Excel在我的教學歷史上留下過太多的痕跡，既是我教學上的起步，也是一次次質的飛躍。
記得2002年，抱病參加在蒼南中學的市優質課比賽，課題是《Excel資料篩選》，當時是以一條破案的明線與知識點融合的暗線"駢行"於課堂中，這種全新教學設計的試水成功使我蓄積了一種能量，而這種任務串聯的思想應用到省優質課《不可能的任務》中，一種突破性的東西悄然迸發，穿越時空，到現在還是記憶猶新。
如果時間往前走幾步，2001年在少藝校裡上的一堂《初識Excel》使我獲得了在高中教學生涯中的第一個有含金量的稱號：教壇新秀。少藝校這個學校已經隨歷史消融了，但那個教室的樣子和學生的雀躍還是嵌在了記憶中。如果沒記錯的話，其實肯定沒記錯，2003年評省教壇新秀的課還是Excel，想起來了，是《Excel圖表》。
不去回憶則已，回憶了，還真是有那麼多巧合，但這可不是什麼"學"可以參透了的東西，最多隻是因時間點或是Excel這個實用技術的膨脹而造就的巧合而已。
跨越新舊課程，有些內容隨歷史而衰減，但Excel還是保留了下來。
但是，至此以後，但凡正式的比賽、評比、公開課，我都沒上過Excel，全國優質課是《對分查詢程式設計》，就說上半年評特級的兩堂課，一堂是Photoshop的複習課，一堂是flash互動命令的課。從課的難度來說，都比Excel要高得多。
村上春樹在他的《1Q84》裡說："不管喜歡還是不喜歡，目前我已經置身於這'1Q84年'。我熟悉的那個1984年已經無影無蹤，今年是1Q84年。空氣變了，風景變了。我必須儘快適應這個帶著問號的世界。像被放進陌生森林中的動物一樣，為了生存下去，得儘快瞭解並順應這裡的規則。"
不知道為什麼，會在這時想到這段話，而且把《1Q84》這本書從臥室拿到書房，停住了摩挲鍵盤的動作，直接把書翻到了138頁，再讀了一遍。
Excel以其實用的功能始終佔據著教材的一隅，這一點在較長時間內應該不會變，變的是這世界、規則，還有人心。當然，你還得樂呵呵地"生存"下去。
我總喜歡把話題扯遠，但這真不是我的風格。
從計算、美化、排序篩選到圖表，四節Excel課上下來，我把一些感觸記了下來：
提高班的學生，是以定向的方式來到我們學校的，絕大部分來自農村，學生的基本功比我想象中還要薄弱，我一再一再地放慢速度，但還是有些學生跟不上，只能手把手地教他們雙擊啊，Ctrl+C，Ctrl+V，可這真怪不了他們，是他們所處的環境使然，而我問了一些幾乎零起點的學生，他們大部分家裡沒有電腦，工作總結《穿越並超越了的記憶--Excel教學總結》。有些同學跟我說：國慶的時候會打算去買電腦。我連忙說："沒事，如果覺得經濟上有壓力就別買了，國慶過後機房會開放的。"三個提高班的推進速度遠遠出低於預期，但是現實就是如此，怪不得預期。
中美班的學生在我的"軟硬兼施"下，課堂習慣有較大改觀。大部分學生的學習願望強烈、學習態度端正，有幾個還是很有鑽研精神，其實Excel這塊內容包括以後的一些軟體學習，對於他們以後到美國做各種各樣的presentation是很有幫助的'。原先我對這個班還是有一些設想的，但現在看來他們的技術水平還是有待於提高，所以只能看情況到時候再實施。有個特別印象：有幾個學生特別有禮貌，good job！
實驗班的學生整體學習氛圍很好，而且基礎也不錯，只有極個別的學生基礎較弱，但這些學生的學習主動性很強，這會使他們很快跟上。
但不管是什麼班級，在這幾節Excel課中，讓我體會最深的有幾點：
一是做錯了如何改?有些學生在一節課中看似沒出什麼問題，但是如果不小心出現了一些錯誤，他們就不能"反其道而行之"或是用其它的辦法讓其恢復原狀，所以，我認為，衡量Excel掌握了沒有，不僅僅是看會不會基本的操作，還要具備在各種錯誤狀態下的扭轉乾坤的能力。
所以在課堂中，我一再地讓學生"犯錯"，其實是用心良苦。
二是學生對題目的理解缺少一種計算機"精神"，計算機是使複雜的工作變簡單，但是由於意識沒到位，有些學生把一些問題的解決複雜化了。
三是我教了學生一句話：當你走投無路時，用右鍵，但是如果右鍵也沒用呢?你準備怎麼辦?
這是對學生對微軟軟體的共通性的巨集觀把握能力的培養。
（中國）
