俗話說，環境育人。良好的教育環境有利於幼兒健康成長，不良的環境將阻礙幼兒成長！環境創設作為幼兒園教育的重要資源，越來越受到學前教育工作者的重視，給幼兒創設良好的幼兒園已成為幼師工作的重要內容之一。那麼，幼師如何給幼兒創設一個有價值的幼兒園環境呢？接下來，小編將為你羅列幼兒園環境創設的小技巧，讓幼兒教師們更好的佈置幼兒園環境，促進幼兒園更加健康的成長！
一、室內環境設計方法
1、室內牆飾佈局要合理，每面牆壁設計什麼板塊，教師要心中有數：如，教室後面主牆面，應該突出"主題互動"，因為"主題互動"內容較多。其它小牆面可以設計一些常規性的互動內容。如，"好孩子棋"、"幼兒一日活動安排"、"字寶寶樂園"等專欄，這些專欄主題單一，不需要太多的空間。
2、各個板塊大小要勻稱，高低錯落有致，體現美學觀念：高出部分，可以放一些供孩子們欣賞的作品。如"數字寶寶" "藝術作品"等。讓幼兒在視覺欣賞中潛移默化受到教育。低處還可設計一些能與幼兒互動的或需要幼兒動手操作的內容，如 "小小氣象角""字寶寶樂園"等專欄，讓幼兒在與牆飾的互動中獲得知識體驗。
3、牆飾佈置要生動形象、富有美感：牆飾佈置不僅僅體現教育價值，還應具有審美價值。我們在設計牆飾背景或圖案時一定要美觀，讓孩子感興趣，能吸引孩子的注意力。如，佈置春、夏、秋、冬主題時，先設計出不同的背景，再設計出"春姑娘""夏哥哥""秋姑姑""冬爺爺"的形象，使牆飾美麗、富有情趣，充滿誘惑感。孩子們看到後特別喜歡，在一天天的參與、欣賞中，完成一幅幅美麗的季節畫面。
4、確定主題，明確目標：互動牆飾的主題應該是孩子們感興趣的並與教育目標和內容相適宜。本著這一點，我在確立主題牆飾時，有時是根據季節變換確立主題，有時是根據教育內容確立主題，有時是根據孩子的興趣生成主題。我認為作為農村幼兒園來說，師資力量薄弱，幼兒經驗缺乏，各方面的能力相對較差，因此，在創互動牆飾中，可以以預成課程為主，在此基礎上逐漸豐富、發展和完善教育內容。例如：我班的"我長大了"主題牆飾，是根據課本中"我長大了"這部分教育內容，進行歸納整理，設計出"小時候的我"、"現在的我"、"將來的我"、"變化的我"四個小主題。通過這些小主題，讓牆飾與教育內容和目標與幼兒互動起來，體現了主題內容隨著學習活動的展開而不斷髮展和深化，使幼兒能不斷主動獲得有益經驗。
5、創設情境，激發興趣：在創設互動牆飾中，有時我們選擇的主題不在幼兒的興趣點和關注點上。要讓牆飾與幼兒互動，達到教育目的，這就需要我們想辦法去激發興趣。例如：在設計"我進步了"這個專欄時，我先設計製作一個蝸牛形象，然後對孩子們說：這時一隻可愛的蝸牛，他是來和你們做朋友的，他每天都在看著你們，看誰做得好，就給他升格，看誰做得不好，就給他退格，走在最前面的可以當一週的班長，孩子們的興趣被激發起來。在以季節為主題的互動牆飾中，每換一次內容我都要進行一次談話活動。如，佈置"冬爺爺來了"主題時，設計完背景，就模仿老人的語氣錄了一段話："親愛的孩子們，你們好，我是冬爺爺；秋姑姑走了，我就來到你們身邊，我也有一些禮物要送給你們……"聽到錄音機裡神祕的聲音，孩子們一下子被吸引住了。
6、積極參與, 樂於動手：從內容的確定，材料的蒐集，到圖案設計與製作，都要有師生共同進行。把材料蒐集當成學習的過程。本著孩子們能做的就放手讓做，孩子們能想的就放腦讓想的原則，哪怕是抹膠水這類的小事，也儘量讓孩子親自做，體現出幼兒的參與性。
