在生活、工作和學習中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識資訊。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編整理的喜歡老師的作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
喜歡老師的作文 篇1
盼著盼著，秋風姑娘送走了夏天哥哥，一片片楓葉伴著秋風飄落下來。啊！秋天，在不知不覺中，已悄但是至。
新的學期開始了，我背上書包，邁著輕快的腳步，走進了校園。第一節課，是我喜愛的語文課，上課鈴一響，我就以迅雷不及掩耳之勢抽出講義，靜靜地等候教師到來。“今天是開學第一天，我先給咱們講講今後的學習要求……”。教師剛走進教室，就大聲說道。“叮鈴鈴……”。跟著下課鈴的響起，咱們有了新學期的第一項作業：背誦第一篇課文《教師，您好！》。晚上一回家，我便聚精會神地背起了課文。揹著揹著，我覺得自己似乎失足跌進了單調的深海。也許是好好學習的信仰支撐著我背完了整篇單調、乏味的課文，一貫回憶超群的我儘管已背了一個小時，可仍是會有川流不息的錯誤。我開始煩躁起來，不耐煩的給了這篇課文一個糟糕的點評：不通暢！欠好背！什麼破文章？
第二天朝晨，也許是這篇課文惹的禍，我不甘願地走向了校園。第一節依然是語文課。我早已沒有了昨日的振奮與等待，更多名叫不耐煩和不甘願的小人住進了我的心中。“請咱們把講義翻開，……”。教師嘹亮的聲音又一次在我耳畔響起。“翻到第一課！”我一怔，連忙停止我的不甘願，慢悠悠地拿出講義，翻到了第一課。唉，這篇課文這麼糟糕，看教師能講出什麼把戲來！可慢慢地，經過教師的解說，我對這篇課文有了一點兒新的認知。我想：“居然這篇課文還有點兒意思，那為什麼欠好好聽呢？”我邊聽邊記，邊記邊聽。逐漸地，我覺得教師的解說就像一張悠長、夸姣的交響曲唱片，她精彩地解說讓一向不甘願的我也聽得聚精會神。慢慢地，我徹底投入到了教師的解說中，並對這篇課文從十分厭煩到有一點兒好感，從比較喜愛到十分佩服作者奇妙的'構思和詞語的運用。經過整篇課文，我對教師的工作有了新的理解：教師的工作是崇高的、也是夸姣的。
我不由想到：咱們親愛的教師不也是這樣的嗎？像蠟燭相同焚燒自己，照亮他人；像春蠶相同織造絲線，自己卻只能跟著時間逐漸老去；像園丁相同灌溉花朵，自己卻頂著炎炎烈日，汗如雨下；像燈塔相同為黑私自的航船指引方向，自己卻只能默默地接受勞累和艱苦。
啊！親愛的教師，在您的節日裡，我只能送出微乎其微的祝願：“教師，您好！”
喜歡老師的作文 篇2
在一年的國中生活中，我認識了許多老師：有思維敏捷的數學老師，出口成章的語文老師，和藹可親的英語老師，風趣幽默的歷史老師……其中我最喜歡的要數教我歷史的李老師。
李老師身材中等，濃濃的眉毛下是一雙小而有神的眼睛。課堂上，當你在搞小動作時，她的目光就會注視到你，你就會感受到他的目光是那麼的威嚴。當你剛剛接觸她的時候，她那略微突起的顴骨和那張說起話來滔滔不絕的大嘴，會立刻把你吸引住，她那副精明的樣子會給你留下深刻的印象。
李老師說起話來幽默風趣。整個年組八個班中，她最喜歡的要數我們一年七班了，她常常說：“我是一個命好的人，上一屆我就教了一個無與倫比的一年七班。”每當大家在下面七嘴八舌地議論時，聽到這話都會立刻安靜下來，聽李老師講課。李老師還經常當著我們的班主任誇起我們，大家聽了，心裡都美滋滋的。
李老師講起課來繪聲繪色。不僅語言生動，而且還會加上一些肢體語言，使你彷彿身臨其境一般。每當到上歷史課時，那些平時不愛學習的學生也會瞪大眼睛、豎起耳朵，認真聽李老師講課，大家都會隨著李老師那抑揚頓挫的聲音一起步入中國曆朝歷代的歷史事件中，去了解史實、認識人物，感受中國五千年輝煌燦爛的文化，欽佩我國古代的勞動人們是多麼地偉大！歷史知識在李老師的'講解中，也不再那麼枯燥，變得那麼賦有趣味。同學們都特別喜歡學習歷史，所以我們班的歷史成績一直在年組中名列前茅。
李老師學識淵博，見解獨到。她是一個滿族人，每當談起她的祖先時，她總會滔滔不絕，引經據典，如數家珍地歷數自己祖先所取得的成就，併為自己的民族而自豪。她對任何事物都有著自己的見解。一次，有位同學問她“死去活來”這個詞語是什麼意思？李老師謙虛地說：“我並不知道這個詞語是什麼意思，但我可以給你們談一談我個人的見解。‘死去活來’這個詞，舉個例子，就拿你們的英語單詞來說吧！英語單詞，必須死記硬背，沒有死記硬背，怎麼能被靈活運用呢？”其實那個同學向李老師提這個問題，是想聽一聽她的口才，而李老師見解獨到地回答立即引起了同學們的鬨堂大笑。
