初為人師已三個多月，尤其是在當班主任的三個多月裡，體會的不僅是辛苦，更多的是責任，以及對於如何管理好這個班級的困惑，因為沒經驗，所以要學，除了向身邊的老教師學習外，幸好有《班主任工作藝術論》此書對我的指導，它是我黑暗前行的一盞明燈，讓我受益匪淺，受益頗多。以下是我的學習感受，希望跟更多的老師進行溝通與交流。
從開學到現在我自認為我勤勤懇懇，在班級組織上，奉行“三早”原則：早到班、早準備、早動手。對班級事物，事無鉅細，事無輕重，“一手抓”，包辦包做，其結果是：班主任在時還好，一旦不在場，學生就無所適從，亂成“一鍋粥”。
我犯了這本書提到的“生怕學生犯錯誤，總是耐心十足，苦口婆心，不厭其煩，以致嘮叨不停，其結果是：一部分懂得老師用心良苦的學生，默默接受老調重彈式的嘮叨，陷入‘有則改之，無則加勉’的境地。另一部分個性強的學生不免產生逆反心理，班主任工作顧此失彼”。
通過讀這本書讓我知道管理好班級是有個過程。就是首先是教師主管階段。這個時期的中心工作是確立班主任在學生中的威信和影響力。這個時候班主任要通過各種途徑各種方法在學生心目中樹立起良好的形象，把學生緊密團結在自己的周圍，使鬆散的班級集體，逐漸以班主任為核心內聚成一個集體，或者使優良的班集體向更高的水平發展。
第二階段是師生共管階段。這是建立優良班集體、培養學生自我管理能力的關鍵階段。在師生共管階段，班主任要有目的、有計劃地建立以班長為核心的管理機構，班級的一切事情不能有班主任一人決定，除個別重要問題的決策外，一般性的班級日常事務，有班長和班委承擔，班主任只是出謀劃策。在此階段，班主任要放手培養、發揮好班幹部的管理作用。
我們班現在應該說是有第一階段過渡到第二階段，但還是不完全和徹底。現在班上實行“人人班主任”，每位同學都分管一項事務，發現工作還可以，但對於本來紀律就不好的同學來說，還是出現扣分大戶，扣分不止，無所謂態度。
對於書中提到的“班幹部定期輪換制”，可以讓每一位同學都有機會關心這個班集體，調動全班學生建立優良班集體的積極性，使他們才能得到發揮，上進心和參政意識都得到加強。我想等到班裡各項執行成熟，實行“班幹部定期輪換制”。
期中過後對於部分學生進行了家訪，發現自己家訪前並沒有做好充分準備，沒有想好跟家長說些什麼，只是隨意性的聊了幾句，根本就沒有起到家訪的作用。通過讀這本書然我懂得家訪時應堅持以下幾點：一是“誠”字當頭。二是以禮相待。對學生的優缺點應如實彙報。最後要經常去家訪。
期中過後也開了我教學生涯的第一個家長會，有些“青澀”，可能看到那些年齡比自己大的家長，心理有些害怕，開的有些生硬，通過讀這本書讓我知道“班級家長會的內容是多方面的：向家長報告班級教育管理工作目標；向家長提出教育管理學生的要求和建議；向家長彙報某時期內學生在各個方面的進步情況和存在的問題；徵求家長對學校和班級教育管理工作的意見。在家長會上，還可以組織家長座談交流家庭教育的經驗體會，也可以吸收學生參加，有學生報告班上的各方面情況及學生自己德、智、體、美諸多方面發展情況，最好可以對學生的作業情況進行展覽，總之，使家長能更具體地瞭解自己的子女在德、智、體、美、勞諸多方面發展進步的情況，起到進一步關心和支援學校及班級的教育管理工作。”看後感觸頗深，我還有很多地方需要加強。
還有一點感觸也很深，那就是要優化育人環境，建設優良的班集體。讓學生學習生活在一個健全的班集體之中，通過班集體的'正確的批評和自我批評，指導學生提高自我評價，自我認識的能力。同時要創設“問題情境”，激發學生思考問題的興趣。要引導學生正確處理個人與集體、社會的關係，把個人的成才與社會主義大業聯絡起來，啟發學生追求內心真、善、美的體驗。
其實班主任工作是海洋，要學的東西太多了。通過此書讓我知道班主任不僅僅是班級教育管理的領導者，更重要的是指導者。做班主任工作不僅僅是“事必躬親”不辭勞苦，更重要的是要調動學生的積極性，指導學生幹部組織學生自己幹。班主任動腦、動口指導學生幹，要比自己動手親自幹重要的多。所以在今後的工作裡我要培養學生的自我管理能力、組織領導能力，多看教育類的著作，理論聯絡實踐，努力前行。積累經驗。把班管理好。
