國中作文教學的幾點嘗試
作文教學一般從作文指匯入手。然而，面對七年級新生的作文，我陷入沉思。為了省時、高效、大面積提高他們的作文水平，我在研究學生作文心理、分析學生知識差缺的基礎上，決定避免學生厭煩了的大講特講審題立意之類重複內容的無效勞動，一改常規，從作文評改入手，輔以引導觀察、打高分、開闢作文第二課堂等手段，激發學生作文興趣，培養作文能力，取得理想的效果。一學期來，學生一個個由怕寫作文到樂寫、會寫，先後有13名學生作文在作文網站上發表，點選率很高，一人獲作文競賽三等獎，多人獲鼓勵獎。
我在作文評改中的幾點做法歸結如下。
一、在草稿上下功夫
學生作文喜歡一錘定音，草稿寫完即作文完成，不願認真修改，因而作文水平提高不快。
對此，我把指導作文的主要力量放在評改學生的作文草稿上。為了培養他們自改作文的習慣和能力，我一是向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，講述好文章不是寫出來的而是改出來的道理，提高他們認真修改草稿的自覺性。二是具體指導，提高他們鑑賞和修改文章的能力。作文命題後，根據題目的難易，我只簡單地提示題目的要求範圍，可寫哪些材料，注意點，指定交文章的時間，就讓學生下去寫。或觀察，或蒐集素材，或構思、打腹稿，寫草稿，從不讓學生在一節兩節課內完成一篇作文。給學生留有充足的時間，養成他們認真作文的良好習慣。作文草稿交上來後，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評改。然後讓學生運用所學的知識和方法，自改作文，寫得不好的還要重寫。具體修改方法如下：一看格式是否正確;二看卷面是否整潔;三看有幾個錯別字;四看有幾個病句;五看標點符號有幾處錯誤;六看文章的中心是否鮮明、集中;七看文章的選材是否圍繞中心，是否符合生活實際，是否具有典型性;八看文章層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結尾是否照應;九看錶達方式是否符合老師作文指導時提的要求;十看語言是否簡煉、流暢、深刻，語言簡練就是不重複、羅嗦、簡要、精煉，流暢是指文章讀起來很順口，不疙裡疙瘩，深刻是指文章的見解精闢，能抓住事情或問題的本質。最後謄清上交的作文，教師再認真批改、講評。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。因為這種加強作文指導的做法，更加貼近學生作文。
二、在評講上下功夫
貫徹因材施教原則，在第二次作文評改上，我著重表揚修改後有進步的同學，評講優秀生作文。因為優秀生作文有了一定的基礎，需要錦上添花。我就在文章的立意、結構等寫作方法這些有一定難度的'方面提高要求，給予指導。選評優秀生作文，我把它稱為“突破口”，它可以起到牽一髮動全身的作用。因此，我每次作文，都從中發現一兩篇較好的作文，或修改後的亮點，加以講評、鼓勵。開始只講優點不講缺點，目的是激發學生作文興趣，增強作文信心。興趣是最好的老師，鼓勵是最好的方法。我發現受過兩次以上評講的同學，作文態度都較前認真，希望自己的作文再一次獲評。比如，王慶在他的作文中，寫到他第一次偷偷去上網時的欣喜又恐懼的心理，寫得非常細膩，我把他的這段心理描寫作為優秀片段在班上評講後，他的作文興趣大大增強，作文水平提高飛快。
另外，我還選用相同內容優劣對比的方法評講，讓學生在對比中學會分析好的好在什麼地方，不好的是哪裡不好，在以後的作文中自然學習優秀的寫法，從而提高作文水平。
