我校是一所綜合性學校，由國中部、高中部和職教部組成，其中職教部是主體，是靖江市高階職業中學的南郊校區。我校的職教部是聯辦的性質，依託上海和蘇南的大專院校，師生資源十分充沛，在本地區職教領域是一支絕對的主力軍。常年在校學生（指職校生）2000人以上，每年的招生計劃都被突破，社會反響空前良好，成為我們地區中等及以下國中生源的主要出路。
我校職教事業的興旺發達自然與大環境有著密切的關係，但是能夠在紅旗飄飄萬家燈火的職教領域擁有一片廣闊的天空是成功經驗和群體努力的必然結果。其中之一就是加強班主任隊伍的管理和建設。
第一：職業教育的發展方興未艾，自身缺陷明顯。
職業教育和普通教育是我國教育事業的兩駕馬車，它們的發展與我國三十年的改革開放同步。在“百年大計，教育為本”和“十年樹木，百年樹人”的社會主義尊師重教的良好氛圍之下，職業教育也得到了外延和內涵齊頭並進的大跨越式發展。黨和國家領導人的關心重視，政府雄厚財力的全力支援，職業教育進入了真正的春天。
職業教育 不可阻擋的蓬勃之勢得益於我國經濟和社會大發展的需要，得益於人們普遍對職業教育認識和觀念的根本轉變。為企業和用人單位培養大量的高素質技能型人才，為地方經濟的增長儲備大量的勞動力資源，職業教育的作用無可替代。我省中南部地區的職業教育要好於其他地區，是這部分地區經濟強勢發展的重要原因之一。
但是與普通教育相比較，我們的職業教育，無論是從物質的投入和增加，政策的穩定和持續，還是從社會和學生家長的認可接受，整體師生的素質和水平，都顯然不具備明顯的優勢。所以職業教育要保持可持續性發展的態勢，需要方方面面的高度重視和更加努力的付諸行動。
隨著職校師資的年輕化，隨著普高熱的繼續走高，隨著市場經濟對廣大職業教育教師收入預期的壓力加大，安心於職業教育並忠誠於職業教育的班主任隊伍，遭受到了最嚴峻的考驗，所以注重職校班主任隊伍的培養和建設應該儘快被提到議事日程上來。
第二：職校班主任工作的現狀，有失誤也有盲點。
班主任是一個班級構建的主導者，對所有的集體成員承擔著保證和幫助其德智體美勞全面發展的重要責任。從教學到教育，從教育到管理，全過程全方位，既需要足夠的細心、恆心，更需要工作的熱情和講究工作方法的藝術性。
1、以“以生為本”為名，行放任自流之實。
“以人為本”是科學發展觀的核心，運用在教育教學實踐中就是“以生為本”。“以生為本”強調的始終是堅持以學生為主體，以學生的全面發展和終身發展為達成目標。這個科學的教育教學理念被職校的個別班主任理解為既然要尊重學生的個性特點，既然要承認學生的個體差異，那麼就理應賦予學生完全自由發展個性的空間，在實際的工作中往往會走樣變為放任自流。
放任自流就等於放手不管任其發展。在這種理念指導下，學生幹部成為了班級管理的最高階層，姑且不去考慮學生幹部自身的素質和能力，一旦學生幹部缺乏團隊意識和協作精神，單兵作戰或者各自為營，就必然盛行小團體主義，權勢取代威信，虛情代表真意，久而久之積極向上的班風和勤奮濃厚的學風，在班級崩潰中消失。
2、以“兵來將擋”為名，行以強制強之實。
兵來將擋，水來土淹，本義是指標對具體的情況有的放矢地去迎接挑戰，也常常被用作比喻遇事沉穩，處事大度不慌不忙。由於職校學生普遍素質較低，厭學逃學現象嚴重，結交朋友是非不清，違紀違法事件時有發生，同學之間的爭鬥和對教師的極不尊重，出於“亂世當用重典”的緣故，以強制強的方法便被使用上了。
俗話說，有其師必有其徒。職業學校在確定班主任的標準就比較“另類”，粗礦和潑辣是上佳的人選，這好像有點道理。輪到班主任確定學生幹部的標準時，就會出現重能力輕德行，重外在的表現輕內在的素養，因此學生的地盤學生自己作主的味道就出來了。以強制強，壓制了民主，壓制了正氣，嚴重挫傷了有正義感的學生幹部，嚴重妨礙了學生正常的學習、生活和交往。
3、以“水到渠成”為名，行急於求成之實。
學生的教育管理絕不是一錐子買賣，它是一個複雜的系統工程。學生的理想狀態：就教學方面而言，學生遵守教學秩序，上課認真聽講，作業完成及時，努力達成教學目標；就教育而言，學生有良好的行為習慣和正確的是非觀，能夠正視不足知錯就改；就學生管理而言，服從意識和大局觀念已經深入人心，各項評比都名列前茅。
但是一個優秀的班級並不會主動地朝著理想狀態出發，理想狀態要轉變為現實需要很多條件，其中比較重要的就是良好的心態和正確的行動。心態不能放正，就無法估計和麵對困難，成績面前往往會忘乎所以；懶人模式只會讓班級越來越糟，因為一分耕耘一分收穫的道理同樣更適用於職校班主任的工作。我們鼓勵雷厲風行果敢處事，但堅決反對急於求成，因為欲速則不達。
4、以“市場調節”為名，行以罰代管為名。
