案特色學校的建設，是全面實施素質教育的需要，是學校發揮優勢、開拓創 新的有效載體。以下是由小編整理關於特色學校建設工作總結的內容，希望大家喜歡!
建立特色學校，是優化學校管理，豐富學校內涵，提升學校品位的重要舉措。我們在教育局和中心校的正確領導大力支援下，在特色學校的建立過程中，享受到了成長的快樂。
一、以校為本特色定向
1、深入分析校史校情
和平鎮中心國小建於1958年，是一年農村國小學區包括解放村、和平糧庫、和安村及北平村的一部分，2006年晉升為黑河市一類校、2008年晉升省一類校，我們把學校的特色建設定位立足於農村、立足於學校的基礎上，重點在六個方面進行了探索了嘗試，一是讀書活動，二是校本教材，三是陽光體育大課間、四是英語學科互動教學，五是主題讀書活動，六是校園文化建設。
2、充分挖掘校內外資源
一方面充分利用領導資源。認真學習新課程理念，多次向領導請教論證，尋求建立工作策略。讓我們認識到了特色學校的本質是學校的個性化，這種個性化首先體現在辦學理念的個性化。它凝聚了這所學校的個性風格、文化品味和人才培養等特色。
另一方面廣泛發動教師參與。我們向全體教師、校友、家長、社會各界廣泛徵求特色學校建立的意見和建議。我校少先隊於2001年就已經進行了一系列體驗教育活動，如馬寅初小分隊等活動。已取得一定的成效。我們將在原有的基礎上在德育教育領域全方位開展體驗教育的實驗研究，形成少先隊體驗教育特色活動系列，然後再在課外活動領域全面進行體驗學習的探究;在學科教學方面，我校在英語學科中於率先進行了“互動式學習研究”，學生學得很投入。在課堂教學中突出體驗的環節。建立起一種更理想的全面互動關係，教師、教材與學習者動態互補。最後大家達成共識，我們的特色目標定位在體驗學習上。
3、多方尋求理論支撐。我們查閱了大量的理論資料：從廣義上講，任何學習都是一種體驗的過程。但是，體驗更強調通過具體的“做”來達到個體行為改變的目的，是以經驗為基礎，對經驗的一種昇華。當時的美國教育也正像今天的中國一樣，出現了“反傳統教育”的熱潮——反對由教師在課堂上向學生傳授課本知識的單一的教育方式。據我們所知，目前很少有人從較深的層次上對體驗學習加以分析研究。在學科教學中加以研究的更少。我們提出“體驗學習的實踐與研究”這一課題，是想在心理學研究、德育工作研究的基礎上在課堂教學、少先隊工作中進一步嘗試探索，使我們的學生通過“體驗學習”克服當前學習的弊端，全面提高學生的素養。
4、建章立制，保障有力
教育局正式發文後，我們的方向更明瞭，也更加深刻地意識到了，新時期學校要長足發展，必須走特色之路，於是，成立了特色建立領導小組，認真學習檔案，在教育局、進修學校的指導下，對特色學校建立規劃，經過反覆的修改，認識到特色學校的建立要實現學校教育價值的提升，培養目標的重建，也意識到了如何來進行環境的重建，制度的創新，越修改認識越深刻，越修改方法、策略也越多，制定了比較完善的實施方案，向教育局申報。我們認為：特色學校建立本身就是一個完善的過程。
二、以科研為抓手，凸顯特色
在建立過程中，我們以科研為抓手，承擔了《鄉鎮學校學困生的成因及轉化策略的研究》課題，課題的實施物件為全體學生，著眼於全體學生綜合能力的提升，創造精神的培養和積極學習情感的獲得，以開放、體驗、創造、發展為主線，構建了以讓學生在親身體驗中學習為特徵的教學策略與教學模式，具有較強的前瞻性和實踐意義，為國小新課程的實施提供了可資借鑑的良好範例。
