為了進一步推進素質教育，使“面向全體學生，使學生全面發展”的教育目標得到落實，針對我校教育教學質量的現狀，特建立三級質量監控網路，採取一定的質量監控措施，對教育教學工作加強管理，對教學質量進行監控。
一、建立學校、教研組、教師三級監控網路
學校監控職責：校長負責制，組織學校監控領導小組，定期全面檢查本校教育教學質量。
學科教研組監控職責：組長負責制。對本教研組教學質量負責，制定相應計劃、措施，監控學科教師的教學質量。
教師的監控職責：制定相應計劃、措施，全面提升課堂教學質量和學科教學質量。
二、具體內容與措施
一級監控：學校監控（由學校監控領導小組負責）
（1）加強課程管理。細化教學常規，加強三級課程的過程管理。每學期監控領導小組成員聽推門課不少於20節，每學期表彰一次改革課堂教學的先進教師。
（2）學校監控小組成員每天巡視校園，檢查各班的教學常規執行情況。
（3）每學期至少召開２次教研組、備課組長會議。瞭解教研組活動情況，研究、討論、分析教學中存在的主要問題。每學年評比表彰優秀教研組。
（4）隨機抽查教師的備課情況。要求超備一週課，課後反思每單元一次，對後進生的輔導要有跟蹤記載。
（5）各學科按時上交單元質量分析和期中、期末質量分析，每學期進行兩次階段性質量分析，及時召開學科質量分析會，指出教學中存在的問題，提出改進措施和意見。
（6）每學期分年級召開１－２次學生座談會，瞭解教師的教學情況及作業佈置量、批改情況。
（7）加強對青年教師的管理，健全和完善“幫帶”制度，有目標、有計劃、有措施。簽訂中青年教師結對責任書，並按照責任書上的專案條款逐一實施。
（8）建立教學管理檔案。
二級監控：年級組、教研組監控
（1）教研組長負責校本教研，每學期活動不少於15次，做到計劃、時間、內容、主要發言人四落實。活動針對教學中的共性問題進行專項探討，並做到有書面記錄。
（2）年級組長牽頭，彙總各班學習有困難學生的名單，制定輔導方案，對本年級後進生進行質量追蹤分析。
（3）年級組長每月一次檢查負責學科的任教教師批改作業和學生訂正作業的情況，作好記錄並及時反饋。
三級監控：教師自我監控
（1）全校教師必須嚴格執行市、縣、學校制訂的教學常規要求。
（2）每人每學期聽課不少於20節，除認真作好記錄外，應對所
聽的課進行較為科學的評價，提出教學建議。
（3）積極參加各級組織的各類培訓，出勤率應達到100％。
（4）對學習成績不理想的學生重點實行跟蹤調查，建立學習跟蹤記錄。
（5）針對所教學科進行理論學習摘抄，並作思考。每月一篇隨筆，每學期至少撰寫一篇有質量的教學論文。
三、目標達成
通過學校、教研組、教師的三級監控，使我校的各科合格率達99％。
堽城鎮中心國小教育教學質量監控制度 [篇2]
學校的根本任務是育人，教學質量是學校的核心問題，全面提高教學質量，關係著學校的生存與發展。在新形勢下，為了全面保證人才培養質量，實現學校在規模、質量、結構、效益等諸多方面協調發展，我校出臺《教學質量監控制度》。力求通過質量監控，樹立“教學質量三年翻一翻”的意識，促進教師提高全面提升質量的自覺性，糾正違背現代教學思想與教育理念的教學行為，有效提升教師的專業化水平，促進學生全面、生動、健康、和諧的發展，保證教學質量的不斷提高。 學校首先組織教學質量監控的組織體系，由馬校長室（教導處為主要執行者）、各校（我校教研組）及教師構成三級監控組織，根據管理的職能，在不同層面上實施質量監控。
教學質量監控的基本內容為
（一）學校教學管理層面：
學校常規管理。 學校按照課程計劃、課程標準開展教學工作，開齊課程，開足課時。教學評價與考試製度科學有效，有利於學生的全面、可持續發展。建立了校本教研製度並落實到位，有利於促進教師專業發展。
學科日常教學過程。即通過對教師日常備課、上課、作業、輔導等常規工作的監控，瞭解教師學科教學中取得的成績，發現存在的問題，並以加以解決。對教師備課的監控，對上課進行監控，建立校行政領導聯絡校（教研組）制度，對佈置的作業和考試進行監控。嚴格執行有關規定佈置家庭作業，對學生作業要批改及時規範，努力培養學生認真做作業的習慣
（二）學生學業水平層面。
學生的學業水平就是指在正常的學校教育條件下，按照課程標準和學校學科培養目標的要求某學段的學生在三維目標上達到的綜合水平。具體為：
學生學習成績：以課程標準為主要依據，以教材為主要載體，通過編制命題形成若干試題庫，這些試題將密切配合教學進度，使得教師和學生在測試後對其教與學的狀況形成客觀、清晰的.認識。
學生學習狀態：主要指其學習興趣、學習動機、學習效能感等，良好的學習狀態對於學生的可持續發展非常重要，是教育教學應當追求的重要的目標，對於學生的學習成績也有不可忽視的影響，是落實質量提升的重要抓手。
學生學習環境：與學生的學習成績和學習狀態都有密切的關聯，改善學習環境是提高學生學習成績、優化學生學習狀態的重要舉措。包括師生關係、生生關係、學校環境、家庭環境。
（三）教師教學思想與業務能力層面。
教學思想制約教學行為，通過監控教師的教學思想，有效促使教師與學校的教育教學理念融合或保持一致性。
教師的業務能力，是教師專業素養的重要標誌，要不斷提高教師應變、板書、寫作、解題、口語等基本功，更要提高教師獨立備課、鑽研教材的能力。
教育科研能力，教育科研是現代教師的職業特點，教師必須參加教育科研，教育科研是提高教育質量的有效途徑。每學期每個教師做到四個一，即寫好一節評課，備好一節最佳教案，撰寫一篇高質量的教學論文，上好一節滿意的公開課。各位教師要及時總結教研成果，每人每學年至少上交一篇教學論文或案例分析。
教師教學質量。一是依據各學科課堂教學質量評價制度，對教師課堂教學質量進行評估，二是依據教師教學工作規範，對教師備、改、輔等教學工作進行評估，三是依據學生學習成績的發展指數，對教師的教學績效進行評估。
監控的方式分為他控、互控、自控，涉及的人員包括上級教育行政部門、學校管理層、教師、家長、學生等方面。一級監控：我校監控（主要由教導處負責）。二級監控，各校（我校教研組）負責，起疏通、組織、調整、反饋作用。三級監控，教師自我監控。
學校在監控時，及時發現，激勵、表揚輔導有成效的教師，激發其工作的積極性。對於教學質量提升的教師要盡力給予激勵，至少“評優評先”給予優先，真正從本質上把懶惰教師與勤奮教師區分開來，營造濃厚質量意識氛圍。