7、循序漸進，難易得當：牆面佈置的內容應注意縱面、橫向發展的序列。尊重幼兒的年齡特點，滿足幼兒的發展需要，是一個基本立足點。小班的牆飾應該結構簡單、色彩鮮明，感官刺激明顯；供給他們操作的物品應該形狀單一。到了中班，幼兒的感知認識能力都比小班提高了一步。這時的牆飾可以逐步增加一些啟發性比較強的內容。
如：“小蝌蚪找媽媽”隨著故事情節的推移，小蝌蚪先長出了兩條後腿，然後長出了兩條前腿，最後尾巴沒有了，黑乎乎的身體上也穿上了綠色的衣服，小蝌蚪終於變成了小青蛙了。這類比較形象生動的牆飾，能夠激發幼兒的觀察興趣，啟發思維，吸引他們動手操作。與小、中班相比，大班幼兒已能初步分辨是非好壞，開始懂得事物之間的因果關係，此時的牆飾所包含的思想內容應該更廣、更深刻，操作性也應更強。
例如：同時“三八節”的牆飾佈置，小、中、大班又各有不同。小班以“媽媽愛我，我愛媽媽”為主題，展出“我和媽媽”的照片，貼上送給媽媽的禮物。中班的主題是“媽媽為我做衣服，我為媽媽做手袋”幼兒把自己創制出的各種各樣的衣服，畫出的各式手袋，貼在牆壁上。大班以“媽媽的一天”、“媽媽多辛勞”為主題佈置牆壁。在用廢舊物製成的時鐘下展示出媽媽上班、做家務、照顧孩子、燈下學習等內容的一天辛勞的生活。
8、適時更換，保持新鮮：幼兒園的牆面裝飾，不僅僅是為了美化，還在於它必須服從教育的需要，是完成教育目標的一種形式和手段，它能誘發、引導、甚至直接決定幼兒進行活動的結果，將教育的主題內容轉化為形象具體、色彩鮮豔、生動有趣、賞心悅目的牆飾，即寓教於牆飾之中，讓牆飾產生潛移默化的教育和薰陶作用。
例如，以小班主題“春天到了”為例佈置牆面裝飾。我首先在牆壁上畫一棵枝多葉少的大樹和兩個穿著冬衣的幼兒園孩子，隨著氣候漸漸變暖，幼兒發現園外樹上葉子增多了，幼芽長成了葉子，樹下的小草越來越綠。於是，幼兒給大樹換上了綠衣服（葉子），孩子的冬衣也換成了毛線衣。當春雨來到的時候，老師鼓勵幼兒觀察，看天空中的雨和落地後的雨，又讓幼兒輪流打著雨傘，穿著雨鞋，感受下雨的情景。幼兒回教室後給那棵大樹掛滿了雨滴，草地上也積起了水坑，兩個孩子也添上了雨傘和雨鞋……春天樹枝發芽，小鳥嘰喳；夏天樹茂葉盛，知了鳴唱；秋天樹葉金黃，小猴玩耍；冬天雪壓枝頭，大地雪白。幼兒通過親自參與牆飾的佈置，從一年四季樹的變化中，感受到了四季的主要變化特徵，並激發了自己對自然的熱愛。這遠比學一首歌，聽一個故事，畫一幅畫，感性得多。
二、主題環境的設計方法
9、根據季節的變化不斷更新內容：一年四季不斷交替,人們視四季變化很平常,但作為幼兒園的教師要把這平常的自然現象看作不平常,經常賦予新的內容,使幼兒通過室內環境的不斷變化,不斷地獲取新知識。季節的變化,可使幼兒看到動植物生長與季節的關係,學習了知識;季節色彩的變化,滿足了幼兒的需要,也激發了幼兒對大自然的熱愛情感。根據季節的變化佈置牆面,同樣要求教師要帶領幼兒進行一系列的教育活動。
例如：牆面佈置“春天”,在常識教育活動中讓幼兒認識春天氣候的特徵,柳樹發芽,桃樹、迎春都開滿了小花,冬眠的'小動物已甦醒,燕子從南方歸來,小蝌蚪、小魚在河水中游來游去,春天是播種季節。在語言教育活動中給幼兒講述“桃樹開花了”、“小蝌蚪找媽媽”的故事,讓幼兒朗誦詩歌“春天的祕密”。在音樂教育活動中讓幼兒唱“春天多美好”、“春天在哪裡”。在繪畫教育活動中讓幼兒畫小花、小草、柳樹、桃樹、迎春、小魚、小蝌蚪等,並用彩色紙摺疊小花、小草、青蛙、小魚、小燕子等。在這一系列的教育活動的基礎上再進行關於“春天”的牆面佈置。“春天”這個主題內容比較豐富,根據班內教育活動進展的情況,牆面佈置可分兩至三次進行,先選擇部分內容讓幼兒製作掛在牆面上,以後逐步增加內容,不斷完善到一幅完整的描述春天特徵的大型牆壁畫。