該課題研究將課堂教學作為重點和突破口，讓學生在開放、互動的教學情景中啟用主體的生活感知，引發學生的認知衝突和問題探究意識，實現教學過程與目標的多元整合，並在實踐層面上進行了深入的研究，在課堂教學改革方面做出了有益的嘗試和探索。
通過課題組的不斷努力《鄉鎮學校學困生的成因及轉化策略的研究》工作於2010年五月份正式結束各項研究工作，並於六月份上報黑河市教育科學規劃領導小組辦公室，並於2010年九月份正式結題驗收通過，先後有四人次被評為黑河市教育科研骨幹，十餘篇論文獲獎。
建立工作得了顯著的成效，既讓學生在享受學習的同時，用體驗的方式在課堂和綜合實踐活動中發展了創造力，培養了學生的積極情感;又提升了教師的整體素質，形成了頗具特色的教學模式值。
三、各項特色活動有聲有色
1、紮實開展讀書活動，根據我校的實際，我們在讀書活動中把讀詩詞、誦詩詞、寫心得作為讀書活動的重點，學校將80首詩詞連同國小生一日規範印刷成冊，下發給學生，人手一本。每天一首詩詞，體驗古典語言意境美、思想美，讓學生感受經典的魅力;每天一條規範，讓學生在潛移默化中受到影響，在不知不覺中得到指引。現在每班背詩詞達二十餘首，學生背、教師背，吟誦詩詞正成為師生學習生活的一部分，成為師生自覺意識和行為，拓展了課堂教學，提高了學生文化內涵。積極開展主題讀書活動，我校幾年來把讀書活動作為一項系統工程做到“一統一”、“兩有”、“兩保證”、“一建立”，“一統一”即學校有統一圖書室和閱覽室;“兩有”即師師有書看，生生有書讀。“兩保證”保證讀書時間，做到每天一晨讀，設立讀書課;保證讀書質量，勤檢查、勤督促;“一建立”即建立圖書管理制度，做到了三個結合，讓讀書活動與寫心得、與記札記相結合，讓讀書同活動開展相結合，同淨化學生心靈相結合。新民國小在開展讀書活動中做到了特色鮮明，圖書室和閱覽室全天開放，學生每人每學期購買一本課外讀物放在班級的讀書角互相借閱。還組織學生按年級不同書寫適合學生實際的讀書筆記，現在高年段學生每生每學期讀書達15冊。我們還堅持做到校長讀、教師讀、學生讀，引導家長讀，營造學習氛圍，讓讀書成為習慣。每學期開展閱讀之星、書香班級、書香家庭評比活動，促進了讀書活動的開展。
2010年10月17日，以我校三至六年級學生為主的特色建設工作展示團隊共80人蔘加了五大連池市教育局舉辦的特色成果展示活動，充分展現了近一年來我校在特色建設方面取得的成果，得到了各級領導的一致認可。
2、開展陽光體育鍛煉，重視大課間活動。組織學生齊跳阿拉伯之夜健身舞，四至六年級學生進行青年長拳表演，場面壯觀、氣氛熱烈。教師和學生共同體驗運動帶給他們的快樂，融洽了師生關係，培養了集體意識和團結協作的精神。
開設了體育特長生培養的新機制，按照季節的特點開辦了籃球、乒乓球特長生培養，由體育教師何文濤擔任輔導教師每週二定期開展活動，做到了特長培養與專業技能提高相結合，一定程度上促進了體育特色建設的發展力度。
3、開展“三帶”活動，針對我校與校之間發展不平衡的實際，我們採取強校帶弱校、名師帶普師、優生帶差生。在幫扶活動中，實行自主結對，對口支援、優勢互補，達到了互相促進、共同提高的目的，融洽了相互關係，構建了和諧美好的校園。
