和高二時大大加強英語學習力度，“英語快班”將應運而生。與此同時，另一部分學生則傾向於充分利用高中三年時間積聚實力，到了高三時再一鼓作氣考英語，那麼這些學生會要求按正常教學進度學習，那麼學校就必須設“英語慢班”。當然，這裡所說的“慢班”其實並不“慢”，只是相對於前面的“快班”而言。
另一方面，學生一旦進入高中，其本人和家長必然會盡快對其三年後將要選考的大學聯考科目做出規劃。在理、化、生、史、地、政、技這7個科目中，同一個科目，有的學生只將其作為學考科目，有的學生則會將其選定為大學聯考選考科目。學考屬於標準參照性考試，達到高中畢業標準即可;選考屬於選拔性考試，將在大學聯考中面臨激烈競爭。因此，雖然是同一個科目，作為學考還是作為選考，二者的要求和難度差距極大。在這種情況下，中學很可能在高中一年級就不得不將這7個科目的每個科目都分成“選考班”(快班)和“學考班”(慢班)，實行分層教學。這樣一來，中學的教學管理和組織將面臨許多需要研究解決的新問題，作為中學校長，首先面臨的一個現實問題就是必須設法提供足夠多的教室，而且由於每個科目、快班慢班的人數並不相等，所以這些教室還應分成大、中、小等不同的規格，才能滿足教學需求。
不同學科的“重要性”將進一步顯著分化
按照新一輪大學聯考改革方案，語、數、英是每個學生必須報考的必考科目，而且分值進一步提高，在錄取中所佔權重進一步加大。那麼毫無疑問，語、數、外在未來的中學教學中將成為絕對核心，中學的課時安排、師資配備、教學資源都將更進一步向這三個科目傾斜。
與此相對，其他科目則會在客觀上受到一定影響，理、化、生、史、地、政這6門課會發生分化，有的科目(如物理)由於未來就業形勢更加樂觀，在大學聯考招生中專業口徑更寬，將其作為選考課的學生會“門庭若市”，這些科目在中學教學中的地位和重要性將顯著提升;有的科目(如政治)則可能只有少數學生選學。作為校長，對這種可能發生的狀況應有預判和預案，未雨綢繆，從現在起就著手考慮對教師隊伍和教學資源進行重新佈局。
