一、命題創新
作文的成功，首先取決於命題者的指導思想與教學觀念的更新，取決於作文命題的開拓與創新。
命題創新首先要啟迪學生的思維。為此，我們應當讓學生學會以語言為工具進行思維，並把思維的結果用語言表達出來，從而掌握人類這一最基本、最重要的思維方式和表達方式。增強學生憑藉語言進行思維的能力，是語文學科特有的任務，也是作文訓練的主要目的之一。
比如，《出發——到達》一題，可以讓學生生髮聯想，用讀者本身的人生體驗去理解感受，轉換成與自己感受相吻合的人生經驗。每個人都有自己的人生航程，一個追求的目標達到了，又要去追求另一個目標。“出發”和“到達”不就是人生不懈追求的藝術寫照嗎?悟透了這一層，結合人生實際進行聯想，“追求”無時無處不在：學業的進步，友情的發展，事業的開拓，科學的探索，品行的提高，人性的完善，民族的振興——所有這些都是切合題意的表現題材。不同層次的學生可以根據自己對“出發”和“到達”的認識不同寫出自己的獨特感受與思考。
其次，命題創新還可以從發展學生個性方面著手。由於學生成長的家庭及社會環境不同，由於學生個人性格、愛好等方面的不同，我們不能否認，人是有千差萬別的。因此，在作文教學中，我們就應看到學生在興趣愛好、思想認識、情感情趣等方面的差別。正視這些差別，採取話題作文、自命題作文的形式，就能為每個學生展示他們的個性和成長提供機會，從而讓每個學生的個性都能得到發展。
二、思路求新
突破思維定勢，對同一問題探求不同的甚至是奇異答案的`思維方法，對於開拓學生思路，培養創造能力具有十分重要的意義。
教學中常有這樣的情況，學生看到一個作文題，往往囿於習慣性思維方式，正像心理學家由貝弗裡奇所說：“在思考同一問題時，我們的思想往往重複同樣的途徑，這是因為各個觀念已經合成為一個固定的思維鎖鏈。習慣性思維程式的造成就好像條件反射一樣，這樣往往不能使人擺脫無益的思想途徑。”這種消極的思維模式嚴重束縛了人的獨創性，以致不能看到事物的另一面，人云亦云，寫出的的文章缺少個性，缺少新意。這時教師要引導學生圍繞文題多角度、多側面地思考，深入挖掘題目的含義，從而使學生獨闢蹊徑，寫出有新意，寫出有創見性的文章。
比如，以“說冰”為話題，讓學生寫一篇借題發揮、託物寓意的文章。一般學生可能就冰說冰，說冰清玉潔，說冰涼冰冷。此時，我們就可以指導學生多向思考，拓展思路：從“冰，水為之，而寒於水”，引發出學生勝過教師的觀點;從冰由水結成後體積增大，引伸出人在不同環境中可能被塑為不同形象的道理;根據冰與水本為一家，可是結成冰後卻高高在上的情況，諷刺那些蛻化變質的人等等。
三、材料喜新
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”科學是一種創造性的活動，需要新穎的材料作基礎。那麼，生活就是我們作文材料取之不盡的源泉，我們可以從生活中搜集、整理材料，進而發揮想象能力，憑藉其中豐富的人文意蘊成為哺育學生感知能力的溫床，充分而準確地佔有源於生活的材料。
比如：《一個落榜生的日記》表達的是“誠信”的主題，這篇作文寫了五天的日記：7月7日這一天，“我”因為誠信，並未把背好的文章抄到卷子上去，而是努力寫出自己的作文。8月25日這一天，記“我”落榜，無力復讀，去給一個服裝店的老闆打工。因為誠信不願在價格上欺騙顧客而被解僱。9月25日，“我”一心一意學美容。11月25日“我”擁有了自己的美容院，並且誠實守信地開展經營活動。這篇作文的材料就是來源於生活，且高於生活，在中學生的生活中具有一定的新穎性。
四、體裁出新
美的事物應當是內容和形式的完美的統一。一篇作文僅僅有美好的內容而缺少形式的美觀，仍然不能稱作美文。在歷年大學聯考中，都會出現許多體裁新穎的作文。
比如，有寫寓言故事的，有寫話劇的，有寫書信體的，有寫會議記錄的，有寫日記體的，有寫文言小說的，有寫新聞的，甚至別出心裁寫就診報告、尋物啟事、數理化公式、說明書的，等等。形式的創新確實能給人耳目一新的感覺。在千萬篇作文中，如果有一篇體裁新穎的作文，會讓閱卷老師眼前一亮，精神為之一振。
五、語言思新
語言是最具個性化的。“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”。最具個性化的作家是最具個性化語言的作家。把幾部名著拆開後混雜在一起，我們從中揀拾幾頁，僅從語言方面便可以區分出是哪位作家的作品。語言是思維的物質外殼，是文章的載體。文章要有新意，所運用的語言也必須具有個性。
語言創新可以從詞語生動、句式靈活、善用修辭等方面下功夫。
詞語生動首先建立在準確的基礎上。法國作家福樓拜說：“我們不論要描寫些什麼事物，要把它表現出來，只有唯一的名詞;要賦予它運動，只有唯一的動詞。要賦予它性質，只有唯一的形容詞;人們應苦心探索，非要找出這個唯一的名詞、動詞、形容詞不可!僅僅找到這些名詞、動詞、形容詞的相似詞，千萬不要以為滿足，更不可因為搜尋困難隨便用一個詞來搪塞了事。”
詞語的靈活搭配更需要打破常規，大膽想象，敢於創新，這樣就可以把靜態的事物寫活，把動態的事物寫得更加逼真，把平常的事寫得形象動人。如“我是常常去讀山的，遠遠的讀其蒼茫，近近的讀其清幽;精讀其豪放，細讀其沉澱。讀青、讀綠、讀和諧、讀靜謐。”這一“讀”字就是應超常搭配的需要產生的。
句式靈活常常表現為長句與短句、整句與散句、語序的選擇等多種形式的靈活安排。如“宮廷的猜忌、冷漠、傾軋、空虛像陰影死死揪住她的心，讓她顫抖;異域的寂寞、無助、排擠、思鄉卻又像寒流時時侵襲她的心，讓她驚駭。和親的隊伍浩浩蕩蕩，待嫁的少女舉目無親，戍邊的將士浴血奮戰，無辜的父兄沙場喋血。”這個片斷準確表現了昭君面對心靈選擇時的矛盾心理，前面兩個句子是長句，成功地渲染了昭君進退兩難矛盾猶豫的壓抑感，後面的幾個句子是短句，準確地描繪了戰爭造成的一幅幅慘狀，營造了促使昭君痛下決心的催人力量。整散句是字數相近，結構相似，內容互相補充、互相映襯的句子。“失金者小失，失友者大失，失信者全失。”“沒有誠信的滋潤，心靈也將乾涸，靈魂都會枯萎，生命也將失去意義啊!”整散結合在表達上會產生明顯的效果。整中有散，散句就使語氣有舒緩之處，也使文章顯得搖曳多姿、舒捲自如;散中有整，整句就成了文眼，起到突出、強調作用。
修辭可使文章語言有色彩，能讓讀者產生種種感受，甚至調動想象和聯想，在心中喚起某種影像。比喻可以化抽象為形象，化深奧為淺顯，化平淡為生動。應用比喻關鍵是要準確、新穎，能反映事物的特點，喻體要新。好的作文還善於引用名人名言、格言警句，藉此展示自己的積累，擴大文章的容量，增強文章的辭采。
