XX年7月14日受學校委派我到濟南東郊飯店參加國中物理課程改革研討會，研討會開始後會議室內座無虛席，全省物理教師滿懷熱情來學習，首先聽了吳加倏校長的報告《我的物理教育觀》，第二天聽了泰安十二中學薛翠芹老師的一節課《聲音的發生與傳播》和青島實驗中學鄭旭先老師的一節課《力》。最後各地市各派一名代表進行交流發言。
吳加倏老師是浙江義烏中學的校長，已經搞了二十多年的物理研究。他的報告深入淺出，發人深剩報告首先提到了課改中的問題與困惑，主要有兩種病症：一是多動症（走極端，翻燒餅），二是浮腫病（搞形式，花架子）；病因則是教育思想的混亂與貧乏；對策是構建教師的教育哲學，形成自己的教學主張。
吳老師在報告中有一個案例令人深思：當年的一個學生對吳老師說：“您交給我們的物理知識都還給你了。”吳老師教過的學生現在只有1％的今後用物理，卻要100％的學生都學物理，物理教學的價值在哪裡？教育無非就是一切已經學過的東西都遺忘掉的時候剩下的東西，歸根結底就是教育重要的'不是隻傳授知識，而是發展思維能力。
新課程的改革的本質是什麼？把屬於學生的東西還給學生。那就要做到：①大道至簡：大凡最普遍最本質的東西都是簡潔的，這是辨別事務真偽的一條準則，也可以作為評價一堂好課的重要標準；②大智若愚：思維還原稚化。思維是指課堂教學中的三種思維活動：前人的思維活動、教師的思維活動、學生的思維活動；還原即指暴露教師的思維過程；稚化是指回歸學生的思維起點。③大成若缺：完美的東西要有一點空缺，不能求全求美，這樣才有生命的張力，教學同樣不應片面追求完美無缺，要學會運用留百藝術來拓展學生時空、擴大學生視野。
薛翠芹老師和鄭旭先兩位老師都是省教學能手、省優質課一等獎獲得者，他們的課設計新穎，充分體現了物理學科的特點，能夠聯絡生活，體現物理探究思想，也能夠達到新課標的要求。薛翠芹老師講的是《聲音的發生與傳播》，運用三句半這種藝術形式匯入，充分運用探究思想，對於聲音產生原因、真空能否傳播聲音、固液氣傳播聲音等六處運用的科學探究，授課過程中充分運用了實驗法、理想化法、比較法等多種教學方法。最後在課堂小節時，學生不僅談到了知識上的收穫，還讓學生談到能力上的收穫，這樣課堂設計非常合理。鄭老師的課運用了超迴圈模式。我認為有三點非常好：一、個人素質非常棒，無論板書，還是普通話、還是教態都很好。二、課堂教學非常有特點：把物理與生活緊密聯絡在一起，實驗探究教學貫徹的好。三、重點難點處理的好，學生對本節課的重難點掌握的都不錯。國中物理課程改革研討會給我留下了深刻的印象，我要向那些優秀的物理教師看齊，不斷努力，不斷進步！
