園長是幼兒園課程實施園本化的第一責任人，是課程實施的傾聽者、指導者和服務者，那應如何提升園長領導力呢？一起來學習下吧：
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轉變園長角色
園長是幼兒園課程實施園本化的第一責任人，是課程實施的傾聽者、指導者和服務者。應結合本園幼兒的發展水平和需要，根據兒童的個性、學習特點去規劃具有園本特色的課程內容，做到“隨”時開展，“深”入進行。
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充分發揮園長伯樂作用
(1)創設良好的學習氛圍，確保教師參加教研和培訓，提高教師個人學習、反思能力。
(2)建立與教師平等對話的合作伙伴關係，關懷信任每一位教師，保障其權益，激發教師的工作熱情。
(3)搭建科學平臺，挖掘教師自身資源，實現資源利用最大化。園長作為幼兒園管理者，應善於發現教師的優點和長處。只有充分發揮每個人的優勢，運用集體的智慧，相互協同配合，才能有效促進幼兒園整體教育水平提升。由此，我們開展名師評選活動，實施名師責任制。根據老師們的不同特長優勢，評選各類名師，比如教學活動名師，區角指導能手，家園聯絡專家等等。每位名師根具不同的任務承擔不同的活動，如：教學名師每學期要承擔2次示範課、2次優化教學專題講座，同時要帶兩位徒弟。在此基礎上，每學期開展優秀師徒評選作為獎勵機制。
(4)邀請幼教專家進行專業講座;及時將園長、老師外出培訓內容總結整理並帶給全園教師，從而讓每一位老師瞭解掌握幼兒教育的新發展，共同提升。
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積小成大，讓每一位教師成為千里馬
園長作為課程領導應以發現、創造與分享教師的.成功經驗為基礎，調動每一位老師的積極性，倡導分享合作精神，取長補短，進而提升教師的專業發展。
(1)說：請老師自己說一說在日常工作中遇到的故事。如：教育困惑與喜悅，家長工作得失等。
(2)論：將故事呈現出來進行討論分享，過程中總會碰撞出很多火花，直觀的為老師們解決某個問題提供很多思路。
(3)做：將整理好的成功經驗運用到自己的工作中。
(4)思：及時反思，總結整理新的經驗。
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發揮園長人際影響力
整合各種資源
服務幼兒園課程有效開展
園長課程領導力強調領導者的人際影響力。幼兒園教育不是一次活動的教育，好的幼兒園教育融入了教師、家長乃至整個社群的教育技能、教育智慧。這需要園長調動一切可利用的資源，增強教師們的職業認同感，激發家長、社群參與課程，注重系統思考、民主決策、形成共同願景，有效促進幼兒園整體教育水平提升，建立品牌園所。最終實現孩子快樂、家長放心、教師幸福、社會滿意的辦園目標。
