2017.10.26—11.3我們一行9人，在付祖勇副校長的帶領下，去了重慶江津區的聚奎中學和成都七中萬達學校參觀學習，感慨良多，最突出的是文化氛圍濃厚，創新氣息濃厚。用科技改變課堂，以文化塑魂教育。
聚奎中學位於重慶江津區的國家AAA風景區黑石山，校園內黑石嶙峋，古樹參天，景在校中，校在景中，是全國唯一一所以風景區的名義收取門票的中學。
聚奎中學辦學始於1870年的聚奎書院，歷143年之久，從未間斷，學校的發展史是中國近現代教育史的縮影。其間有梁漱溟、陳獨秀、佘雪曼等名人在此傳經論道。為國家培養了以中科院原院長、全國人大棠委會原副委員長周光召，國家女排原主教練鄧若曾等為代表的眾多傑出人才。
現在，聚奎中學是一所以高中為主、國中為輔的完全中學，佔地300餘畝，有81個教學班，近300教職工。辦學基礎堅實、教育特色鮮明，在社會上享有良好聲譽，是江津區的視窗學校。
如果在2011年以前說起聚奎中學，人們可能最先想到的是它優美的校園環境、悠久的辦學歷史和深厚的文化底蘊，繼而會想到它是重慶市重點中學，有著不錯的大學聯考升學率。 如果現在再說起聚奎中學，最先跳入你腦海的可能就是“翻轉課堂”。2011年以來，聚奎中學借鑑美國最新的翻轉課堂模式，率先在中國大陸的學校中開展實踐研究，很快贏得了廣泛關注。
翻轉課堂改革，激活了這所百年名校的創造能量。聚奎中學基於已有的文化傳統，結合時代要求，提煉出“做最好的自己”這一辦學理念，塑魂學校文化，引領學校整體變革，走上了一條適合自己的品牌、優質、特色發展之路。
2011年4月，聚奎中學資訊科技教師張渝江在網上看到一些關於翻轉課堂的文章，遂被其新鮮的理念和操作方式所吸引，“能否將翻轉課堂引入聚奎中學的課改中來呢？”經過教研組討論後，他把這個想法向校長做了彙報。
來自一線教師的大膽設想，讓在課改中徘徊探索的聚奎中學看到了曙光。
其實，自2017年起，學校先後派出教師到多所課改先進學校學習經驗，並進行了諸多嘗試，但都沒有取得預期的效果。
直到2017年，重慶市全面進入普通高中新課程實驗，聚奎中學才在全國課改名校山東昌樂二中的“271”高效課堂模式中，找到了“可學、可行”的方向。老師們認識到成功的課改必須提升課堂學習效率，而課堂學習效率的提升又與課堂學習方式的變革息息相關。 聚奎中學結合自身的特點，提出打造“541”高效課堂模式，並出臺《聚奎新課堂活動方案》《聚奎新課堂評價標準》《聚奎導學案製作標準與流程》等一系列規範指導檔案，以增強課堂教學實施與評價的科學性和可操作性。
聚奎中學140多年的辦學歷史，積澱了豐厚的文化底蘊，形成了“志不求易，事不避難”的校訓、“崇德、篤學、勤思、力行”的校風、“視學生為已出，視教育為已任，視自己為專家”的教風、“知學、好學、樂學、成學”的學風的學校文化系統。但為什麼這麼多年來聚奎中學的發展還遠未達到與其歷史地位相比肩的高度？
翻轉課堂是對“541”高效課堂模式所提倡的“先學後教”“以學定教”“少講多學”等教學理念的“升級”，把學生自主學習擺在了教學中的中心地位，教師更多的成為組織者和指導者，而非內容的傳遞者。
網際網路視訊技術的使用，突破傳統課堂教學在時空、內容、方式等方面的侷限，把教師 1
課堂上的講授錄製成視訊提到了課前，節約了教師課堂講授的時間；練習反饋更加及時，增加了師生、生生互動的機會，更能滿足不同層次學生個性化學習的需要。
學生在課堂先獨立做作業，對於難題則通過小組、師生之間討論協作予以解決。教師巡視課堂，給學生以必要的個別指導。隨後，學生完成網路平臺上或其他資料上的相關練習，通過觀看答案詳解或教師的習題評析視訊，自主糾錯，鞏固所學知識反思總結。
教學形式的翻轉激發了學生的主動性和積極性，學生在課堂上和課外都有大量的自主學習時間。翻轉課堂適應了不同能力和興趣學生的個性化學習需求。學習速度快的可以提前學習後面的視訊內容，掌握更多、更難的課程內容；速度慢的則可以反覆觀看視訊學習，並尋求同學、教師的幫助。
隨著參與實驗的教師增加，同一教研組內的教師不再重複備課，減少了作業批改量。不過，由於要在十幾分鍾時間內講清楚內容，對教師的備課提出了高要求。
幾年來的課改實踐，讓聚奎人認識到，簡單模仿移植不能帶來理想效果，只有根植於學校實際的借鑑創新，才能打造適合自己的課改模式。
尤其值得一提的是，聚奎中學基於學校國家AAA級景區黑石的地理位置，組建了“導遊社團”，社團創辦5年來，接待了6000多名遊客。學校還把新生入校典禮改為跟著“導遊”遊校園，讓學生對學校的辦學歷史、文化傳統等有更深刻的感悟。鍛鍊了學生的表達能力，提高了自信心。
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