為期五天的杜郎口中學之行匆匆結束了。這所農村中學之所以成為全國教師培訓基地，每天有成百上千名老師前去觀摩學習，自然有她的價值所在。她所展示出的魅力給我們留下了深刻的印象。行程雖然結束，但心裡還在不斷回想杜郎口中學展示給我們的風采，感慨系之，不能自已。
幸福和快樂成了杜郎口的主旋律
走入教學樓的瞬間，我很震撼、疑惑。上課期間樓道里居然站滿了清一色校服的學生，細看，他們都在各自的小黑板提筆疾書。原來樓道里可利用的空間牆面上裝滿了黑板，探頭教室裡，三面圍牆上也裝滿了黑板。學生們各劃一塊“自留地”，練習、展示全在其上。細看教室前方，沒有講臺，難道老師的三尺講臺也向學生開放了？是的，這裡的主陣地也被學生佔領了。幾分鐘後我才尋到身穿教師服的老師，他在學生中穿梭，不時點撥。學生們聚精會神、自信、輕鬆地學習，也有小組間熱烈地交流、討論，有的學生甚至從教室裡跑出去同在樓道里展示黑板前的學生討論問題。學生們根本不被教室內外來自各地的老師干擾、影響，甚至你對著他們錄象、拍照都不為所動，全身心投入在學習當中。課堂都有熱烈、和諧的學習氣氛，莘莘學子們都能樂在其中，這裡沒有口乾舌燥的老師們，也沒有疲憊厭學的後進生；這裡沒有成排成行整齊劃一的座位，也沒有固定的講臺，更沒有上課不準亂說話的禁令；這裡的孩子顯得自信、輕鬆，雖然衣著簡樸，憨厚朴實，卻掩蓋不住滿臉透出的自豪和優越，繁重的課業對他們來說是一種享受。你看到的是一個個鮮活的生命、健康、向上、有頭腦、有思想、有目標，在這個開放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。是的，他們的校訓正是這樣‘以人為本，關注生命’，在我看來他們真正做到了這一點——課堂改革給他們帶來的是幸福和快樂！
“緊”“動”“活”，是學生幸福快樂的源泉
杜郎口中學教學改革觸及了當前我國教育改革的深層次問題，也解決了許多重大問題，是原生態的、開創性的、紮根本土的教育改革的先進典型。概括地說，其關鍵是三個字:“緊”、“動”、“活”。“緊”是指學校領導和老師作風樸實、管理嚴格；“動”是指學生在課堂上“唱主角”，師生互動，生生互動；“活”是指課堂創新追求實效，使學生的個性得到張揚，潛能和創造性得以較好的發揮。教師們各“種”各的“責任田”，人人“忙”起來了，教育教學的辦法也多起來了。教師們在校長的帶領下，一心撲在學校裡，以教為樂，用白紙精心備好每一個學案，用心上好每一節課，耐心輔導每一個學生。從解決“學生不愛學、學不懂”的問題入手，大膽探索提高教學效率的新路子，不僅使學校教學質量由末尾躍居全縣前列，同時也逐步形成了別具特色的課堂教學“三三六”自主學習模式，打造出了自己的教育品牌。縱觀杜郎口中學的成長曆程，可謂“十年磨一劍”。該校教學管理的成功經驗可簡述為:校長“緊”起來，教師“忙”起來，課桌對起來，黑板多起來，學生“動”起來，課堂“活”起來，效果好起來。徹底改變了過去“我講你聽、我說你做”的授課方式，教師成為教學過程的策劃者、組織者、合作者，當“導演”。讓每個學生都有機會走上講臺當“演員”、當“先生”，或講解、或糾錯、或爭辯、或表演、或操作，人人都有機會展示自己的“風采”。圍繞著教學目標，師生互動，生生互動。這樣的教學方式，使學生的注意力高度集中起來，主觀能動性得以充分發揮，學習主體地位落到了實處。學生學習積極性高了，學習效率提高了，學習成績好了，學習負擔也減輕了，“知、能、情” 三維教學目標也真正得到了有機達成。 心動不如行動，在課改中品味幸福和快樂
作為教育教學工作者，我們應學習杜郎口中學的務實作風和與時俱進的創新精神，還要學習杜郎口教師一絲不苟的教學作風，保持艱苦奮鬥的精神，“靜專思主”的用心教學，學而
不厭，誨人不倦，主動參與新課程改革，自主探索提高教學質量的新路子。我們不僅要“心動”，而且要付諸行動，立足實際，改革創新，勇於探索。唯其如此，我們才能在改革開放日益深入、社會競爭日益激烈的形勢下勇立於教育改革的潮頭，才能在課改中創造品味幸福和快樂。杜郎口中學明確提出：把課堂還給學生，把時間留給教師，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。他們也的確做到了，他們給了學生極大的自主學習的時間和空間，真正讓學生成為學習的主人，這也正是我們要學習的關鍵所在。反思我們的課堂，該放手時就放手，還要最大限度地調動起學生的主動性，把學生培養成自主自信、勇敢有為、敢於創新、團結合作、樂於奉獻的新型人才。
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