今年春季國小學習目標檢測，由市教育局和市教師進修學校教研室組織命題，由鄉鎮中心國小、市直國小自行組織考試、評卷，並進行質量分析。下面是小編整理的關於國小四年級下冊期會考試試卷分析，歡迎大家參考!
一、試題分析：
本次試題共有四個大題，題目難易程度適中，都是課本基礎知識，適合大多數學生做。題目型別包括：填空題，共27分，主要考查學生對課本知識點掌握得怎麼樣;判斷題，共8分，既有基礎知識的考查也有理解性的問題;連線題，共6分，主要考查耳朵各部分的作用以及人耳聽到聲音的先後順序;簡答題，共9分，主要考查學生對知識的理解掌握程度。
二、成績分析：
我班學生35人，平均分38.2分，其中4人不及格，及格率88.6%，全班只有9人優秀，優秀率25.1%。
三、各題得分情況分析：
題號 一 二 三 四
應得分 945 280 210 315
實得分 792 243 45 257
得分率 83.8% 86.8% 21.4% 81.6%
第一大題填空題分值較大，這道題做全對的不多，多少都有點失誤，最多的學生減16分，看學生做題情況，失分的原因是學生對知識點掌握不牢固，背不熟，另一個原因是背過但不會寫字，比如：“傳導”寫成“傳異”，“氮氣”的“氮”、“凝結”的“凝”等不會寫。
第二大題判斷題是得分率最高的，但是第6、7小題出錯較多，“夏天，自行車胎的氣不要打得太足，以免熱漲爆胎;夏天架電線不要繃得太緊，以免冬天冷縮繃斷”，可見學生對熱脹冷縮的定義背得雖然很熟，但實際運用理解還不行，教師在授課時缺少必要的舉例。
第三大題失分最多，原因是還沒有學，進度趕不上，做上的學生也只是猜的。
第四大題簡答題全班有一半的學生做全對，失分最多的是9分(全錯)，原因是回答不條理，還有的是答非所問，不按要求去作答。
四、個人反思：
1、四年級的科學課教學是我擔當的，我是科學課“新人”，對科學課的認識尚在建立中，對一些科學概念的理解也需要學習的過程，尤其是一些內容，還需要進一步的理解。因此，我的授課基本屬於邊學習邊上課的狀態，出現錯誤應該是正常的反應。
2.因為經驗不足，授課教師忽略了一些教科書上的一些要點，在複習時，學生積累不夠。
3.學生平時眼高手低，會背但是有錯別字。
五、今後應對措施：
1.我在重視探究教學的過程中，還要重視基礎知識與技能的培養。
2.加強複習，使學生建立科學概念之間的聯絡性，提高理解力。
3.我會給學生提供運用知識的機會。運用的過程有助於加深理解。
4.多給學生動手做實驗的機會，學生只有親身做過了實驗才能夠真正理解實驗原理，光憑教師的講解演示是不夠的。
5.在授課過程中要注意多拓展課堂知識，豐富課堂教學。
6.除了理解記憶，還要練習寫字。
【2】國小四年級下冊期會考試試卷分析一、基本情況
本次送交的質量分析共有18份，綜合統計到考率為99.89%，及格率97.62%，優秀率74.6%，平均成績83.5分，從統計的成績看，我市國小四年級下學期學生語文學習目標達成情況較好，教學質量正常。
二、試卷分析
本次試卷根據《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》的相關要求和現行教材內容進行命題，試題比較靈活地檢測國小生四年級下學期語文學習目標的達成情況，並試圖對以後國小語文的命題方向和教學實踐起正確的導向作用。
1、試題內容突出基礎性和人文性
本份試卷體現了語文學科的基礎性，既基礎知識、基本技能、基本能力、基本態度。如“讀拼音寫詞語”、“加偏旁組新字並組詞”、“成語積累”、“找出每組詞語中站錯隊的一個詞寫在括號裡”、“選詞填空”、“根據課文內容填空”等等這些題目都是語文基礎知識中的基礎。但題型靈活開放，既源於書本又不囿於書本，既能考查學生對應該積累的字詞句的掌握運用情況，同時也能檢測學生學習語文的基本態度。
2、命題形式體現差異性和實踐性
此份試卷讓不同層次的學生得到不同的發展，滿足差異，讓其各取所需，各顯其才。如第二題“加偏旁組新字並組詞”，第六題“用修改符號修改病句”，第七題“按要求寫句子”，特別是其中的第4小題“寫一句有關環境保護的廣告語”，閱讀部分的“成”與“功”的關係等，這樣的題目對於好學生來說，有充分展示自己的舞臺，無論是組織材料、運用語言還是創意表達等各方面都可以得到展示，而稍微差一點的學生就寫得簡單些，但也不失一次鍛鍊機會，也是一次身心體驗。試卷還體現了語文學科的實踐性，如“根據意思選擇正確的解釋”和“成語積累”兩題比起以往的“比一比，再組詞”和“填寫成語”更注重考查學生對詞語的理解和運用，而不只是停留在死記硬背的層面上。
3、評價標準注重多元性和個性化
試卷尊重學生的個別差異和個性特點，具有一定的開放性，給學生充分展現自我的空間，如第九題的7、8小題，雖然這些命題很難有統一的標準答案，但真實地考查了學生收集有價值資訊的能力和正確的價值取向，這也對老師的評改提出了挑戰。
三、卷面作答情況分析
(一)積累與應用
第一題：讀拼音寫字詞。這道題主要考查學生的.拼讀、寫字能力。由於平時訓練比較到位，學生基本上都能答對，但由於平時練得不夠紮實，所以出現了較多的錯別字，如“鈕釦”寫成“扭扣”，“哲理”寫成“折理”，對“通訊”的“訊”與“迅”分不清。