4、開闢第二課堂，滿足學生髮展的不同需求。低年級開設《我愛泥塑》、高年級開設《學學剪窗花》校本課程。成立美術興趣活動小組，由學生自主進行選擇，有效地發展了學生個性特長，培養了學生的審美意識和動手實踐的能力。音樂和體育成立了訓練隊，設立專職教師、開闢專門場所、建立專項制度，做到培養特色化，活動經常化，教育專業化，效果最大化。少先隊成立了“馬寅初小分隊”，定期開展計劃生育宣傳教育活動，豐富了團隊活動的內涵和外延。
本學期，和平鎮中心國小在中心校校長餘國安的暢導下，改變了以往在特長生培養方面借鑑、模仿的做法，在認真分析學校現有辦學條件和師資真實水平的基礎上，結合地域特點進行合理謀劃，走出了一條具有濃郁農村特色，符合學校實際和學生實際的一條新路子，並且在特長培養活動中，做到了定時間、定地點、定人員、定內容、定目標、定效果，使學生的特長培養步入了正規化的新軌道。本學期重點組建了四個特點培養班級，一是器樂班，以豎笛演奏為主，配備專職輔導教師一人，學生45人;二是繪畫特長班，配備專職美術教師一個，學生36人，三是書法培訓班，配備專職書法教師一人，學生25人，四是籃球特長班，配備專職教練一名，學生16人。根據各自的特點，編排了固定的上課時間，每週一和週四下午為器樂班活動時間，每週三為繪畫特長班活動時間，每週二下午為籃球特長班活動時間，每週五則為書法培訓班活動時間。學校把相關活動時間作為固定課內容，要求輔導教師和學生必須嚴格執照時間規定執行，並由教導處和少先隊大隊輔導員進行定期和不定期抽查，確保活動開展落到實處，避免出現走過場，擺花架子現象的發生，併力爭通過一個學期的執行達到學生特長有明顯提高、藝術表現力明顯增強，並能夠在各級各類藝術競賽中取得最優效果。
5、開展好校園文化特色建立活動。在校園文化方面學校突出了學生的主體地位，豐富活動的內容，成立了相關的美術活動小組，在校園文化的豐富和完善的過程中，讓學生積極動手參與到其中來，發揮其主動性和創造性，提高隱性課程的教育功能。
全面加強學校特色建設步伐，以建立特色一流、特長突出、管理科學、發展有序的省級一類國小為目標，全力推進學校的特色建設。近日，學校以“彰顯班級文化建設，營造健康發展平臺”為主題，全力推進班級文化建設，力求通過班級文化建設的拓展和深化，為學生營造一個溫馨舒適的學習生活環境，在內涵上下功夫、在外延上做文章，不斷提高班級文化建設的檔次和水平。
班主任在班級文化建設過程中，緊緊抓住學生是班集體的主人這一主線不放鬆，通過宣傳調動學生參與班級文化建設的積極性和主動性，使學生能夠成為班級文化建設的小主人和生力軍。班主任與全體學生一起動手參與佈置，體現了師生平等共同發展的美好願望。通過三天的緊張活動，各班級逐步形成了班班有主題、室室有特色的目標，從而為學生成長提供了一個良好的平臺，也充分發揮了隱性課程潛移默化的教育功能。
6、加大英語互動教學的特色建立。以英語學科的互動教學為基礎逐步形成英語教學的特色，一是在互動方面，二是在標準朗讀方面，三是在教學模式方面，四是在小組合作自學方面。
在教學樓走廊牆壁，定期展示學生藝術作品。建立文體活動展室，及時展示學生藝術創作成果，豐富學生的課餘文化生活，提高學生欣賞美、鑑賞美、創造美的能力和水平。展室中作品栩栩如生、惟妙惟肖，前來參觀的各級領導讚歎不已。藝術活動的開展，不但完善了學校課程體系，擴大了學校辦學影響，激發了辦學活力，提升學校辦學品位，更加全面的發展了學生的特長。
三、幾點體會