李老師不僅教我們整個一年級的歷史課，還擔任一年六班的班主任。她工作認真負責，把班級管理得井井有條。每當我路過她們班時，無論她在不在，她們班的同學都在安靜地學習，紀律非常好。在所有的任課教師中，一般的專科教師不到學期末就把課講完了，以後便不來上課了。可李老師不一樣，一年以來，她從沒耽誤過我們班一節課。每到期中、期末複習時，她都會帶領我們把一冊書的知識進行系統歸類，做一個系統的複習。她還會把我們的練習冊收上去進行批改，併為我們分析錯因，幫助同學們提高學習成績，同學們都很喜歡她。
我多麼希望所有的任課教師都能像李老師那樣關心我們、愛護我們。我衷心地祝願歷史老師早日碩果累累，桃李滿天下。
喜歡老師的作文 篇3
最近讀了於永正老師的這本書，感觸頗深。此書總共分十個章節，第四章的童心未眠、第五章的行無言之教的內容給了我很大的啟示。因我一直教低年級，學生年齡小，活潑好動，經常視課堂紀律若無物，這是低年級學生剛入校門的特性。童心未眠的標誌之一是始終保留孩子般的好奇心；做一個有“孩子氣”的教師。其實於老師所講的'童心未眠還有更深的一層意思，那就是理解和體諒學生。記得有一次，於老師班上一個孩子遲到。於老師在班上放肆的表揚那遲到的學生。當時，班上所有的學生都問，為什麼遲到還要在班上放肆表揚呢？於老師當場回答學生說：“你們哪個有勇氣遲到了，還能像他那樣大大方方走到教室門口，還有如此膽大的喊聲報告。是你們肯定會躲在某個角落哭臉。”就這樣，那調皮學生再也沒遲到了。回想當初我教一年級時，我的一直嚴格要求學生，上課不準說話、不準調頭、不準做小動作……。若干個不準之後，其實效果並不理想，學生在課堂上想做卻不敢做，想說卻不敢說，整個一節課下來，學生死氣沉沉，毫無積極性可言。
我想對待所有的學生，我就是教學能力並不是他們所吸引的地方，我想“微笑”才是低年級學生所需求的。於老師說，“溫”就是寬容、大度、有氣量、不計較。我非常喜歡於老師的那句格言：“先處理心情，再處理事情。”這對於低年級教師是多麼的重要。他們剛剛離開父母親溫暖的懷抱，他們需要這“溫”；於老師告訴我們做一個甘草。甘草有三個特性。作為老師除了和藹可親，溫文爾雅，是遠遠不夠的，還必須要“嚴”；那麼在這“溫”與“嚴”之間還要講究一個“度”。
於老師在本書中還講訴了自己從教生涯中的一些教育故事，書中有一段是作者自己對自己的約法三章：一、不背手；二、主動和學生打招呼；三、課間和學生一起玩；四、到學生家裡走走；五、經常講故事和笑話；六、幽默；七、努力讓微笑成為自己的名片；八、做值日；九、一旦做錯了事，公開承認自己的錯誤；十、定期徵求學生的意見和建議。看到這裡，深深地震撼了我的內心。和孩子一樣，有什麼不好？於永正先生作為一個全國著名的特級教師，都能如此要求自己，為何我不能。
師生關係是平等的，我們要理解學生，不妨放下架子，不居高臨下地俯視學生，不帶有色眼鏡評價學生，在教學中實現“平等對話”。於老師就是這樣用一件件平凡的小事，一句句樸實的話語，贏得的學生對他喜歡。
喜歡老師的作文 篇4
他，擁有一頭烏黑的發；他，擁有一雙智慧的手；他，擁有一顆溫暖的心。他是一位數學老師，我喜歡他。
“這節數學課，快做好準備。”比起我們，盧老師似乎更迫不及待，上課鈴還沒響，就拿了一本數學書走進了教室。“開始上課了，今天我們來學第二課，多邊形的面積……”
我就知道，這個時候我們班部分同學要開始休眠了。是呀，數學課就像和尚唸經一樣，誰會喜歡呢？盧老師講到一半，停住了，清了清嗓子：“下面有請那位同學來講一下平行四邊形怎樣轉化，什麼跟它有聯絡。”我嚇了一跳，盧老師的手“邀請”的居然是我！我立馬站起來，望著黑板，可腦子裡是空白的一片。結結巴巴的.，我不知道該回答什麼。全班同學都用疑惑的眼神盯著我。此時的我就像熱鍋上的螞蟻——團團轉。盧老師走了過來，我的心裡越發得忐忑不安，就像老師要過來吃了我似的，渾身發顫。沒想到盧老師和藹地望了我一眼，讓其他同學回答了。“平行四邊形沿高剪可以轉化……”同學回答完了，盧老師回頭問我：“你會了嗎？需要我再講一遍嗎？”我搖了搖頭，複述了一遍。盧老師繼續提醒我：“下一次要好好聽哦。”我點了點頭，盧老師輕輕地拍了拍我的肩，給予了我百分百的信任。
“這節數學課，快做好準備。”標誌性的聲音又在耳邊響起，我也許比全班其他同學更加期待盧老師來上數學課了！
