本學期我校教育科研工作堅持以科學發展觀為指導，努力圍繞區教科室工作方向及學校整體工作思路，強化學校教育科研工作，從教育教學、課題研究入手，加大教師教育科研培訓力度，強化教師教育科研意識，引導教師走學習型和研究型的教師發展之路，不斷髮展壯大研究隊伍。
一、搭建教育科研平臺，開展有效活動
為繼續推進學校教育科研與校本教研的進一步整合，教科室在校領導的重建了學校教育科研網路，完善了教師有效教育科研機制。通過優質課、彙報課、研究課、名師專題講座、專題研討等系列活動，為教師搭建起教育科研平臺，並在平臺的活動中洗煉出專長分明、德才兼備的學校教育科研骨幹梯隊。
1、利用教育網路，搭建教育科研的部落格討論平臺。
學校要求全校教師，根據自己的教學，按時發表個人部落格，要求教師利用教師部落格開展直面課堂教學問題的研討等，將自己在教學中的點滴經驗與同行分享，建立一個資源共享的教育科研新平臺。
2、利用師徒結隊搭建新教師的成長平臺。
近幾年，我校調入和招聘來不少新教師，為加快師資隊伍建設，促進新教師在專業方面的快速發展，同時也充分發揮教學經驗豐富、學術水平高的老教師“傳幫帶”作用，本學期學校在開學初，舉行了新老教師的拜師結對活動，通過日常教學中互教互學，共同促進，使青年教師迅速成長，脫穎而出，促其一年上路，二年成型，三年合格，通過這樣的形式，造就一支基礎好，素質高，可塑性強的師資隊伍。
3、利用專題活動和講座搭建教育科研的學習平臺。
開發教科研的先導作用，發揮學科骨幹教師的教育科研的先鋒作用，要求他們積極開展教育科研學習，認真學習教育科研有關專題文章，善於反思，本學期他們就為全校教師開展了一次優秀骨幹教師課堂教學的展示，傳遞個人的教育教學理念與教育科研經驗，為全體教師提供良好的教育科研的學習機會。另外，我們充分發揮名師的引領作用，開展了以“加強教研組建設，促進教師專業發展”為題的名師講座，請本校美術學科區級名師——沙秀巨集教師為全體教師做講座；為了提升教研組長的活動組織能力、管理能力和教育教學的實踐、研究和指導能力，充分發揮教研組長在校本培訓和教育研究中的示範帶頭作用，全面提升教研組長隊伍的整體素質，促進教師的專業化發展，我們請數學學科區級名師陳紅老師對學校教研組長隊伍進行有關“教研組長教學研究力”方面的培訓。本學期，還結合教學節，開展了許多教研、培訓活動，在此基礎上，進行了一次教學論文的`評比，促進了全體教師的教育科研水平的提高。
4、利用學校有利資源，積極參與市級課題研究。
隨著改革開放的深入進行，一批又一批的“農民工”變為上海“新市民”。 我們學校雖說辦學規模不大，但在這個城市化程序中，接納了佔學校學生總人數近1/3的來滬農民工子女的入學，這給學校教育帶來了許多新的挑戰。學校德育組把握機遇，在認真分析校情的基礎上，確立了《城郊型國小提高新上海人家庭教育指導素養的班主任校本培訓實踐研究》專案研究，此專案被立為上海市教科院普通教育研究所、《城市化程序中新上海人家庭教育現狀與指導研究》總課題下的子課題，學校也因此被確認為“中國家庭教育學會‘十一五’重點課題、上海教育科學‘十一五’市級課題‘城市化程序中新上海人家庭教育現狀與指導研究’：專案學校”；同時陳葉撰寫的 “放手是為了更好地愛你”和王群英撰寫的“讓我們一起教子有方” 家庭教育指導案例分別獲上海市“新上海人家庭教育知道案例”評比二等獎。
二、營造教育科研的氛圍，加強培訓考核
本學期學校加大了教育科研宣傳力度，提高教師參與教育科研意識，進一步營造學校教育科研的良好氛圍。並通過教育科研與校本教研結合的模式，深化全體教師對教育科研認識，讓教育科研成為師生共同成長的必經之路。創新學校教育科研的模式，真正形成“科研興教”的有效機制。
1、通過課題研究組建職責明確的教育科研網路。
分工明晰的教育科研網路是實現教育科研目標的重要保證，在現有“分管校長—教科室—課題組三級管理的教科研網路的基礎上。加大課題研究小組的建設，建立以教育科研骨幹為中心，學科整合為主線的研究方式，形成課題組與教研組相結合研究模式，以具有教育科研意識和具備教育科研能力的教師擔當課題研究小組組長，讓其在教育科研工作中影響和帶動組內教師進行教育科學研究，將學校的教育科研工作執行順暢，形成上傳下達、以點帶面的教育科研工作新模式。
2、以多種形式研究活動加強教師培訓力度。
在深入教研組，深入教師，深入課堂，幫助教師解決目前教育科研工作中迫切需要解決的問題的基礎上，組織教師開展好教學理論的摘抄學習，樹立一種我要學習的意識，始終立足學習現代課程改革方面的教育教學科研先進理論，探索並分析當今前沿教育科研情況和教改資訊。本學期，我們組織力量不僅對區級的兩個課題進行了規範的開題論證，還對校級的申報課題進行了立項論證，通過這些開題論證、立項論證，指導教師開展有效的課題研究，幫助提高教師教育科研理論水平，明確教育科研的研究方向。
3、以獎勵方式激勵教師科研工作
評比作為一種機制，有時能起到激勵的作用，從而提高全體教師參與教育科研的積極性。本學期對教師的教研論文進行自下而上的等級評比，選送獲得校一、二等獎的論文參加區級論文評比，並把質量較高的論文推薦給《奉賢教育》雜誌，以鼓勵教師積極參與教育科研。本學期我校有3位教師的教學論文獲得區論文評比等第獎，其中陳葉的《共享優質資源，促進班主任專業發展》獲得一等獎，陳紅的《同課異構攜手共進》和盛敏婕的《教學相長，共同提高》分別獲得二等獎。
三、規範課題研究的的過程管理，推進課題研究
課題研究是學校教育科研工作重中之重，教科室一方面加強對課題的有效管理，抓好現有的課題研究工作，將研究真正落到實處，教科室對研究人員有檢查，有落實。本年度除了按計劃開展區級課題《“三研”聯動，促進教師專業化發展的實踐研究》和《家校聯動有效培養學困生良好學習習慣的實踐研究》的開題論證，作深入研究工作以外，還對往年立項已經到研究期限的區級課題進行結題工作。各課題組注重蒐集課題研究的過程性資料，例如將學生在參與活動的準備資料和實踐成果等做好收集與整理，對研究成果進行認真的總結。今年我校的6項區級課題都按時完成了研究目標，於11月申請課題結題。
學校的教科研工作在學校教育教學中起著先導的作用，我們將在學校領導的正確帶領下，在全體教師的共同努力下，注重教科研工作的指導性、實效性、群眾性，在教育科研這塊芳草地上再作貢獻。
