下面介紹幾個立意的思路：
1.小中見大
什麼是小中見大呢?就是要用一滴水反映出太陽的光輝，善於通過小事，反映出重大的社會問題和時代面貌。
我們青年學生雖然生活在一個偉大的時代裡，可是限於年齡和活動範圍，我們親身經歷或親眼看到的重大事件是很有限的，我們的生活圈子裡都是些尋常小事。我們的文章要反映時代面貌，我們必須學會小中見大這種立意方法。我們舉一個例子。
例文 賣甜稈
做完了作業，我想到學校附近的農貿市場散散心。
“賣甜稈啦——”一聲吆喝帶著甜甜的童音。尋聲望去，一個十二三歲的小姑娘站在那兒，穿一身蔥心綠校服，頭上梳著兩個抓髻，紅撲撲的小圓臉。她的身旁戳著一捆甜稈，上端攏在一起，用稻草扎著，下端分散成一圈兒，這小姑娘幹活還很在行。人也精神，貨也水靈。
“怎麼賣?”
“兩毛錢一根，五毛錢三根。”
“我來一根。”說著我從甜稈捆裡抽出一根，從兜裡掏出十塊錢遞給她。
小姑娘沒接我的錢，抿著紅紅的、石榴花似的小嘴說：“我剛來，還沒開張，大姐，你拿一根吃去吧，別給錢了。”
我說：“那哪兒成呢。要不你等一會兒，我到別處去換開零錢再給你送來。”
“大姐，你是一中的學生吧?學習挺忙的，為這點小事耽誤工夫不值得。”
這小姑娘還真有眼力，她怎麼一看就知道我是一中的學生呢?我正不知道說什麼好呢，她咧開石榴花似的小嘴又說了：
“我這也不為賣，農村做飯不燒秸稈了，拿它漚肥又可惜，我媽讓我拿來叫城裡的同學們嚐嚐鮮兒，我也順便下下海，闖練闖練。”說著格格地笑起來，露出兩排葫蘆籽似的小白牙兒。怕自己失態，忙抬起左手用手背擋住紅紅的嘴脣兒。
我想，我再推辭，就辜負了小姑娘一番美意。說了聲“謝謝”，就嚼起甜稈來。
都說農民富了，富到什麼程度了呢?十塊八塊錢在他們眼裡不再是三兩個月的用度了。生活富裕了，待人接物也顯得大方了。
由於作者採取了小中見大的立意方法，小小的一根甜稈，把農村的經濟形勢、農民生活水平的提高和精神面貌的變化，實實在在地反映出來了。
2.舊題新作
我們平時習作和應考作文，命題都不能脫離我們的生活。寫記敘文，記的是老師、同學、家長;寫議論文，論的都是我們應知應懂的話題;寫說明文，寫的都是我們熟悉的事物。所以作文命題很難擺脫一個“舊”字。
有的同學，不懂得舊題新作，而在那裡搞舊題舊作。一寫老師就是滿頭白髮，至少也得是花白頭髮，彷彿黑頭髮的老師都教不好書似的。寫老師工作負責，就是深夜裡老師還在批改作業，彷彿當老師的不熬夜就是責任心不強似的。一批改作業，就是往作業本上批上密密麻麻的紅字，那些訓練學生自己批改作業的老師，雖然有改革的.精神，彷彿其做法不宜提倡似的。還有些同學愛寫生病的老師，講課時不是捂著肝部，就是捂著胃部，並且額上沁出豆粒大的汗珠，彷彿沁出米粒大小的汗珠還不夠標準。再不就是下雨了，老師冒雨去給不來上學的同學補課。
這些都是經常出現在作文中的教師形象，這就叫舊題舊作，沒有新意，這樣的文章別人怎麼會願意看呢?
那些善於舊題新作的同學，所寫的雖然也是舊題目，但立意新穎，人們讀起來並不覺得陳舊。我們舉一個例子。
例文 她是我心上的一條小溪
每天早上，當我在鏡子裡看到自己短短的頭髮，心頭總是掠過一陣惆悵。為了節省時間，兩條長長的辮子被剪掉了，那教我學會梳辮子的女教師也遠遠地離開我了。我，只能在記憶中去搜尋過去……
上一年級時，我才六歲，辮子卻長得到了腰間，可惜的是，我不會梳它，每天都要纏著姑姑給梳，這到底不是“長久之計”，有一天，我終於因為不會梳辮子而哭了起來。
那一天，我迎著大風走在上學的路上。風一會兒把我的辮子吹到胸前，一會兒又把它甩到腦後……到了校門口，紅頭繩終於隨風飄走，頭髮散開了。這怎麼辦?我著急地蹲在地上，哭了。
“怎麼了?”一個像小溪流水般清脆的聲音在我耳邊響起。我抬起了頭：呵，原來是我們的班主任劉玉晨老師，她那明亮的眸子正在注視著我!我抽泣著指了指頭。“為這個也值得哭?起來，我給你梳。”她微笑著把我拉起來，用細長的手指給我攏起頭髮，我想回頭看看她梳頭是什麼樣子，可是她卻輕輕地按住了我的頭：“別動。”然後邊攏邊說：“你的頭髮真長，和我小時候的一樣。”
“你小時候誰給你梳頭?”