市場經濟的發展以其鮮明的功利性影響著人們的生活和觀念，就連職校班主任的工作也被加入了市場調節的'元素。為了鼓勵班主任愛崗敬業，職業學校紛紛出臺了考核機制和獎懲制度，在個人收入分配上堅持了效率優先的原則，在很大程度上調動了班主任工作的主動性和積極性。這種制度被“創造性”地遷移到班級管理中，所以以罰代管就大有市場了。、
以罰代管似乎理直氣壯。一是“教育”學生要有尊重父母勞動的實際行動，因為被罰款者實際就是學生的家長；一是罰款有班規的依據，學生代表專管專用，所謂“羊毛出在羊身上”，充其量是變相徵收班費。以罰代罰實在不可取，因為一方面學生並不創造財富，另一方面班主任不經授權是違規收費，更為可怕的是這種做法其實會誘使“出身豪門”者大有作為。
5、以“智育至上”為名，行輕視德育之實。
先成人後成才，還是“讀書以明智”的爭論，這不僅僅是教育理論專家的事。學習一門技術走遍天下，職業學校吸引中等及其以下的國中生生源的最大優勢就在於此。職業學校“一年學文化，二年學技術，三年頂崗實習”的辦學模式授學生以漁，無論是自主創業還是自謀職業，都會有足夠的底氣和資本。
如果對職校學生的文化學習要求過高，這不僅違反因材施教的原則，更有可能有學生因為在接受文化知識或者是專業技能方面存在的差異，從而造成大量的流生現象，給家庭、給社會帶來潛在的危害性。如果不加強職校學生的德育工作，特別是結合職業道德教育，不斷提高學生的道德修養和道德境界，那麼對家庭、對社會可能造成更大的危害性。當德才不能兼備時，寧願丟棄才而選擇德。
第三：強化班主任隊伍建設，促進職教持續發展。
理性冷靜地對待我國的職業教育現狀，理性冷靜地對待職業學校班主任工作的現狀，既是十分必要的，也是函待解決的重要問題。
1、抓好制度這個根本。
制度是根本性的東西，制度是否完善和健全對於職校的班主任隊伍建設尤其重要。這是因為，一是制度能否真正制約人。制度的出臺必須從實際的情況出發，具有可操作性並且真正體現人本的思想。職業學校一般都實行班主任全日坐班制度，從簽到到管理學生的過程，從輪流值班到偶發事件的處理，都要有可循的規章可蹈的規矩；二是制度是否真正讓人受益，也就是制度調動班主任工作的積極性。所謂受益，指由於嚴格執行了制度，班主任的工作受到肯定和表揚，更要有一定的物質層面的獎勵。獎勵的數目可以不多，但是獎勵的形式會收到意想不到的效果。
無論是考核還是評價，制度都要立足於合理科學。只要制度規範化，機制長效化，建立一支有戰鬥力的班主任隊伍指日可待。
2、抓好能力這個關鍵。
制度的完善和健全，終究是外在的東西，自覺地培養個人的能力才是一個立志於職校班主任工作的教師明智之舉。能力是一個廣泛的範疇，同時也是一個漸進的過程。在能力的形成和提高過程中，職校的班主任首先要有紮實的教育和管理理論基礎，“草根”班主任肯定是帶不出一個優秀的班集體的；其次要主動虛心地向資深班主任請教取經，這樣可以縮短個人成長的時間；再者要有全面發展的意識。班主任的工作涉及方方面面，既要有管理方面的素養和能力，也要有教育的方法和技巧。其它包括合作團結的意識、良好人際關係的建立等都是不可缺少的，
能力可以用資料來衡量。職校可以結合階段性的評比活動來考察班主任的工作能力，能者上庸者下的理念一定要堅決貫徹下去。
3、抓好精細化管理這個理念。
班主任的工作是在一定的教育管理理念指導下進行的，獨特的工作作風和科學的工作方法都離不開科學的教育管理理念的指導。精細化管理是目前職業學校班主任工作的一大“法寶”。所謂“精”就是指精益求精，不求最好但求更好是職校班主任工作的座右銘。只有具備把工作做得更好的勇氣和決心，成績面前保持冷靜，才不會大意失荊州；所謂“細”就是指細緻入微，職校學生的教育管理事事無小事，可以講是萬無一失一失萬無。只有深入學生，及時掌握動態的情況，面對暫時的困難挫折才能重拾信心戰無不勝。
精細化管理不是包治百病的靈丹妙藥，但是進行真正意義上的精細化管理，職業學校的生存和發展就有了保證，職業學校的學生就能在班主任教師的細心呵護下健康地成長。
4、抓好“雙師型”這個工程。
職業學校師資的年輕化既是一種缺點，同時也是一種潛在的優勢，後者的意思年輕即是資本。年輕往往不是與鮮花和成功，而是與痛苦和失敗結伴而行的。那些在職校班主任隊伍中的經驗豐富者，無不經歷過風風雨雨才百鍊成鋼的，他們不斷地汲取失敗和教訓，在教訓中茁壯成長。為了避免高成本的代價，鼓勵年輕的班主任通過青藍工程結對子的方式或者自覺學習身邊的榜樣，做一名學習型的班主任。
職業學校班主任的成長並非一日之功，及時總結不斷完善才能適應崗位的要求。面對職業教育發展的新形勢，更新教育管理理念，主動研究新情況、新問題和新現象，把對班主任工作的研究上升到一定的理論高度，這樣就能站得高看得遠，就能增強班主任工作的科學性和預見性。
職業教育的良好發展態勢的繼續保持，需要全社會的關注和支援，需要政府部門的關注和支援，需要企業和用人單位的關注和支援，也需要包括班主任在內的所有職教人的圖新勵志發奮努力。
