寫日記可以提高學生的寫作能力，同樣，寫讀後感也可提高學生的寫作能力，且寫讀後感還能激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力。作為高年級學生在具備一定閱讀能力的情況下，適時採取精選優秀文章作為閱讀材料，要求學生在課外閱讀後並寫下感受，也是一種培養學生讀寫能力的妙法。讀後感屬於應用文體，有加深和鞏固讀書的效果，能提高學生的閱讀能力、分析能力、寫作能力。那麼怎樣才能寫好讀後感呢?筆者認為，指導學生寫讀後感，應注意以下幾點：
一、讀懂讀透原文
讀後感，顧名思義，就是先讀後感受，讀是感的基矗所謂讀懂原文，就是對原文讀得認真，讀得仔細，能正確理解內容，準確抓住中心。所謂讀透原文，就是要對原文的.思想意義、精神實質要領會深透。如果連原文都沒有讀懂、讀明白，那怎麼能寫出真實的感受呢?因此，在寫作之前，首先要指導學生認真地讀，理解地讀，有感情地讀。沒有這樣的讀，就不可能有感而發。其次，要指導學生找準“感點”，也就是自己讀了以後真正有感觸的地方。讀完一本書或者一篇文章後，你的感受可能很多，如果面面俱到，把自己的感受全部寫上去，什麼都有一點，什麼也不深不透，必然使文章顯得平淡，不深刻。例如讀《濫竽充數》這篇文章，你可以從南郭先生沒有真本事，早晚要“露餡”這個方面考慮，想在這個社會上活得比別人好，就必須有真本領;也可以從齊宣王時南郭先生混得很好這個角度想到領導如果華而不實，只會給下屬有空子可鑽;也可以從引入競爭機制這個方面來講，有了競爭，才能顯示出每個人的真才實學，並由此聯想到改革開放前後的區別。
寫日記可以提高學生的寫作能力，同樣，寫讀後感也可提高學生的寫作能力，且寫讀後感還能激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力。作為高年級學生在具備一定閱讀能力的情況下，適時採取精選優秀文章作為閱讀材料，要求學生在課外閱讀後並寫下感受，也是一種培養學生讀寫能力的妙法。讀後感屬於應用文體，有加深和鞏固讀書的效果，能提高學生的閱讀能力、分析能力、寫作能力。那麼怎樣才能寫好讀後感呢?筆者認為，指導學生寫讀後感，應注意以下幾點：
一、讀懂讀透原文
讀後感，顧名思義，就是先讀後感受，讀是感的基矗所謂讀懂原文，就是對原文讀得認真，讀得仔細，能正確理解內容，準確抓住中心。所謂讀透原文，就是要對原文的思想意義、精神實質要領會深透。如果連原文都沒有讀懂、讀明白，那怎麼能寫出真實的感受呢?因此，在寫作之前，首先要指導學生認真地讀，理解地讀，有感情地讀。沒有這樣的讀，就不可能有感而發。其次，要指導學生找準“感點”，也就是自己讀了以後真正有感觸的地方。讀完一本書或者一篇文章後，你的感受可能很多，如果面面俱到，把自己的感受全部寫上去，什麼都有一點，什麼也不深不透，必然使文章顯得平淡，不深刻。例如讀《濫竽充數》這篇文章，你可以從南郭先生沒有真本事，早晚要“露餡”這個方面考慮，想在這個社會上活得比別人好，就必須有真本領;也可以從齊宣王時南郭先生混得很好這個角度想到領導如果華而不實，只會給下屬有空子可鑽;也可以從引入競爭機制這個方面來講，有了競爭，才能顯示出每個人的真才實學，並由此聯想到改革開放前後的區別。
