拓展訓練的早期形式源於二戰時期的海上生存訓練。那麼素質拓展訓練的發展是什麼呢?下面是小編為你整理的素質拓展訓練的起源，一起來看看吧!
素質拓展訓練的發展
素質拓展訓練是一種以提高心理素質為主要目的，兼具體能和實踐的綜合素質教育，它以運動為依託，以培訓為方式，以感悟為目的。它與傳統的知識培訓和技能培訓相比，少了一些說教和灌輸，多了一些運動中的體驗和感悟。拓展訓練能使青少年學生激發個人潛能，培養樂觀的心態和堅強的意志，提高溝通交流的主動性和技巧性，樹立相互配合、相互支援的團隊精神，極大增強 合作意識，從而達到提高學生心理素質的目的。因此，這種培訓方式成為學生學習生活經驗、體驗社會教育、形成正確的人際、情感和社會性價值觀等教育目標的一個重要途徑，是青少年學生素質教育中不可缺少的一項。
素質拓展訓練是傳統拓展訓練的一種演變，以獨特創意和訓練方式被推廣開來，訓練物件也由海員擴充套件到軍人、工商業團體及學生;範圍也由 英國發展到世界各地;訓練目標也由單純的體能訓練、生存訓練擴大到心理訓練、人格訓練、管理訓練。
1995年拓展訓練由 香港傳入內地，目前 福建、 上海、廣東等地的戶外拓展發展極快，這些經濟較發達的城市早在幾年前都已建立專業的拓展訓練基地。很多城市已經將此訓練的理念灌輸到各個行業管理培訓體系中。
素質拓展訓練的作用
素質拓展訓練是以一種體驗式的學習，將大部分的課程安排在戶外，精心設定了一系列新穎、刺激的情景，讓學生主動去體會、去解決問題，在參與體驗的參與過程中，讓他們的心理受到挑戰，思想得到啟發，在特定的環境中去思考、發現、醒悟，對個人、團隊重新認識，重新定位。
達到啟發想象力與創造力，提高克服困難的能力;增強團隊意識，培養 團隊協作能力;提高孩子的自我意識，不斷完善自我，走向成熟;學會關愛他人，與他人進行有效溝通;激發潛能，增強自信;學會感恩，懂得回報;培養孩子積極參與的人生觀，從活動中展現出領導、自我管理及團體互助合作與相處及互動;培養孩子獨立生活的能力，鍛鍊學生面對環境改變的適應能力的目的。
這種全新的訓練方式通常包括充沛體能訓練、成功心理訓練、挑戰自我訓練、 團隊合作訓練四大型別。通過拓展訓練，青少年學生在以下方面將有顯著提高：
1、認識自身潛能，相信自己，增強自信心，改善自身形象。
2、克服心理惰性，啟發想象力與創造力。拓展訓練通過形式多樣、變幻莫測的情景對青少年學生予以磨練，促使青少年學生學會在看似雜亂中找出規律，培養青少年學生以積極開拓的姿態去戰勝困難，提高解決問題的能力。
3、認識群體的作用，信任他人、投入團隊、信賴團隊，增進對集體的參與意識與責任心，塑造團隊活力，推動組織成長。
4、真誠的交流、順暢的溝通，改善人際關係，更為融洽地與群體合作。在整個培訓中通過每個人的發揮與自我的全面展現，從中更全面地認識到每個人的特長、優點及潛質所在，有助於幫助人們在實際工作中如何與他人溝通與交流，更好地發揮各自的特長與潛質及相互配合與協作、相互學習與借鑑。
素質拓展訓練的特點
投入為先：拓展訓練的所有專案都以體能活動為引導，引發出認知活動、情感活動、意志活動和交往活動，有明確的操作過程，要求學員全情投入才能獲得最大價值。
挑戰自我：拓展訓練的專案都具有一定的難度，表現在心理素質的考驗上，需要學員向自己的能力極限挑戰，跨越"心理極限"。
熔鍊團隊：體驗團隊的偉大力量，增強團隊成員的責任心與參與意識，樹立相互配合，相互支援的團隊精神和群體合作意識。
高峰體驗 ：在克服困難，順利完成訓練專案要求以後，學員能夠體會到發自內心的勝利感和自豪感，獲得人生難得的高峰體驗。
自我教育：培訓師只會在訓練前把課程的內容、目的、要求以及必要的安全注意事項向學員講清楚，活動中一般不進行講述，也不參與討論，充分尊重學員的主體地位和主觀能動性。
通過素質拓展訓練，參訓者在如下方面有顯著的提高：認識自身潛能，增強自信心，改善自身形象;克服心理惰性，磨練戰勝困難的毅力;啟發想象力與創造力，提高解決問題的能力;認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責任心;改善人際關係，學會關心，更為融洽地與群體合作。
素質拓展訓練的發展
