篇一：達標課活動個人總結
這次的達標課活動已經結束，我的感受頗多，現總結如下： 通過本次課堂達標活動的開展，讓我開闊了視野，為改進課堂教學指明瞭方向，為自己課堂教學提供了寶貴經驗。也讓我認識到老師要把學習的主動權真正還給學生，合作探究。調動學生學習興趣，提升課堂效益。會用和習慣用數學思維解決現實生活中一切問題，讓這個習慣成為一把自主學習的利器，為學生的終身發展奠定基礎。
一、取得的經驗
通過一系列活動，在學校內部多次有計劃觀看永威錄影課，學習永威經驗；之後又聽取了李良校長做的關於西峽的“三疑三探”教學模式的專題報告，馬孟飛馬校長做的“永威學習的感悟”的發言；持續觀看了參加永威學習的洪折老師的示範課，馬孟飛的數學示範課，李獻道的示範課；積極參加了學校組織的高效課堂優質課競賽活動，還參加了溧河鄉組織的第四協作區高效課堂教研活動和10月30日在白河國小舉行溧河鄉高效課堂達標驗收活動，聽取了李曉燕、曹傳雲等老師的數學驗收課。這些活動的開展，我深深地感受到老師已不再高高在上，只站在三尺講臺上，而是放下架子，走到學生中間，成了學生學習的合作者、指導者、引路人。學生學習積極主動，或思考，或交流，或展示。師生關係和諧、民主、平等。再如，老師注重課堂生成，不再是課堂獨斷的先知，高高在上的霸主，而是把問題交給學生，把課堂還給學生，為學生的發展提供平臺，為學生的成長提供空間。因此，老師講的少了，學生討論多了；老師板書少了，學生展示多了。這大大改變了過去那種老師抱著學生走、扶著學生跑的傳統教學。又如，在老師的啟發誘導下，學生積極參與學習。課上敢於發表見解的學生多了，睡覺的學生少了；敢於表現的學生多了，默默無聞的學生少了；勇於探究的學生多了，依賴老師的學生少了；即便智力有些問題的學生，也不安於現狀，急於傾聽別人的見解，展現自己的觀點。學生不僅愛學、願學、樂學，同時也增強了合作精神、團隊意識。
二、存在的問題
回顧自己的課堂教學行為，發現還有很多的不足，這需要自己堅持不懈的努力，積極主動得向領導和同事們請教學習。
1.教師的思想觀念仍需更新，要進一步加強學習， 拋棄陳舊落後的觀念。要科學施教，以學生為中心，以傳授學習方法為主導，儘量給學生思考的時間、探討的空間、交流的平臺、展示的舞臺，不要一講到底，滿堂灌；也不要一問到底，滿堂問；一練到底，滿堂練；一考到底，滿堂考。
2、要利用新的教學形式，多多采取一些適合國小生的儀器、方法、手段，但更要注重課的內涵，形式永遠服務於內容。不要僅僅侷限於形式，表面上熱熱鬧鬧，實際上空洞無物。要力戒淺薄、浮漂、空洞、作秀，也要防止“穿新鞋、走老路”。
3、課改下的課堂，不是老師簡單組織，而是老師的精心導演；不是老師簡單說說，而是老師的精心備課；不是老師隨意問問，而是老師精心的預設。老師要把課上好，把學生調動起來，必須是一個組織家；老師要把課上好，必須胸有成竹，知識淵博，教學機智，在課前預設各種情況、問題。原來說教師給學生一滴水，自己必須有一桶水。現在一桶水顯然不夠了，教師必須是流淌不斷的小溪，是活水而不是死水。因此，老師們必須加強學習。既要學習學科知識，在課堂上不能出現知識性的錯誤，還要學習教學設計、教學方法等，更要錘鍊自己的教學基本功。
4、要編好、用好教案。教學設計層次偏低，缺乏對學生思維訓練的深度、知識拓展的廣度和達標訓練題的密度研究。
5、個別家長聯絡不夠。數學來源於生活，又服務於生活。學生如果能夠課前收集，課上展示，課後應用，不但興趣能夠極大提高，課堂學習效果顯著，如果習慣養成，為以後學習鋪平道路。但這一點需要家長配合。
三、幾點想法
1.變革學習方式，引導學生自主學習。進一步擴大學生參與的廣度和深度，要以學生為中心，多讓學生展示他們的想法和做法。切實做到“三講三不講”，努力創設和諧課堂、高效課堂。
2.優化教學設計，突出學生主體。通過精心編制各種學案（預習學案、複習學案及訓練學案）體現自主學習的課堂設計。要利用學案把教師的教學過程有效地向課前和課後延伸。