10、根據節日的性質佈置環境：教師要根據節日的性質佈置環境,給幼兒留下深刻的印象,使幼兒從中受到教育。“三八”國際勞動婦女節、“五一”國際勞動節、“八一”建軍節、“十一”國慶節,這些節日都比較莊重,要形成節日的莊重又熱烈的氣氛。如“十一”國慶節可以製作些國旗、五足、彩旗、紙花來裝飾環境,教師和幼兒共同畫天安門。“六一”國際兒童節是孩子們自己的節日,應根據幼兒年齡的不同開展“我是小主人”的活動。幼兒在教師指導下,將自己所學的本領都施展出來,可以製作彩旗、綵帶、紙花、窗花等來裝扮活動室,製作些小禮物送給老師、小弟弟、小妹妹們,還可以互相贈送。元旦、春節的環境布臀要體現出節日的喜慶、吉祥的熱烈氣氛,要多用紅色來渲染節日的喜慶氣氛,可以製作拉花、彩鏈、彩環、綵球、燈籠、窗花、紙花、民間小掛飾等來裝點活動室。
除了以上節日外,還有重陽節、教師節、愛鳥周、愛牙日、糧食日、無煙日、交通日等,結合這些節日教師可以根據本園及本班幼兒實際情況進行教育。
11、設計幼兒社會性發展的內容：幼兒社會性是指幼兒在與社會環境的相互作用過程中逐漸獲得周圍社會生活的各種社會觀念、價值觀念、行為準則,形成人與人的情感關係、穩定行為、互相交往技能的過程,使幼兒逐漸適應社會,成為獨立合格的社會成員的過程。由於當代幼兒在社會性發展方面存在眾多的不良問題,以及未來社會對人素質的高要求,對幼兒進行社會性培養就顯得非常重要。
幼兒社會性發展的內容包括同情心、責任感、自制力、自信心、同伴交往、克服困難與挫折、獨立性、堅持性、活潑開朗的性格等九個方面。教師除進行專門及隨機的教育活動外,還應充分發揮環境的教育作用,可與主題活動、季節、節日結合起來。例如“小動物如何過冬”的主題活動,可以培養幼兒同情愛護小動物的情感。“愛鳥周”和“神祕的海底世界”可教育幼兒保護環境,保護環境等於保護自己,培養幼兒愛護動物的感情。國慶節的裝飾,可以培養幼兒熱愛祖國的情感。
教師可設計幼兒社會性發展的內容。如“應該這樣做”、“相信自己能行”、“在家我也能這樣”、“我有責任這樣做”、“遇到困難怎麼辦”、“誰對,誰不對”、“高高興興上幼兒園”、“我要上學了”。
綜上所述,如何選擇環境佈置的內容,可以以季節為一條線貫穿一年之中,將每個學期的主題活動、節日和社會性發展的內容穿插其中,這種安排可以改變過去牆面佈置中的一勞永逸的現象,也為教師和幼兒共同動手佈置環境創造了條件。
三、室內環境佈置方法
12、活動角佈置方法：在活動室內可以為孩子們設定玩具角、圖書角、美術角、常識角、自然角等。這些活動角落不僅為孩子們提供了活動機會和空間，同時可以在活動的過程中，增長幼兒的知識，開發幼兒的智力，加強了幼兒動手動腦的能力。
比如：在幼兒園設定的美術角，這是為幼兒提供美工活動的場所。孩子們在繪畫、剪貼、摺紙、塑造、製作等活動中，使觀察力、想象力、創造力以及審美能力，得到了鍛鍊和發展。美工活動既可以對幼兒進行 形象思維的訓練，又可以培養幼兒抽象思維的能力。美工活動是手腦並用、動靜交替、寓教於樂的好形式。幼兒在玩中做，玩中學，整個活動生動有趣，豐富多彩。可以使幼兒萌發初步的感受美和表現美的情趣。因此在 幼兒園中設定美術角是十分必要的。為幼兒設定圖書角，可以使孩子們通過閱覽圖書，豐富知識，開發智力。圖書角有多種形式，條件好的幼兒園可以製做專用的圖書櫃，圖書架等，狹窄的幼兒園可以將圖書角設定在窗 臺上。效果比較好的是布袋式圖書角。布袋式圖書角具有製作簡便，不佔空間，價格低廉，幼兒取送圖書方便，美觀大方，富有幼兒情趣等特點。同時，可以培養幼兒艱苦樸素，勤儉節約的良好品質。布袋式圖書角，可 以設定在風琴的背面和門上，為幼兒的學習和成長起到了一定的作用。 [page]
