目前，世界各國都把基礎教育課程改革列入教育改革的日程，我國新一輪基礎教育改革也拉開了帷幕，目標是要建立一個開放的、高效的、充滿生機的基礎教育課程體系，在眾多學科、各種類別的研究課題中，我校結合本校校情於XX年七月開展了“農村國小生計算能力研究”這項區級課題研究。兩年來，我們進行了紮實的研究，現將研究工作總結匯報如下。
一、課題研究的目標、內容、原則和方法
（一）、課題的目標、意義。
此項研究旨在通過課堂學科教學主渠道，轉變教師的教學理念和教學方法，優化學生的學習方法，以教師創造性的“教”引發學生創造性的“學”，培養並逐步提高學生的數學素養和計算能力，逐步形成計算技能，促進學生數學思維品質的發展。在探索過程中，學習相關的研究方法，提高教師的科研能力，從而提升教師的自身素質，把教學重點從自然科學知識轉移到科學的學習方法上，使學生獲得終身學習的能力，從而深化學校教育教學改革，推動素質教育向縱深發展。
（二）、課題研究內容。
本課題在現在農村中國小新課程改革的前提下，結合近幾年來素質教育的開展，以及學生計算能力在數學學科中的重要性，主要從計算能力的培養，保證計算習慣的養成，促進計算技能的形成進行研究。
（三）、課題研究的原則和方法。
根據國小數學課程標準：應重視口算，加強估算，提倡演算法多樣化、合理化，逐步形成計算技能並能綜合運用所學知識和技能解決實際問題；以及現代兒童心理學、教育學相結合的原則。
採用觀察法、實驗法、調查研究法、對比實驗法、綜合評價法、文獻法等進行研究。
二、研究工作的程序。
（一）、調查摸底階段。
1. 問卷調查，摸底瞭解，選擇課題
多年來，國小數學教師發現學生的計算能力太差了，連簡單的運算也過不了關，甚至數學基礎好的學生運算結果也常出差錯。通過調查瞭解，究其原因：近幾年來由於素質教育的開展，再加上先進的簡便的計算工具（計算器）的逐步普及，社會生活對計算技能的要求正在逐步降低，國小教材對計算能力的要求也調低了。這導致了教師對學生計算能力這一問題又有所忽略，認為計算易教，不重視計算教法的研討。教學過程中重演算法輕算理；重練習輕理解。而學生則認為計算好學，一聽就會，不用動腦筋，只要做練習就可以了。因此，有些學生不懂算理，計演算法則的運用比較僵化。習題錯誤將經常不斷。當出現錯誤時，師生都沒有分析錯誤原因而只是簡單的將其歸罪於粗心。
2. 建立、健全組織，確定學校科研隊伍。在本課題研究第一個階段——前期準備階段（XX年7月至XX年9月），學校成立了課題研究領導小組：
課題組組長:蘭祥勇 副組長:袁美忠、周積偉。
課題組主研人員：黃 勇、周 洪。
課題組成員：周利然、顧思維、王峰、劉漆紅、陳雪蓮。
學校課題研究領導小組制定了一系列相關管理制度和獎勵方案，並對研究成員進行了詳盡的分工。
3. 蒐集資料，確立課題，構建課題的框架，撰寫《農村國小生計算能力研究》課題方案、關鍵詞的界定、理論基礎的.確立、研究成果的預測和論證、課題的申報材料。
（二）、課題申報立項。
XX年7月1日，《農村國小生計算能力研究》課題向江津區教育科學規劃領導小組辦公室申報。經江津區教育科學規劃領導小組辦公室組織有關專家評審、並報重慶市教育科學規劃領導小組和市教育廳審查批准，本課題確定為江津區教育科學規劃立項課題。
（三）、科學運作、落實研究具體環節
1、首輪研究實施階段。（XX年10月～XX年年10月）
（1）．課題組成立暨開題儀式，按《方案》初步實施。
（2）．實驗前測。
（3）．不定期、定期召開課題研討會，及時總結經驗，調整、完善實施措施。
（4）．組織實驗後測
（5）．召開中期研討會，邀請專家對實施方案及目標進行論證，做好修正工作，並進一步完善措施。
2、驗證性實驗階段（XX年年10月～2010年4月）
（1）．實驗前測。
（2）．按調整後的實施方案，組織研究工作，並不定期的組織研討會。
（3）．組織實驗後測。
3、成果形成階段。（2010年4月～2010年7月）
（1）．對研究收集的資料進行整理、篩選，撰寫研究報告，結題。
（2）．根據研究成果，編寫適合各年級學生的訓練計算能力的較科學系統的題目。