3.面向全體，關愛學生。要注意與學生多溝通、多交流，耐心輔導、精心指導，多從學生的角度思考問題，提高學生的自信心。並根據學生各自的基礎，抓好分層教學、分類指導，切實提高教學效果。
4.加強教學研究，促進教師專業成長。努力落實集體備課、研究課和聽評課制度，充分發揮集體智慧，集思廣益，取長補短，互相學習，共同提高。
5、加強家校聯絡，多談一些有利於學生習慣養成的具體做法。
篇二：達標課總結
為紮實推進“三究四學”高效課堂建設，深化“三究四學”高效課堂實踐研究，切實提高課堂教學效益，促進全體學生全面發展、主動發展。我校根據《XX中國小高效課堂建設推進工作思路》的相關要求。全面推進我校 “三究四學高效課堂實踐”活動，在學校領導的高度重視和正確指引下，老師們積極探討努力實踐。我校歷經了近兩個月的關於高效課堂達標課認定活動，取得階段性的成績，現將我校部分做法總結如下：
一、高度重視，強化領導
我校對此次達標課認定工作十分重視。為強化組織領導，我校成立了以學校校長張建友同志為組長、以分管教學的副校長馬名賢為副組長、教導主任韓開巨集和年級主任、教研組長為成員的“三究四學”高效課堂達標課認定工作領導小組和評價專班。加強宣傳，統一思想，科學制定工作計劃，創新工作舉措。統籌安排，精心組織切實強化了對本項活動的過程管理和組織領導確保認定工作高效有序
二、加強校本研修和管理監督：
1、集智備課，編用好導學案
備課，是開展高效課堂達標認定的關鍵，教師實行集體備課制度，集大家智慧創新教學設計，學校統一要求，導學案設計要緊扣文字，依據學情，體現三維目標，學習過程要體現“三究四學”，體現“四化”，從易到難，循序漸進。
2、課前管理
（1）對實施達標課認定的教師（任課教師和班主任）和領導進行新課程改革的理論和具體操作（含上示範課）的培訓。
（2）對實施課改的班級學生進行課堂教學改革的理論和具體操作的培訓。
（3）對各備課組進行的集體備課、導學案的設計情況進行抽查和評價，對存在問題進行指導，要求限期整改。
（4）對組建的各個班級的合作學習小組工作情況進行調研：①徵求對教學的意見、建議；②檢查小組合作學習的情況，提出修改意見；③檢查學生預習情況。針對合作小組工作情況對年級提出整改意見。
3、課堂管理
（1）對各教研組、備課組的聽課、評課活動作出具體的要求，並對執行情況進行監督檢查。
（2）由驗評組、質評組對課改教師的課堂教學情況進行巡視檢查。
4、課後管理
（1）每週每備課組一堂研討課。備課組長組織教師上好每週一堂的研討課，同組教師認真聽好課，並從一個或多個角度對該堂課進行分析與評價，形成文件；然後在備課組會上交流並上交文件；最後每個備課組推薦一名代表將本備課組的基本看法在教研組會上交流，並形成文件。
（2）由班主任實施學生問卷調查；學校領導小組定期組織召開學生代表座談收集意見和建議。
（3）實行不合格整頓制度，跟蹤聽課三次不合格停課整頓。對長期存在問題，又無改進的教師進行懲罰（扣績效津貼）。
（4）由領導小組牽頭，組織教師召開一次認定工作講評會。總結工作經驗教訓，肯定成績，指出不足，確定後期努力方向。
三、強化措施，提供保障
制度保障。為了保障高效課堂達標課認定工作紮實有序的開展，我校制定了《高效課堂達標課認定工作實施方案》，明確了步驟和階段任務。落實了開展中領導幹部的職責，為了徹底轉變教師的教學方式，學校還硬性規定，每位教師必須使用導學案，講入門課，課堂上儘量少講，把課堂還給學生等，制度的建立，即規範了研究的過程，又增強了教師的積極性。
物質保障。高效課堂的模式中，教學資料的蒐集，導學案的編制，都需要在電腦和印表機上完成。為了確保課改順利實施，學校克服困難，購買了大量的印刷紙張。為教室安裝了小黑板，班牌、標語、展板等，創造了良好的教改氛圍，有力的保障了教改實驗的實施。
四、狠抓落實，紮實推進
此次認定工作的好壞，關鍵在於落實，學校多次召開教師會議，提要求，共研討，使高效課堂達標認定工作落到實處。