“我自己唄!那時候，我們家兄弟姐妹多，我媽顧不著我。”老師說著，已經把一條辮子編好。沒有頭繩，怎麼能繫住辮梢呢?我又著急了。
“攥住辮梢，我來找根頭繩。”
我把辮梢攥住，奇怪地望著她，心想：你，找得到嗎?
只見老師迅速解下自己的兩根紅頭繩，“嚓”地一聲，把它們咬成四根。我一下子明白了：“老師，不，我不!”我不知道說什麼好了。
“你這小姑娘，真倔!”老師邊說邊把辮梢繫好，“另一條辮子，你自己梳吧!”
“可我不會呀!”
“不學怎麼能會呢?來，把手伸過來，我教你。”我把手伸過去，任老師擺弄著，不一會兒，這條辮子也梳好了，我高興極了。
老師拉著我的手，向教室走去，邊走邊說：“以後要學著自己梳辮子，還要幫媽媽幹活……”“媽媽把我送到姑姑這裡來了，她忙。媽媽就我一個孩子她不讓我幹活，姑姑也不讓我幹。”我趕緊解釋。“噢!一個孩子也得學著幹活呀!總不能靠大人一輩子。以後，她們不讓你幹-你也要幹。”
我的心上彷彿流過一條小溪，一下子明朗了：我知道以後該怎樣做了。
第二天，我擺著兩條梳得歪歪扭扭的辮子，來到劉老師面前：“老師，今天是我自己梳的辮子，我還幫姑姑掃地來呢!”“你真是個好孩子!”老師把我摟在了懷裡……
一年以後，儘管我捨不得離開那鄉村國小校，捨不得離開那可愛的年輕女教師，媽媽還是把我帶走了……
我雖然遠遠地離開了劉老師，然而她那循循善誘的話語卻永遠使我不能忘懷。她，就像一條小溪，滋潤著我的心田，在我心上流淌……
本文作者寫的雖然也是舊題目，但她避開了那些陳舊的內容，給我們塑造了一位有血有肉、可敬可愛的鄉村女教師的俊美形象。劉老師對學生熾烈的愛心、科學的教育方法，使讀了本文的教師也讚歎不已。
3.獨出心裁
“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。”一個有一定文字水平的人，作文時若不能在立意上獨出心裁，領異標新，即使文字水平發揮得不錯，寫出來的文章也不過平平而已。如果在立意上動了腦筋，能獨出心裁，即使文字水平一般，也能寫出較高水平的文章來。
什麼叫獨出心裁呢?就是作文時能選出一個新鮮的角度，想出一個別人想不到的“點子”。我們舉一個例子。
例文 讓座 一個星期天，我乘5路公共汽車到市中心的新華書店去買幾本課外讀物。因為我是從始發站上的車，還摸著了一個靠窗子的單人座位。
過了幾站，下車的人不多，上車的人卻多起來，有不少人只好站著。這時，一位老年人步履蹣跚地上了車。他滿頭銀髮梳理得很整齊，臉上堆滿了皺紋。面色還不錯，穿一身灰棉布中山裝，腳下是一雙黑禮服呢千層底便鞋，這身衣裳的年齡看樣子比我爸爸的年齡還要大，但是卻整齊平展。右手拄著一隻彎把兒的老式手杖。我身不由己地站起來，向前走了兩步，雙手扶著這位老年人說：“老爺子，您坐這兒。”
老先生連忙說：“謝謝姑娘。”同時給我鞠了兩個躬，弄得我很不好意思。
我扶老先生坐好，就站在他旁邊。我偷眼向四周望了一下，沒有發現嘲笑的目光，心裡才安定下來。
在下一站，上來一個30歲左右的男子，藍色茄克衫，藍色西褲，一雙半舊棕色皮鞋，亂蓬蓬的頭髮，黃白麵皮，一副高度近視映象兩個啤酒瓶子底兒罩在兩隻眼上。手裡捧著一本書幾乎碰到鼻子尖上。車子每顛簸一下，他的書都會碰到我的臉上，我真有點不耐煩了。這時那位老先生一手拄著手杖，一手抓著扶手站起來說：“先生，請坐在這兒吧。”我以為這位“瓶子底兒”無論如何不會接受老年人給自己讓的座兒，誰知他連聲謝謝也不說，一屁股坐下了，臉還是紮在書裡，連眼皮也沒抬一下。我真想一把把那“瓶子底兒”捽起來，可是看著那位老先生站立不穩的樣子，便趕緊攙扶住他。我心裡想，我好心好意的把座位讓給老先生，他為什麼又讓給這個“瓶子底兒”了呢?
我多麼盼著那個“瓶子底兒”快點下車，好叫老先生還坐下。誰知他和我們一直都到了終點站。等人們都陸續下了車，我扶著老爺子下了車，想把他一直扶到便道上。誰知老先生站住腳，迴轉身，把右手的手杖掛在左臂彎裡，伸出雙手把那個“瓶子底兒”扶下車，一直把他扶上便道，看著他一直走進新華書店。
我實在憋不住了，就問：“老爺子，您幹嘛把座位讓給那個年輕人呢?”老先生又往新華書店看了一眼，笑嘻嘻地對我說：“我就喜歡學習入迷的人哪。”
聽老先生這麼一說，我彷彿也覺得那個“瓶子底兒”有點可愛了。我深深地給老先生鞠了一躬，快步向新華書店走去。
老年人給年輕人讓座，這真是一件新鮮事，因為作者想出了這個新鮮點子，同是表現精神文明的舊題材，卻絲毫沒有陳舊之感。
