二期課改與以前的教學改革相比,改革的深度和廣度都大大增加,對教師來說,這既是一次挑戰,也是一次改進和提高自身教學水平的大好時機.原有的教學模式被打破,教師教學理念、學生的學習態度都將發生根本性變化.教師從知識的傳授者變為學生學習的組織者、指導者和促進者,在每個教師的頭腦中必須樹立以學生為本、師生平等的民主意識,變以往應試學習為終身學習.學生也要從被動的接受知識變為主動的獲取知識,重視自身非智力因素
的培養，教師起著至關重要的作用。如何在課堂中組織有效的教學？對每一位處在教學一線的教師而言，都是一個值得研究和深思的問題。如何實現二期課改的新目標、新要求？筆者通過自身的教學實踐和學科特點，談談自己的幾點體會。
一、啟發性教學、獎勵式授課
在課堂教學中，充分利用40分鐘，使這40分鐘高質量高效率！
1、指導學生如何預習新章節。預習是學習好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，並將這些重點記在預習本上。其次，尋找疑點也是預習的精華，是經過反覆思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，並用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。再者，將預習到的知識和後面的.小試驗小製作聯絡起來，如果能做，自己做一做，鍛鍊自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最後，做一下預習反饋，將本、書合上，分析這一章節講了什麼，頭腦中要有一個知識網路，並和相應的習題做一下對照，看一看自己是否能解答。
2、授課過程以教師起主導作用，學生起主體作用為主線，以教與學為重點，貫穿整個課堂。讓學生變被動接受和管理為主動參與，領著學生走向知識，而不是領著知識走向學生。激發學生創造的潛能，而不是單純品嚐前人創造的成果。講述中善於從學生的角度出發，從學生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發時，首先將一塊溼布在黑板一側抹一下，然後對同學們講，一會兒會有什麼現象發生？“幹了”同學們異口同聲，繼而引出蒸發。其次，在教學過程中注意循序漸進，不能好高騖遠，要觸動他們心中的那根向上的弦，使他們也能彈奏出美麗的明天。問與答是反饋知識最直接的檢測措施。答對者，統計數，達到一定次數時，獎勵他們一道題，或帶他們搞一些小試驗、小製作。目的是抓住他們愛動手的特點，使他們能得到有利的發展。如：班上一位同學勤奮好學，就指導他做電鈴、利用可樂瓶做有關大氣壓強及浮力實驗、利用塑料袋做熱氣球、利用飲料瓶自制火箭等等。這一做法帶動了不少同學。最後，作業要精，按層次佈置作業，但又不能傷了一些學生的自尊心。基本題全批全改，重點題細批細改。學困生面批面改。講評時，要有一個度，無論是學困生還是優秀生，都有獲得獎勵的機會。
二、尋求物理知識與生產生活的結合點
物理學研究的各種物理現象與人們的生產生活內容息息相關。在教學過程中，我始終注意把課本知識與日常生活結合起來，把理論與實際結合起來。例如：在教授“光速”和“聲速”這部分內容時，學生通過學習已經知道，光在空氣中的傳播速度要比聲音在空氣中的傳播速度快得多，為了讓學生把所學知識應用到實際生活中去，我設計了這樣一個問題：“百米賽跑時，發令員在起點發令，計時員在終點計量，為使計量更加準確，我們是看到槍口的白煙開始計時呢，還是聽到槍聲開始計時？”學生經過討論後，很快就統一了認識，應該是看到白煙就計時，更加準確些。又如，在研究省力槓桿的特點時，我這樣引導學生，首先我創設情景，讓班上力氣大的學生用手嘗試開啟飲料瓶蓋，當他們多次嘗試