為了解決我校教師對高效課堂教學模式的運用，掛職教師親自上了一節觀摩課，並詳細進行了說課、評課及反思，起到了拋磚引玉的作用。為了達到相互學習，共同提高的.目的，每週安排骨幹教師上研討課，其他教師觀摩，緊接著，每位教師講入門課，課後交流研討，從實實在在的看、聽、議、思中達到改進、共同提高的目的。
同時，為了讓每一位教師人人蔘與、人人達標，提高參與的熱情，我們高度重視達標課認定結果的運用將每一位教師課堂教學達標情況作為教師績效考核、評優表模等重要參考依據，大大激發了教師參與的積極性和主動性。
今後的工作中，我校將在區教育局和牛首中心學校正確領導下，沿著教育局指引的課改大道奮勇前進！
篇三：達標課活動個人總結
通過本次理科課堂達標活動的開展，讓我開闊了視野，為改進習作課堂教學指明瞭方向，為自己課堂教學提供了寶貴經驗。也讓我認識到老師要把學習的主動權真正還給學生，為學生的終身發展奠定基礎。
一、取得的經驗
通過活動，我深深地感受到老師已不再高高在上，只站在三尺講臺上，而是放下架子，走到學生中間，成了學生學習的合作者、指導者、引路人。學生學習積極主動，或思考，或交流，或展示。師生關係和諧、民主、平等。再如，老師注重課堂生成，不再是課堂獨斷的先知，高高在上的霸主，而是把問題交給學生，把課堂還給學生，為學生的發展提供平臺，為學生的成長提供空間。因此，老師講的少了，學生討論多了；老師板書少了，學生展示多了。這大大改變了過去那種老師抱著學生走、扶著學生跑的傳統教學。又如，在老師的啟發誘導下，學生積極參與學習。課上敢於發表見解的學生多了，睡覺的學生少了；敢於表現的學生多了，默默無聞的學生少了；勇於探究的學生多了，依賴老師的學生少了；即便智力有些問題的學生，也不安於現狀，急於傾聽別人的見解，展現自己的觀點。學生不僅愛學、願學、樂學，同時也增強了合作精神、團對意識。
二、存在的問題
回顧自己的課堂教學行為，發現還有很多的不足，這需要自己堅持不懈的努力，積極主動得向領導和同事們請教學習。
1.教師的思想觀念仍需更新，要進一步加強學習， 拋棄陳舊落後的觀念。要科學施教，以學生為中心，儘量給學生思考的時間、探討的空間、交流的平臺、展示的舞臺，不要一講到底，滿堂灌；也不要一問到底，滿堂問；一練到底，滿堂練；一考到底，滿堂考。
2、要利用新的教學形式，但更要注重課的內涵，形式永遠服務於內容。不要僅僅侷限於形式，表面上熱熱鬧鬧，實際上空洞無物。要力戒淺薄、浮漂、空洞、作秀，也要防止“穿新鞋、走老路”。
3、課改下的課堂，不是老師簡單組織，而是老師的精心導演；不是老師簡單說說，而是老師的精心備課；不是老師隨意問問，而是老師精心的預設。老師要把課上好，把學生調動起來，必須是一個組織家；老師要把課上好，必須胸有成竹，知識淵博，教學機智，在課前預設各種情況、問題。原來說教師給學生一滴水，自己必須有一桶水。現在一桶水顯然不夠了，教師必須是流淌不斷的小溪，是活水而不是死水。因此，老師們必須加強學習。既要學習學科知識，在課堂上不能出現知識性的錯誤，還要學習教學設計、教學方法等，更要錘鍊自己的教學基本功。
4、要編好、用好教案。如果教學設計層次偏低。缺乏對學生思維訓練的深度、知識拓展的廣度和達標訓練題的密度研究。
三、幾點想法
1.變革學習方式，引導學生自主學習。進一步擴大學生參與的廣度和深度，要以學生為中心，多讓學生展示他們的想法和做法。切實做到“三講三不講”，努力創設和諧課堂、高效課堂。
2.優化教學設計，突出學生主體。通過精心編制各種學案（預習學案、複習學案及訓練學案）體現自主學習的課堂設計。要利用學案把教師的教學過程有效地向課前和課後延伸。
3.面向全體，關愛學生。要注意與學生多溝通、多交流，耐心輔導、精心指導，多從學生的角度思考問題，提高學生的自信心。並根據學生各自的基礎，抓好分層教學、分類指導，切實提高教學效果。
4.加強教學研究，促進教師專業成長。努力落實集體備課、研究課和聽評課制度，充分發揮集體智慧，集思廣益，取長補短，互相學習，共同提高。