（3）．學校表彰優秀科研教師和參加實驗的學生。
三、科學導控，教科研互相促進，引領課研順利開展。
（一）、科研促教，強化課題意識。
1、培訓科研隊伍
我們的教師平時忙於教學、多數人對教育理論研究不夠，更談不上進行課題研究，必須把他們迅速培養出來，堅持從理性的角度、全新的視角、更高層次的認識水平來從事教學研究工作，我們採用了請進來、走出去、坐下來的方法培訓學校課題研究骨幹成員：
請進來 學校請區教育界的專家到學校作專題講座，介紹課題研究的方法；聘請區教研員擔任學校課題研究的顧問。定期對課題組的教師培訓。
走出去 學校派黃勇等9名教師到外地學習了“洋思經驗”，聆聽他們介紹先進經驗；每次的江津教育研究工作會議，學校積極組織派員參加。
坐下來 兩年來，課題組堅持每月一次研究成員研討會：大家一起坐下來，學習相關理論知識、交流研究成果、討論下一步研究工作計劃。
2、規範研究管理
課題研究最講究思路清、目標明。在整個課題研究過程中，課題領導小組科學運作、有的放矢、典型引路、研究工作紮實、成效明顯。
（二）、科研強師，開展課題研究
－－致力追求“有效整合”指導新境界
1．構建學習平臺，實現資源共享。
學校制定了《學校十一五發展規劃》、《學校教師培養方案》，開展了豐富多彩的校本教研活動。藉助校園網、校務平臺，及時上傳最前沿的科研資訊、最實用的教學資源，供老師自主選擇學習，達到了資源共享和學習促進的作用。
2．構建實踐平臺，實現研討互動。
集體備課採用“一人主備、多人研討、反覆研磨、最終定稿”的方式，各年級組教師根據教研組長安排的內容，精心備課，並在規定的時間內將初稿釋出到教研平臺相應學科的“集體備課室”中。其他教師利用課餘時間研讀，參與網上研討活動，發帖回覆修改意見。網路集體備課，真正實現了交流物件的角色平等，交流機會的充分均衡，無障礙的參與與探討。開展製作課件互動與共享，從而引進課堂，進行實踐分析、量化比較、總結完善，形成定案，共同享用。
（三）、科研興校，形成課題效應。
1．圍繞“學科整合”，課題組有序地開展了“三學三課三研”活動。“三學”即讀一本課題研究專著，完成三千字學習筆記，外面學習一次；“三課”即一月一節研究課、一節公開課和一節示範課；“三研”即參與課題研究，撰寫一篇教科研論文發表獲獎，以課題組為單位組織一系列活動，以課題組為主的老師撰寫的論文二十餘篇在各級各類競賽中獲獎。
2．針對“科研”，課題組開展了豐富多彩的賽課活動：高階教師示範月活動、骨幹教師風采月活動、青年教師成長月活動、科研教師研討月活動，至今為止我校周洪、顧思維等在市區獲獎老師達20餘人次，
四、課題研究的保證。
課程負責人蘭祥勇，黨支部書記，本科學歷，中學一級教師，曾參與慈雲二中 《農村中國小減負研究》，並取得好的成績。
本課題屬於應用型的科研課題，實驗週期短，操作性強。但是，學校對困難估計充分，專門抽調學校一批參加過課題實踐的研究型青年教師擔任本課題。在這一批教師中，全部均為大專學歷，均在國家級、市級刊物上發表過專業文章或在各級比賽中獲獎，且有很強的理論研究水平。
本課題除了有堅實的領導班子和研究成員外，學校的硬體設施也能夠完全提供保證。學校擁有遠端教育模式三的全套裝置，可利用多媒體室、網路教室向學生播放圖文並茂的電教片，學校建立的校園網將確保該課題的順利開展。並設立專項經費為課題的開展保駕護航。
回眸我們的工作，取得的成績令人欣喜，但由於我校的科研工作還處於起步階段，進行課題研究也是處於嘗試階段，因此，我們在課題研究工作各方面還缺乏必要的經驗。同時，與教學工作相比，課題研究的人力物力還應加大投入的力度，我們的整體研究的理論水平有待於進一步提高
“而今邁步正卓越，再上高樓，望盡天涯路”，新的時期，新的使命，勤勞智慧的刁校人，必將在上級主管部門的領導下，在兄弟學校的並肩作戰下，高擎“基礎教育課程改革”旗幟，以更多的智慧和心力，以更大的幹勁和魄力，務實奮進，開拓進取，紮紮實實做好各項教育科研工作，為學校教科研工作形成新優勢、再上新臺階而不懈努力！