第二題：加偏旁組新字並組詞。這道題主要考查學生對形近字、同音字的辨別使用。這道題看似簡單，但得分率不高，很多學生給“今”加偏旁與“令”混淆。
第三題：成語積累。這一題要求學生分別寫出四個帶有數字、動物名稱及含有疊字的成語，得分率普遍較高，差別少，可見學生在成語積累這一方面還是很豐富的。
第四題：找出每組詞語中站錯隊的一個詞寫在括號裡。這道題主要考查學生對詞語的分類，這一題學生完成得較好，但在第一小題，有學生不懂得選桃樹，可見學生的生活經驗不足;對“鯨魚是哺乳動物”這一知識點沒掌握好，所以我們既要鼓勵學生積累詞彙，又要培養學生養成準確識別詞語的好習慣。
第五題：選詞填空。這道題主要考查學生理解詞語運用詞語和正確使用關聯詞的能力。第一組是在語段中選填“改變、改造、改革、改善”，學生對這組詞語的區分理解還不是很到位，答題時沒有認真讀語段聯絡上下文來理解，沒有深入分析詞語搭配，對於一些固定的詞語搭配掌握不牢固，錯誤較多;第二組選填關聯詞，學生完成得較好。
第六題：用修改符號修改病句。這道題得分率較高，主要錯誤出現在第2小題，學生不懂得“看見”與“一陣陣書聲”不能搭配，不能進行正確的修改。
第七題：按要求改寫句子。教師平時對句子的訓練量比較大，學生能充分掌握，故得分率高。較多錯誤出現在第2小題寫擬人句，說明學生平時對課文中優美語句的積累不夠重視 。
第八題：根據課文內容填空。本題所要求填寫的內容均是課文要求背誦的段落和詩句，既有考查對課文內容的記憶，也有考查對課文段落的理解和概括。這樣的考查很合理，能夠檢測學生對課文重點詞句的積累，也考查了學生的理解能力。由於教師平時重視學生的背誦積累的指導，所以學生答得比較準確，但也有少數不夠認真的同學錯別字較多。
㈡、閱讀
該題為課外閱讀理解。短文《“成”與“功”》短小精悍，通過具體事例闡述了一個深刻的哲理：要想成功，就要有功的積累，就要經過艱苦的努力。短文淺顯易懂，學生閱讀起來沒有什麼困難，要求回答的問題也比較簡單。從卷面上看學生在分析、概括、語言表達能力三方面得分率高，失分較多的是填寫近反義詞，體會詞語的意思還停留在字面意義上，反映出學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍後即開始作答，對不理解的詞句不去認真揣摩、體會、感悟。
㈢、習作
本次習作是寫一次自己參加過的活動，要求按一定的順序把活動的過程寫具體，題目自擬，注意語句要通順，書寫要端正，字數不少於300個。從閱卷情況看，好的方面大致有以下幾點：一是學生都有話可寫，都知道通過典型事例來寫;二是內容豐富多彩，語句通順流暢;三是中心明確，結構比較完整。少數學生習作語句優美，生動而富有童趣，也偶爾出現有創意的語言，書寫規範整潔。失分較多學生習作主要存在以下幾方面：一是審題不準，文章內容沒有緊緊圍繞題目來寫，如沒有抓住“有趣”選取典型的材料來寫;二是文章內容空洞概括，活動過程寫不具體;三是不能將自己的語言很好的組織起來，文章條理不清，語句不通順，錯別字多，字數不足，沒能表達出自己的真情實感，語言平淡。
四、改進建議
1、堅持向課堂要質量。要以課本為載體，課堂為陣地，把培養學生的能力做為衡量課堂質量的風向標。教師在教學過程中應重視學習方法指導的滲透，讓學生在主動學習中進行語言的實踐，讓他們獲得的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發揮“授之以漁”的重要作用。
2、重視語文學科的特點，讓學生多讀書、多積累、多運用，真正讓學生學有用的語文。要體現“得法於課內，得益於課外”，把其語文學習延伸到課外，擴大學生的閱讀面，從中培養學生良好的語感、豐富學生的知識積累。這首先要求教師自己要多讀書，以自己的行為去影響學生的行動，要經常向學生推薦書籍、文章，儘量讓學生喜歡上閱讀;其次要求教師要能對學生進行閱讀指導，多方創設閱讀交流的平臺，加強對學生課外閱讀的指導檢查，讓學生學會讀懂各種文章，不僅自己讀懂，而且有所感悟，有所積澱。
3、注重培養良好的學習習慣。教師要加強對學生學習習慣和學習策略的培養，要對學生進行有效的學法指導和學習策略指導，培養學生良好的學習習慣，包括聽說讀寫的習慣，預習複習的習慣，考試的習慣等等。教師還需對學生進行考試答題方法與技巧的訓練，有效地提高他們的學習質量。
4、在寫作教學中，注重培養觀察、思考，積累一定的第一手寫作資料和語言資料，做好前期的寫作功課。其次，在指導寫作中，要求學生說真話、實話，不說假話，空話。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。並加強心理描寫、對話描寫等寫作技巧的訓練。再次，注重作文講評，推敲用詞寫句，力求簡潔、準確基礎上的具體和生動。只有層層把關，我們的作文教學才能見實效。
5、關注學生中的弱勢群體。本次考試中發現了相當數量的低分學生。如何做好後進生的補差工作是每位教師亟待解決的實際問題。教師要從“人本”的角度出發，做好以下工作：堅持‘補心’與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙，根據學生的不同程度， 適當進行分層教學，使不同層次的學生都得到有效發展。
