對大多數學生來說，寫作文是一件令人厭煩和深感艱苦的差事，常常是面對作文題目思緒萬千卻一片茫然，搜腸刮肚卻筆下無物，怎麼也寫不出一篇好文章來。進入高中後，生活感受能力和美感體驗能力，在年齡增長的同時有了一定的基礎，但寫出的文章仍然味同嚼蠟。而大學聯考對作文的要求越來越高，僅靠高三一年的強化複習遠遠不夠。這就要求教師在高中三年的作文教學中能夠時時相機引導，刻刻著意培養，學生的生活感受才能日益深刻，美感體驗定將日見真切，學生的作文靈性也會逐漸顯露，寫出高水平的文章。
一、下定決心，樹立信心
學生因為畏懼而失去了堅持寫作的毅力，所以在教學過程中，要想方設法讓學生打消寫作的畏懼感，讓學生知道寫作是一件極平常的事情，只不過是把自己與人交流想說的'話用書面語言表達出來而已。讓學生明白這是一項必備的能力，從而下定決心打好基礎，寫好作文；還要儘可能地通過一定的寫作活動，給學生以成就感。學生寫作時不規定太多的條條框框，對學生的文章不吹毛求疵，責備求全，在不跑題的前提下讓學生自由發揮，逐漸培養學生的寫作興趣和樹立信心。要認真研究每位學生的文章，找出各自的特色，評講作文時儘可能將學生的作品公開給全班同學閱讀，多給予肯定。樹立學生的寫作信心，或針對優點處給予適當的肯定和讚許，可以是教師的批語肯定，也可以舉行學生作文交流、朗誦會。
二、科學規劃，細緻計劃
作文教學是一項長期的工程，也是無止境的學習過程。要在大學聯考的考場上寫出優秀作文，三年時間裡需要科學規劃、細緻計劃，科學規劃主要指對學生的寫作範圍進行規劃，使其接近生活的面儘可能廣，作文時有話可說，即確定內容，即感受什麼體驗什麼。具體內容大致可以概括為：感受家庭，體驗親情美；感受交往，體驗友情美；感受交際，體驗人情美；感受風俗，體驗風情美；感受自然，體驗風物美；感受時代，體驗崇高美；感受歷史，體驗悲壯美；感受藝術，體驗形象美；感受科學，體驗理性美；感受人生，體驗人性美。
另外還要落實規劃，這就需要細緻地做好計劃。第一，感受體驗如何落實的計劃，就是圍繞“寫作與生活、人生”這一中心，逐層展開，螺旋上升，以求水到渠成。具體步驟分解為：高一年級，指導學生感受家庭、交往、交際、自然與社會，體驗親情、友情、人情、風物、風情；高二年級，指導學生感受時代歷史與科學自然，體驗崇高與悲壯、形象與理性；高三年級，指導學生感受人生，體驗人性。但這種分解不是平行分離的，而是旋迴層進，交融升騰。
這樣就可以結合感受體驗內容的不同特點進行不同體裁的作文訓練，即計劃的第二點：高一年級著重進行記敘文與議論文的寫作訓練，指導學生寫好敘事散文、寫景散文與一般議論文；高二年級著重進行議論性散文與文學體裁的寫作訓練，指導學生寫好說理性散文、隨筆札記，嘗試詩歌小說戲劇創作及訊息新聞報告文學的寫作；高三年級著重進行大學聯考作文綜合訓練，指導學生準確把握記敘文與議論文在審題立意、選材組材、謀篇佈局等環節的特點，寫出內容豐富主題深刻、結構嚴謹形式完美、語言生動形象鮮明的高質量作文。
三、耐心引導，逐步提高
有了決心和信心，也有了規劃和計劃，操作中還需要教師的耐心引導，學生才能逐步提高。作文教學實踐中，學生也有很高的寫作積極性，但經常會有一些學生，其中包括一些基礎不錯的學生嘆息“江郎才盡。”這些學生努力完成作文但寫出來的文章仍顯得矯揉造作，表達上蒼白無力，字裡行間缺乏真摯的情感，沒有感染力，一度失去寫作的耐心。這時教師一定要有充分的耐心，投入相當的時間、精力和感情來參與、引導，針對學生的作文細緻剖析，從作文的方方面面進行批閱和修改，幫助他們發現不足，找到閃光點，逐步逐層修改自己的作文，完成二次、三次作文，教師對學生每次修改都要耐心細緻評價，提出可行性意見，讓學生髮現自己距離成功並不遙遠。保證學生在每一次修改中都有切實的提高，整體水平的提高就會很快。
大學聯考制度讓學生必須具備在考場寫出優秀作文的能力，高中教學現狀要求我們必須尋找高中作文教學的突破點。希望我們在教學實踐中能更多關注這一點，找到更多的突破點，提高作文課堂教學效率，提高學生的作文水平。