1、領導重視真抓實幹。特色學校的建立離不開各級領導的重視和支援，因為特色學校的建立既要硬體的投入，也要領導觀念的轉變，管理行為的落實。否則將無法開展。作為學校，建立工作必須是一把手工程，否則推動的力度很難保障。
2、專家引路科研同行。由於建立特色學校是一項極為複雜的系統工程，涉及到學校教育教學的方方面面，有許多理論和實踐問題值得進一步研究和探討，因此，我們必須以科研的態度、科研的方法來來追求特色的真實性和實效性。這就需要由專家引領，與科研同行，這樣才能確保科學全面地規劃、積極穩妥地推進特色學校建立工作並取得實效。
3、圍繞特色全員參與。特色學校建立工作涉及到整個教育教學工作的方方面面，學校的特色不只限於某一點，而應是“以點帶面”，最終使學校整體工作，全方位都反映出這種特點，因此，學校方方面面的所有工作都應圍繞這個中心來計劃、實施、總結、反思、改進。建立特色學校的出發點和歸宿點是學校的每一個成員，只有把富有個性化的辦學理念內化為每個個體的自覺行動並且持之以恆地去努力實施，學校才能逐步形成鮮明的辦學特色。
4、實踐反思不斷調整。建立的過程本身是一個不斷實踐反思的過程，每經過一個階段都必須回過頭來看看，想想，其中的成敗得失，這樣才能不斷的調整、不斷地改進，不斷地發展。
特色學校建設工作總結(二)特色學校建設工作總結 建立特色學校，是優化學校管理，豐富學校內涵，提升學校品位的重要舉措。我們在教育局和中心校的正確領導大力支援下，在特色學校的建立過程中，享受到了成長的快樂。現將我校的特色學校建設工作作以回顧。
一、以校為本特色定向
1、結合校情定位立項
我們老牆國小把學校的特色建設定位立足於農村、立足於學校的基礎上，重點在六個方面進行了探索了嘗試，一是讀書活動，二是校本教材，三是陽光體育大課間、四是主題讀書活動，五是校園文化建設。
2、充分挖掘校內外資源
一方面充分利用資源。認真學習新課程理念，尋求建立工作策略。讓我們認識到了特色學校的本質是學校的個性化，這種個性化首先體現在辦學理念的個性化。它凝聚了這所學校的個性風格、文化品味和人才培養等特色。
另一方面廣泛發動教師參與。我們向全體教師、家長、社會各界廣泛徵求特色學校建立的意見和建議。我校少先隊於20xx年就已經進行了一系列體驗教育活動，已取得一定的成效。我們將在原有的基礎上在德育教育領域全方位開展體驗教育的實驗研究，形成少先隊體驗教育特色活動系列，然後再在課外活動領域全面進行體驗學習的探
究;在課堂教學中突出體驗的環節。建立起一種更理想的全面互動關係，教師、教材與學習者動態互補。最後大家達成共識，我們的特色目標定位在體驗學習上。
3、多方尋求理論支撐。
據我們所知，目前很少有人從較深的層次上對體驗學習加以分析研究。在學科教學中加以研究的更少。我們提出“體驗學習的實踐與研究”這一課題，是想在心理學研究、德育工作研究的基礎上在課堂教學、少先隊工作中進一步嘗試探索，使我們的學生通過“體驗學習”克服當前學習的弊端，全面提高學生的素養。
4、建章立制，保障有力
新時期學校要長足發展，必須走特色之路，於是，成立了特色建立領導小組，認真學習檔案，在教育局的指導下，對特色學校建立規劃，經過反覆的修改，認識到特色學校的建立要實現學校教育價值的提升，培養目標的重建，也意識到了如何來進行環境的重建，制度的創新，越修改認識越深刻，越修改方法、策略也越多，制定了比較完善的實施方案，向教育局申報。我們認為：特色學校建立本身就是一個完善的過程。