“二戰”結束後，拓展培訓（Outward Bound）成功的培訓理念被進一步發揚光大，素質拓展的目的也從最初的軍事生存訓練逐漸成為現代人和現代組織全新的學習方法和培訓方式。它利用或者模擬崇山峻嶺、瀚海大川等自然環境，採用國際流行的戶外訓練方法，通過各種精心設計的素質拓展專案，在應對挑戰，解決問題的過程中，達到“磨鍊”意志、陶冶情操、完善人格、熔鍊團隊”的培訓目的。
由於素質拓展新穎的培訓形式和良好的培訓效果，很快就在“二戰”後風靡了整個歐洲的教育培訓領域並在其後的半個世紀中發展到全世界。
至今，在全世界其中的28個國家和地區共成立了48所“Outward Bound”統一命名的素質拓展學校。這些素質拓展學校已經成為一個國際訓練組織，它的總部設在加拿大的渥太華。國際拓展組織有一個共同的使命宣言：“激發自尊、幫助他人、服務社會、放眼未來”，和“努力/放棄”（積極/消極）的心理力學模型、以及“體驗、瞭解、控制、超越”的心理適應規律。其基本原理為：通過戶外體驗專案活動中的情境設定，使參加者充分體驗所經歷的各種情緒，尤其是負面情緒，從而深入瞭解自身（或團隊）面臨某一外界刺激時的心理反應與後果，進而學會控制、實現超越。
1.國外的發展
1946年，Outward Bound信託基金會（Outward Bound Trust）在英國成立，目的是推廣Outward Bound（簡稱“OB”）理念，並籌集資金創辦新的“OB”學校，OB信託基金會擁有“OB”的商標，掌握著該商標使用許可證的發放。1962年曾在戈登思陶恩任教的美國人喬什·曼納（Josh L Miner）在美國成立科羅拉多“OB”學校，並於1963年正式從“OB”信託基金會獲得許可證書，成為真正將素質拓展推廣開來的人。
將素質拓展在學校教育進行推廣的是美國一所高中的校長皮赫（）。經過不懈地努力，皮赫將素質拓展的方法應用於學校教育中，與現存的學校制度結合起來，為教育開闢了新的思路和領域。1974年，外展訓練實踐活動大綱的問世，得到了世人的矚目和好評，該大綱被“全美教育普及網路（NDN）”評選為優秀教育大綱之一。隨後，在美國高中課程大綱中，一直沿用該計劃的學校達到90%。
19xx年1月9日，組成“OB”法人組織（Outward Bound Inc）的檔案在美國起草，經過不斷地發展，“OB”學校已經遍及全球五大洲，共有40餘所分校。在亞洲地區、新加坡最早建立了“OB”學校，此後中國香港、日本、韓國先後引進這種體驗式教育的課程模式。
2.國內的發展
1970年，中國香港成立了香港外展訓練學校。這是中國第一個加入Outward Bound國際組織的專業培訓機構，1999年，該組織在廣東肇慶建立了外展訓練基地，是“OB”國際組織在國內的第一個下屬培訓基地。
素質拓展以獨特的培訓模式和新穎的培訓專案，給國內的培訓領域帶來了前所未有的震撼。經過短短几年的發展，培訓機構猶如雨後春筍般急速增長。據北京奧特世紀拓展師培訓中心整理的資料顯示，在國內比較正規且形成規模的拓展培訓機構已有328家，而參與組織素質拓展或“類素質拓展”的機構，包括戶外運動俱樂部、管理諮詢公司等已超過千餘家。
1999年，我國素質拓展在經歷了4年的發展和提高後，與學校教育在培訓活動中有了第一次親密接觸。北京大學、清華大學的EMBA學生也把素質拓展納入課程體系之中，讓學生到拓展培訓公司參加拓展活動。幾乎在同一時期，中歐國際工商學院、中山大學嶺南學院、浙江大學、中國工商管理學院、暨南大學等學校的MBA/EMBA教育中，也紛紛把素質拓展作為指定課程內容。
xx拓展，是南京一家拓展培訓機構，專業提供企業員工團建、‘體驗式’拓展訓練、拓展培訓、企業軍訓、真人CS、公司集體旅行及青少年成長訓練的專業培訓機構。公司立足南京，輻射華東，力圖為廣大的企事業單位及個人提供最優質、最高效、最具價效比的培訓服務，幫助更多人發揮潛能，從而推動社會發展和進步。多年來，啟點拓展針對企業與各個部門的不同需求，以全面提升企業團隊管理、傳播先進團隊管理技能於方法，培養企業團隊核心管理與領導人才為己任，著手策劃了許多受歡迎的團建行程。
3.發展現狀
經濟全球化和中國加入WTO，無論是內資企業還是外資企業都面臨著越來越嚴酷的競爭。現代社會的競爭，說到底，就是人才的競爭，即，人的素質的競爭。拓展培訓已成為目前世界上最成功、最受歡迎的戶外體驗式學習方式之一。
隨著世界經濟的發展，企業的競爭進入管理和人才競爭的高階狀態，而拓展運動的概念也被逐漸引入到現代企業人事及管理的培訓中，並被賦予了更精彩的含義。