13、家園聯絡，小紅花園地等專欄佈置方法：家園聯絡專欄是教師與家長之間溝通聯絡的園地 ，該專欄可以使家長了解、掌握幼兒園的教學情況，以及幼兒在園內的學習情況，配合教師做好教育工作。教師還要以通過家園信箱欄目，向家長介紹一些教育資訊，教育子女的方法。家長也可以把自己的意見、見解和 要求，通過信箱傳遞給教師，共同為教育好幼兒做出努力。幼兒園設定小紅花園地，是為了表揚和鼓勵幼兒進步，激發動兒積極向上的願望。小紅花代表的內容可以根據幼兒的特點和情況確立，如午睡小紅花，進餐小紅 花，學習小紅花，守紀律小紅花，講衛生小紅花等。在週末總評時，就可以比一比，誰的紅花最多，誰的進步最大，通過在幼兒園設定小紅花園地，使孩子們能夠在德智體等多方面得到發展。
14、巧用幼兒園瓷磚牆壁的環境佈置方法：把幼兒的作品佈置在活動室的瓷磚牆壁上，使幼兒對自己的生活環 境，增添一種親切感，提高了幼兒的主人翁意識。這樣不僅可以通過美的環境陶冶了幼兒的情操，也可以發展幼兒的動手動腦的能力，提高幼兒的美術技能。如果幼兒園結合主題教育與季節的變化，隨時更換幼兒的作品 ，就潛移默化地對幼兒進行了知識傳授。
在活動室設定瓷磚牆面，為幼兒提供了即興作畫的新天地。瓷磚牆面光滑，潔白、易畫、易擦、易清洗，是幼兒作畫的最佳場所。幼兒即可以在教師的指導下按照教育的主題作畫，也可以按著自己的想象即興作畫， 還可以幾個小朋友自由結合集體作畫。從個體上來說，不但提高了幼兒的繪畫水平和興趣，而且發展了幼兒的想象力與創造性思維能力。從整體上來說，既美化了幼兒生活環境，使幼兒生活在不斷變化，富有新意的童趣 世界中，還培養了幼兒的合作精神與集體主義思想。這項活動深受幼兒的喜愛。
在活動室設定瓷磚牆面，也為教師展示美術技能提供了極好的舞臺，教師在瓷磚牆面上既可以根據教育主題的內容選擇貼上的題材，也可以按著自己的愛好進行貼上，還可將牆面塗上顏色，然後再進行貼上。這樣既 能不斷提高教師手工技能，又給幼兒創設一個和諧輕鬆、富有美感的環境。幼兒在這樣一個天地裡，即受到美的薰陶，又可以受到知識的教育。
15、用紙貼畫布置幼兒園環境的方法：這裡說的各種紙包括吹塑紙、絨紙、舊掛曆紙、 手工紙和不乾膠紙等。這些紙粘貼出的作品，色彩鮮豔，畫面生動，具有一定的藝術效果。比如，採用比較先進的彩色不乾膠紙貼上玻璃畫，佈置幼兒園環境，效果十分顯著。這種形勢是把不乾膠的豔麗色彩與玻璃的透 明作用巧妙地結合起來，形成一種新穎的藝術風格，深受幼兒的歡迎。特別是具有主題性的內容，不僅美化了環境，同時，使該於們受到教育和啟發。不乾膠紙貼上的玻璃畫，優點很多，最主要的是不怕水，不怕擦，不 易損壞，還可以隨時更換。
16、用布貼畫布置幼兒園環境的方法：布帖畫是一種比較獨特的作畫方法，畫面材質新穎，色彩十分明快，富有很強的感染力。將不同規格和內容的布貼畫分別佈置在梯廳和活動室內，可以使孩子們在獲得美的感受的同時，陶冶情操，潛移默化地使他們受到教育。真正是寓理於情 ，寓教於樂。
通過幼兒教師對幼兒園環境的精心佈置，給幼兒創造了一個溫馨、優雅、舒美的環境。一個與教育相適應的良好環境，不僅達到了對幼兒心靈塑造、情感傾注的目的，同時，為培養祖國跨世紀的創造性人才，打下了基礎。
