引導語：下面小編給大家帶來國小古詩詞教學經驗，希望能夠幫助到您，謝謝您的閱讀。
一、學會蒐集資料
短小精悍的古詩蘊涵著非常豐富的文化內容，課前可以讓學生蒐集相關的資料，比如：詩人事蹟、時代背景等，通過查詢資料，閱讀資料，為學習古詩做好充分的準備，同時讓學生蒐集、整理資料的能力得到提高。
二、學習唱古詩
雖然國小生所學的古詩都比較通俗、簡短，背誦起來較容易，但是如果能讓學生用“唱”的方法來背誦古詩，是不是會更吸引同學的興趣，效果會不會更好。我覺得一首很長的歌詞背下來很困難，但在熟悉的旋律下演唱卻可以很快記住。再說，中國的古詩詞本來就可以唱，比如：孟浩然《春曉》、李煜《虞美人》、蘇軾《水調歌頭》等都是大家耳熟能詳的流行歌曲，所以以“唱”助讀不失為一個好方法。在學完一首古詩以後，可以讓同學們選用現成的曲譜與古詩詞巧妙聯姻，即自由選擇自己喜愛的歌曲曲譜為古詩詞配曲，這樣既便捷實用，又別有情趣。學生每次到這時候都特別興奮，個個都能大展歌喉，有的同學甚至在課前就為古詩配好了曲。這樣一來學生不但學會誦讀古詩，還學會“唱”流行歌曲，真是一舉多得。
三、學習演古詩
《國小語文課程標準》對於閱讀的基本要求中有一條是“注重閱讀感受和情感體驗”。而讓學生表演課文中的情景，則是啟發學生感受和體驗的好方法。國小語文教材中有很多課文都是非常好的課本劇，同樣，古詩也有意境，可以讓同學們演一演。比如：教學《贈汪倫》一詩，學完全詩，我讓學生把詩中描寫的離別情景演一演，有一個同學演得惟妙惟肖，博得同學們的陣陣掌聲。還有《送孟浩然之廣陵》時，我讓學生手拿摺扇，漫步吟詩，並配上悠揚的古箏伴奏，使學生融入詩境，殷殷離別之意躍然其中。通過表演，學生不但更深入的理解了古詩內容，而且能深刻體會詩人的思想感情。既學詩，又學表演，學生們可真是全面發展啊
四、學習畫古詩
愛因斯坦曾經說過：想象比知識還主要，因為知識是有限的，而想象是無限的。是的，在新課程實施過程中，大力倡導創新能力，而想象是創新的前提。語文的閱讀不能“見槐是槐，見柳是柳”，在古詩教學中就更離不開想象，只有邊讀邊想象，才能讀出詩詞背景，讀出作者感受，讀出畫意真情。古詩語言精練，行文短小，留有許多的 “空白地帶” ， 這就給孩子們提供了很多想象的空間。所以說，古詩是培養學生想象力及語言表達能力的有效載體。我國的古詩詞一向講究詩情畫意，只要你用心品讀，就會發現，每首詩甚至每句詩都是一幅美麗的畫。要充分挖掘學生的想象力，很好的一個辦法就是進行“詩配畫”，即讓學生根據自己對詩中描寫的意境的理解，在腦海中展現出那一幅幅迷人的畫面，再把頭腦中形成的畫面用畫筆再現出來。這樣的做法尤其適合於田園詩、寫景詩的教學。這樣讓學生把自己在閱讀中理解到的、感受到的、領悟到的畫下來，使他們充分享受到學習古詩的快樂。學生把抽象的語言文字變成具體形象的圖畫的過程，就是一個對所學內容回顧、加工的過程，當他把這幅畫畫好以後，也就是把自己的收穫表現出來了。
五、學習古詩改成小故事
古詩詞中的畫意真情不僅可以用圖畫描繪，更可以用優美的語言展現。例如，在教學《遊子吟》這首古詩，為了讓學生加深理解這首古詩的意境，充分體會遊子對慈母的的深厚情感，我讓學生將這首古詩編寫成一個故事，讓學生充分想象，寫出他們對這首古詩的理解。我自己也寫了幾篇下水文(由古詩擴寫、改寫)，同學們讀了這些美文，在脣齒留香之際不覺感慨萬分：原來，詩詞還可以這樣來讀。在後來的詩詞教學中我就經常讓學生把古詩編寫成小短文，引導學生將詩人的語言內化為自己的語言。如此一來，同學們不但把古詩內容、情感理解了，還多了一次練筆的機會。
我國的古典詩文是取之不盡、用之不竭的人文文化資源，有著博大的精神力量。國小生正處在記憶黃金時期和人格形成時期，要播下最好的種子，撒下最好的養料，為他們打下做人的底子，使其終生受益。因此在古詩教學中，教師一定要尊重學生的主體地位，根據不同古詩的具體特點，巧妙設計教學方法，合理運用“自主、合作、探究”的學習方式，重視教學過程中的“互動”與“生成”，引領學生穿越時空與古詩深入“對話”，讓古詩教學煥發出應有的生機與活力。同時也讓學生在學習古詩文的過程中不斷提高語文實踐能力。
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1. 讀一讀
閱讀課文是複習的第一步。通過閱讀，把握全文大意，瞭解作者情感、文章特色等知識點。不同型別的'課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等 各個知識點全方位掌握，精彩語段達到成誦;自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年會考考查專案之一。
2.劃一劃
即在閱讀課文同時，把文中的重點句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號勾畫出來，既能加深印象，又便於複習鞏固，一目瞭然。遇到規範句子，不妨劃分句子成分，複句還需標明關係，典型語段要劃分層次、歸納層意。遇到疑難，還要作標記，便於求教於老師同學。
3.查一查
查什麼?查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，儘可能發揮工具書的作用。親自查詢答案，是探索學習方法、摸索學習規律的過程，也是提高運用工具 書能力的過程。對於似曾相識的詞句，不妨查一查以往學過的課文，把新舊知識聯絡起來，溫故而知新。查出的答案經過分析辨別，理解能力又能得到提高。
4.問一問
“三人行，必有我師焉”。複習過程免不了有疑難，要獨立鑽研，實在解決不了的，要善於向老師、同學請教。有時自己向老師請教一個問題，老師很可能不止講一個問題，而且把相關知識聯絡起來，使你融會貫通。
5.寫一寫
俗話說，眼看十遍，不如手過一遍。無論平時學習還是考試，有的同學往往把常用字詞寫錯，何故?就是缺少寫的訓練。生字、生詞、重點語句不妨在理解記憶的基礎上，反覆寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來難，也要動筆寫寫，切忌眼高手低。
6.練一練
就是通過做練習題，檢驗自己對知識掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結，尋找規律，觸類旁通，增強應試能力。做練習題，既要在老 師指導下進行，也要自覺地做。我們反對搞“題海戰術”，但不做一定數量的練習題，也談不上質量。練然後知不足，及時反饋矯正，以求牢固掌握所學知識和技 能。
7.想一想
複習的內容可以通過“想”來鞏固。可以從點到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點有機地聯絡起來，形成知識體系，印在腦海裡。當某個知識點 聯想不起來時，要經過查詢及時鞏固。想的時空不受限制，無論課上、課下，還是校內、校外，都可以盡情地利用時空。當你“山窮水盡”之時，通過聯想，也許會 步入“柳暗花明”之境。