二、以課堂為抓手，凸顯特色
在建立過程中，我們以科研為抓手，著眼於全體學生綜合能力的提升，創造精神的培養和積極學習情感的獲得，以開放、體驗、創造、發展為主線，構建了以讓學生在親身體驗中學習為特徵的教學策略與教學模式，具有較強的前瞻性和實踐意義，為國小新課程的實施提供
了可資借鑑的良好範例。將課堂教學作為重點和突破口，讓學生在開放、互動的教學情景中啟用主體的生活感知，引發學生的認知衝突和問題探究意識，實現教學過程與目標的多元整合，並在實踐層面上進行了深入的研究，在課堂教學改革方面做出了有益的嘗試和探索。 既讓學生在享受學習的同時，用體驗的方式在課堂和綜合實踐活動中發展了創造力，培養了學生的積極情感;又提升了教師的整體素質，形成了頗具特色的教學模式值。
三、各項特色活動有聲有色
1、紮實開展讀書活動，根據我校的實際，我們在讀書活動中把讀詩詞、誦詩詞、寫心得作為讀書活動的重點，每天一首詩詞，體驗古典語言意境美、思想美，讓學生感受經典的魅力;每天一條規範，讓學生在潛移默化中受到影響，在不知不覺中得到指引。現在每班背詩詞達二十餘首，學生背、教師背，吟誦詩詞正成為師生學習生活的一部分，成為師生自覺意識和行為，拓展了課堂教學，提高了學生文化內涵。積極開展主題讀書活動，我校幾年來把讀書活動作為一項系統工程做到“一統一”、“兩有”、“兩保證”、“一建立”，“一統一”即學校有統一圖書室和閱覽室;“兩有”即師師有書看，生生有書讀。“兩保證”保證讀書時間，設立讀書課;保證讀書質量，勤檢查、勤督促;“一建立”即建立圖書管理制度，做到了三個結合，讓讀書活動與寫心得、與記札記相結合，讓讀書同活動開展相結合，同淨化學生心靈相結合。在開展讀書活動中做到了特色鮮明，圖書室和閱覽室全天開放，還組織學生按年級不同書寫適合學生實際的讀書筆記，現在高年段學生每
生每學期讀書達10冊。營造學習氛圍，讓讀書成為習慣。每學期開展閱讀之星、書香班級評比活動，促進了讀書活動的開展。
2、開展陽光體育鍛煉，對於學生“我參與、我健康、我快樂”的成長理念，我們學校重視大課間活動。組織學生做校園自編操、廣播體操、校園集體舞，活動中一班一項活動內容，場面壯觀、氣氛熱烈。教師和學生共同體驗運動帶給他們的快樂，融洽了師生關係，培養了集體意識和團結協作的精神。促進了學生健康快樂的成長。
3、開展好校園文化特色建立活動。在校園文化方面學校突出了學生的主體地位，豐富活動的內容，成立了相關的活動小組，在校園文化的豐富和完善的過程中，讓學生積極動手參與到其中來，發揮其主動性和創造性，提高隱性課程的教育功能。
全面加強學校特色建設步伐，以建立特色一流、特長突出、管理科學、發展有序的農村國小為目標，全力推進學校的特色建設。我們學校以“彰顯班級文化建設，營造健康發展平臺”為主題，全力推進班級文化建設，力求通過班級文化建設的拓展和深化，為學生營造一個溫馨舒適的學習生活環境，在內涵上下功夫、在外延上做文章，不斷提高班級文化建設的檔次和水平。
班主任在班級文化建設過程中，緊緊抓住學生是班集體的主人這一主線不放鬆，通過宣傳調動學生參與班級文化建設的積極性和主動性，使學生能夠成為班級文化建設的小主人和生力軍。班主任與全體學生一起動手參與佈置，體現了師生平等共同發展的美好願望。通過活動，各班級逐步形成了班班有主題、室室有特色的目標，為學生成