為了培養優秀學生的作文興趣和能力，我還積極組織他們開展作文課外活動，如辦作文園地，開展作文競賽，編優秀作文選，讀書評報，寫觀察日記，給報刊、網站投稿等。這樣，我的周圍很快團結了一批喜愛作文的同學。他們作文成績的迅速提高極大鼓舞了中、差學生。
三、在批改上下功夫
對於中差生，我以批改為主，讓學生在批改作文的過程中逐步提高作文能力。差生作文差的原因，主要差在知識能力上。而且這種差非一日形成，久而久之，產生了“怕作文、作文難”的心理狀態。要想提高差生作文水平，克服這種心態是前提，其次是給他們具體幫助，在最基礎的選材、內容寫具體、字詞句的訓練上多給予幫助，使他們走出作文困境。對待差生作文，我主要是面批面改。針對主要差缺，一學期每個學生只需批改2次。最初面稍大，逐漸形成寶塔形。面批面改力求做到：一是嚴，逐詞逐句，從不馬虎;二是愛，讓學生感受到老師的真誠，不歧視，有耐性，善於發現他們進步的點滴火花，給予鼓勵。改後作文不免寫上幾句“你進步了，難能可貴”“祝賀你進步了，你是有能力寫好作文的”之類熱情鼓勵的話。寥寥數語，往往起到難以置信的作用。有個學生對我說：“其實我們都怕作文，我們又都想寫好作文，不讓老師失望。”
四、在技巧上下功夫
為了增強評改實效，我備有評改手冊，記下學生作文中共性問題。我發現有些毛病，對學生作文影響很深，十分頑固，必須強制改正，方可湊效。在這些方面我就有重點地教給學生一些技巧。
(一)三段式
對於初寫作文的學生來說，三段式要求是必要的。到了國中仍只會三段式寫法，勢必束縛學生作文思路。對此，我要求學生中間一段必須放開，要有層次。要多一點觀察思考，把事、物寫具體;要多一點刻畫描繪，把人、物寫生動;要多一點論據推理，把道理講明白;要注重細節描寫，要寫出事情的波折。使文章內容充實具體，這樣克服了學生作文三段式的毛玻
(二)開頭結尾模式化
學生作文的開頭和結尾往往模式化，沒有新意，沒有變化。針對這一現象，我就教給他們畫“鳳頭”和寫“豹尾”的技巧。讓他們懂得文章開頭和結尾的方式是千姿百態、風格種種的。學會用各種方法寫好開頭。如描寫環境，渲染氣氛法;開門見山，直入主題法;巧設懸念，倒敘入題法;言此意彼，曲徑通幽法等。還學會用各種方法寫好結尾。如含蓄雋永，餘音繞樑法;水到渠成，畫龍點睛法;烏龍擺尾，輝映開頭法等。這樣學生逐步學會用各種方法寫好開頭和結尾，讓開頭寫得美麗，讓結尾寫得響亮。如我以“幸福的色彩”為話題作文，吳釔聯寫的《藍色的幸福》開頭是這樣的：“她，自信堅強，做任何事都充滿幹勁;她，博學多識，上知天文下知地理;她，育人有方，教育學生有自己獨特的方式。她就是我的班主任。”抓住班主任的特點，用排比的句式，開頭亮麗。結尾是“恩師如石，堆疊生命之山;恩師如山，呵護生命港灣;恩師如港灣，停靠生命之船;恩師如船，載我出海遠航......我在恩師創造的藍色幸福空間幸福成長。”結尾語言優美，昇華主題。向鎂玉《牽動心靈的聲音》的開頭是“我能看見，夜風打著優雅的手語，從晶瑩小窗前劃過;我能聞到，春雨和著淡淡的清香，飄灑在屋簷上;噓，閉上眼，我聽見滿山遍野的花骨朵兒正在輕輕地綻放......”正文寫的是友誼之花盛開的事，結尾是“抬頭望望對面的小山，五彩繽紛的花朵點綴著青蔥的山巒，閉上眼，甜蜜在心中盪漾開來，花朵兒還在輕輕開放，我貪婪地傾聽著，要將這最動聽的聲音儲存在心靈最深處，當我孤獨時，放出來靜靜欣賞。”學生作文的開頭結尾再也不是一個模子，而是多姿多彩了。
