怎樣指導學生作文
作文教學在整個語文教學中的作用是舉足輕重的。它是語文能力與水平的綜合體現，也是實現語文素質教學的必要途徑。國中階段的作文起著承上啟下的作用，較之國小作文從形式到理論都需要一種飛越。想寫好作文，說難也難，說不難，也不難。萬事都是有捷徑的。我們給予學生的是“授之以漁”還是什麼，全看任教者的責任心了。
一、仿寫是提高作文水平的重要途徑。
仿寫並不等於抄襲。國中生生活閱歷與生活體驗較少，那麼就很難寫出情節動人，說理深刻的；但是，國中生可塑性強、思維活躍、接受力強，因此，摹仿就成為提高作文水平最有利的途徑，如何摹仿才能潛移默化地去指導創作呢？多讓學生運用學到的語文知識去分析範文：
（一）分析範文的構思。先讓學生思考如果你寫這個題目的作文將怎樣寫，再與作者的構思作比較，找出區別與不足，這樣就較清晰地接受了新的寫作思路。
（二）找線索。線索是學生寫作常被忽略的問題，要重新認識它，它是的血脈，血脈“通”，自然“活”。
（三）體會語言。重在體會
①體會語言的流暢自然
②體會語言生動的表現手段
③體會語言基調與主題表現的關聯。讓學生用“心”去做到這點。
④說出的寫作意圖。找出這點，便清楚了作者以上三點為什麼那樣寫。
上面四點，可以讓學生各抒已見，暢所欲言，教師可做適當的引導。仿寫的目的是創作，不是教條，不是照本宣科。仿寫是要我們開闊視野，打通思路，繼承別人，豐富自我，有所創新。
二、思維開放型的作文訓練。
我們平時的命題作文的條條框框，將學生的思維空間層層束縛住了，應該打破條條框框，讓學生思想解放出來。如我在一次作文課上出了一個題目《雪》，不做任何要求，隨意寫，愛寫什麼，就寫什麼。這樣學生的創作力和想象力像一支風箏被《雪》這根線拉著在湛藍的天空中飛翔，結果有的同學借景抒情，有的由景憶事，有的寫雪中童話，有的寫成隨筆……五花八門，但都是學生思想的閃光。最後，各種型別的.都讀一讀，讓學生交流想法，學生的思維空間就會得到大大的擴充套件。今後他們就是遇到命題嚴格的作文也可以觸類旁通，靈活運用了。
三、對命題作文做啟發性異向
命題作文仍是當前學生作文的一種形式。那麼對作文題目正確地把握便成了一個至關重要的問題，否則，就會有“一失足成通篇恨”的遺撼。做啟發性指導時，可以遵循這一原則：
（1）將抽象的題目具體化。如《生活中的一朵浪花》可理解為是讓寫“生活中一件深刻而美好的往事或一件美好的事物”。
（2）將具體的題目抽象化。如《爸爸的目光》可理解為是讓寫“歌頌偉大父愛的，以目光做線索的”。我在作文教學中經常對題目做一下啟發的指導，增強了學生寫作的熱情，使許多同學從“山重水複”中走出來，收到了良好的教學效果。
四、加強標點符號語言化的認識。
標點符號也是一種語言，有了這種認識，就會大有起色。標點符號能使語言意思表達得更準確，更貼切，更到位，正確使用它能收到語言文字所無法達到的效果。如國中語文課本三冊《爸爸送書》裡面：
60多里路……
一本無用的書……
此處的省略號可謂“無聲勝有聲”，表達的是那種深沉而凝重的父愛，縱有千言萬語也無法言出，“兩個省略號”所蘊含的深刻含義。我們要讓學生加強標點符號是一種語言的認識，這將對學生作文增添許多妙處。