長提供了一個良好平臺，充分發揮了隱性課程潛移默化的教育功能。 教育教學的工作實踐中我們體會到: 特色學校的建設不但完善了學校課程體系，擴大了學校辦學影響，激發了辦學活力，提升學校辦學品位，更加全面的發展了學生的特長。特色學校建立工作涉及到整個教育教學工作的方方面面，學校的特色不只限於某一點，而應是“以點帶面”，最終使學校整體工作，全方位都反映出這種特點，因此，學校方方面面的所有工作都應圍繞這個中心來計劃、實施、總結、反思、改進。建立特色學校的出發點和歸宿點是學校的每一個成員，只有把富有個性化的辦學理念內化為每個個體的自覺行動並且持之以恆地去努力實施，學校才能逐步形成鮮明的辦學特色。建立的過程本身是一個不斷實踐反思的.過程，每經過一個階段都必須回過頭來看看，想想，其中的成敗得失，這樣才能不斷的調整、不斷地改進，不斷地發展。
特色學校建設工作總結(三)一年來的工作在教育局的正確領導下，大力支援和幫助下，在全體教職工的共同努力下，和平鎮中心校建立特色學校取得了一定的成績，通過有目的有計劃的特色學校建立活動，提高了學生的人文素養和教師的校本課程開發實施能力，達到了預期目標，現作階段性總結如下：
一、認真學習，提高理論水平
教學的質量、辦學的特色和安全的學習與生活環境就成為一所學校的立身之本。我校深深感受到時代的緊迫性， 我校定期組織教師學習報告精神及有關特色學校的理論材料，使廣大教師瞭解了特色學校的內涵，進一步明確了建立特色學校的意義。
二、建立組織機構
1、領導隊伍的建設
特色教育在其形成過程中，必然要受到諸多條件的制約和因素的影響，但其最關鍵的條件和因素是人，即富有特色的學校領導者和教師隊伍。以校長為首的學校領導班子是建立特色教育的關鍵，而廣大教師則是建立特色教育的根本。為此，學校成立建立特色學校領導小組，由余國安校長擔任組長，趙祿、盧桂芬為副組長，主要成員有：嶽文、俞鳳發、李志堅、丁洪亮、王伯英、張連發
徐寶誌、韓忠義、朱鳳英、武學凡。
2、落實制度
制度是行動的保障，學校建立了一套切實可行的、較為完整的建立工作制度，並把各項工作分配到下屬各國小，確保了建立工作落到實處。
三、探索實施途徑，開展特色建立活動
1、紮實開展讀書活動，根據我校的實際，我們在讀書活動中把讀詩詞、誦詩詞、寫心得作為讀書活動的重點，學校將80首詩詞連同國小生一日規範印刷成冊，下發給學生，人手一本。每天一首詩詞，體驗古典語言意境美、思想美，讓學生感受經典的魅力;每天一條規範，讓學生在潛移默化中受到影響，在不知不覺中得到指引。現在每班背詩詞達二十餘首，學生背、教師背，吟誦詩詞正成為師生學習生活的一部分，成為師生自覺意識和行為，拓展了課堂教學，提高了學生文化內涵。積極開展主題讀書活動，我校把讀書活動作為一項系統工程做到“一統一”、“兩有”、“兩保證”、“一建立”，“一統一”即學校有統一圖書室和閱覽室;“兩有”即師師有書看，生生有書讀。“兩保證”保證讀書時間，做到每天一晨讀，設立讀書課;保證讀書質量，勤檢查、勤督促;“一建立”即建立圖書管理制度，做到了三個結合，讓讀書活動與寫心得、與記札記相結合，讓讀書同活動開展相結合，同淨化學生心靈相結合。新民國小在開展讀書活動中做到了特色鮮明，圖書室和閱覽室全天開放，學生每人每學期購買一本課外讀物放在班級的讀書角互相借閱。還組織學生按年級不同書寫適合學生實際的讀書筆記，現在高年段學生每生每學期讀書達15冊。我們還堅持做到校長讀、教師讀、學生讀，引導家長讀，營造學習氛圍，讓讀書成為習慣。每學期開展閱讀之星、書香班級、書香家庭評比活動，促進了讀書活動的開展。
2、開展陽光體育鍛煉，重視大課間活動。組織學生齊跳阿拉伯之夜健身舞，四至六年級學生進行青年長拳表演，場面壯觀、氣氛熱烈。教師和學生共同體驗運動帶給他們的快樂，融洽了師生關係，培養了集體意識和團結協作的精神。
3、學校著眼於學生必須具備的基本素質和能力。學校將課程目標歸納整合，從而制訂出文化素質、身體素質、心理素質、藝術素質和技能特長等方面的評價細則和標準，並在此基礎上採用學生自評與教師評價相結合的方法，我們給每位學生建立了《學生成長記錄袋》， 儘可能保證每一個學生的個性能得到充分的發展，享受到成長的快樂。
4、開展“三帶”活動，針對我校與校之間發展不平衡的實際，我們採取強校帶弱校、名師帶普師、優生帶差生。在幫扶活動中，實行自主結對，對口支援、優勢互補，達到了互相促進、共同提高的目的，融洽了相互關係，構建了和諧美好的校園。
5、開闢第二課堂，滿足學生髮展的不同需求。我校低年級的校本課程《我愛泥塑》和高年級的《學學剪窗花》已取得一定的效果，在家長十分認可的前提下，藉助市一小現場會的契機，我校不斷整合資源，挖掘潛力，異彩紛呈，中心學校的健身舞、習練長拳;民航國小的呼啦圈健身運動;中平和濟民國小的長跑運動;新民國小的講故事;翻身國小自編自演的小節目。各校的主題讀書活動和學唐詩、背唐詩、講唐詩，彰顯了各校的特色。各校少先隊成立了“馬寅初小分隊”，定期開展計劃生育宣傳教育活動，豐富了團隊活動的內涵和外延。
6、中心國小在教學樓走廊牆壁，定期展示學生藝術作品。建立文體活動展室，及時展示學生藝術創作成果，豐富學生的課餘文化生活，提高學生欣賞美、鑑賞美、創造美的能力和水平。展室中作品栩栩如生、惟妙惟肖，前來參觀的各級領導讚歎不已。藝術活動的開展，不但完善了學校課程體系，擴大了學校辦學影響，激發了辦學活力，提升學校辦學品位，更加全面的發展了學生的特長。
四、建設和諧校園，為學生成長創造優質環境條件。
1、各校在校園美化、綠化方面想實招、做實事，中心校植樹達十多個品種。各校自培自育花苗近萬株，每當春夏時節，校園綠樹成蔭，花香四溢，令人賞心悅目。樓內培植各類盆栽花卉，為師生營造了良好的工作學習環境。校園的各種富有寓意的警示牌、教學樓內主題鮮明的樓層文化，別具一格的走廊文化，富有人文情懷的班級文化，五彩繽紛的環境文化無不滲透在校園的每一個角落，彰顯人本思想的生機與活力。
2、各校廣泛開展體驗教育，培養學生的實踐能力。開展在家庭中體驗，要求學生根據家庭生活實際情況做一些力所能及的家務勞動，瞭解體驗父母的辛苦。開展在學校中體驗，每學期都組織一次學生手工比賽、“感恩、責任、回報”手抄報比賽。
3、各校還實行小隊幹部輪換制度，為每一名隊員提供了一次實踐鍛鍊的機會，感受為集體為他人服務的快樂。開展在社會中體驗，各校經常組織學生到田野、公路旁清理垃圾、農藥瓶、清除亂寫亂畫廣告，組織學生植樹，增強環保意識體驗勞動的辛苦。
昨天的成績讓我們豪情滿懷、意氣風發;今天的拼搏讓我們百尺竿頭、更進一步;明天的開拓讓我們信心百倍、憧憬無限。只要我們眾志成城、精誠合作一定能打造出一個全新的、朝氣蓬勃的特色學校。
