《智子疑鄰》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第三十課，這既是一則文言文，又是一則以韻詩為形式的寓言，作者韓非。下面是小編整理的智子疑鄰教學設計，歡迎大家閱讀。
教材分析
《智子疑鄰》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第三十課，這既是一則文言文，又是一則以韻詩為形式的寓言，作者韓非。課文開頭寫故事發生的背景，只用八個字。“宋”，指出故事發生的地點;“富”，是被盜的原因;“天雨”導致“牆壞”，“牆壞”又為盜竊者提供了自由進出的條件。由此引出身份不同的兩個人對這件事的相同看法：“不築，必將有盜。”這是故事中的要害處，因為故事的主旨不在於說明人的先見，而在於說明持相同看法的人卻因身份不同(實際跟主人的親疏關係不同)遭到不同對待。因此，待到預見成為事實，那富人便誇說自己的兒子聰明，而懷疑盜賊是鄰父乾的。
學情分析
學生對《智子疑鄰》的故事或多或少有一定的瞭解，故事具有較強的吸引力，文章淺顯易懂，容易激發學生閱讀和研討的興趣。
本文可以從以下三個方面促進學生的發展：一是自讀能力;二是聯想與想象的能力;三是聯絡生活實際感悟寓意，培養健全人格。
教學設想
教學《智子疑鄰》這篇課文，擬作如下設想：
首先，提前一天給學生髮預先編寫好的學案，此學案要起到導向的作用。讓學生明確學習目標、重難點，帶著問題對課文進行預習。學案中提出了明確的學習指令和要求、自學內容與範圍、自學方法等。
其次，重點思考如何教學寓言。我分為幾下幾個步驟進行：
一、反覆誦讀，整體感知
通過多種形式的朗讀，激發學生的想象力，要讀出韻味，讀出感情來。加深學生對課文的理解，以至達到背誦的程度。在此基礎上，解決本課重點字詞的翻譯。
二、分析故事情節
基本原則是：把學生引到故事的情境中來，儘量讓學生多說，教師少說。教師要抓住情節的要害處設定一些問題。
三、多角度分析寓意
這是培養學生髮散思維能力的主要環節。原則是：讓學生用自己的語言來概括，可以從不同的角度來概括。
四、擴寫、自編和續寫寓言
學生們在美讀的基礎上、在把握了故事情節和寓意的層面上再來提高一個層次，要求學生能生動地講述這則寓言，在講述的過程中，要發揮大膽奇特而又合情合理的想象，可以加進一些情節、細節描寫和描述性的語言，擴充這則寓言的內容。如：你可以對富人進行細緻的描繪，到底是一個怎樣的富人;這個兒子對父親說這事是怎樣的神態，為何富人認為他聰明;鄰居的老人是個怎樣的人，在什麼情況下說了有盜賊這事等。此外，就是自編寓言故事，要求：情節要合理具體，情節與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。最後留一個續寫練筆：學生想一下，鄰人之父知道自己成了懷疑物件，會有怎樣的反應?為寓言寫一個合情合理的.續編。這三項活動，一是訓練和提升學生想象思維的能力;二是訓練學生寫作的能力，語言表達的能力。
五、當堂達標，內化提升
時間為5分鐘，是對預設的學習目標進行迴歸性的檢測。以供教師課後的分析、研究學生存在的共性問題，做好教學反思。
整體來說，這則寓言容易理解，所以教學環節中教師的分析要少。主要通過學生的充分活動，由淺入深地把握寓言寓意。教學過程簡單來說就是：讀讀課文、講講故事、討論分析、寫寫片段。雖然沒什麼新意，但幾個環節組合起來，綜合運用，確實能夠逐步提升學生學習的能力。
教學目標
知識目標
1、瞭解有關《韓非子》的文學常識，積累一些文言詞語;
2、能背誦並翻譯《智子疑鄰》(直譯);
能力目標
1、從不同角度靈活理解寓意，培養學生髮散思維能力。
2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過擴寫、自編、續編寓言進行想像思維訓練。
情感目標
聯絡生活實際感悟寓意，培養健全人格，要正確對待別人的意見和建議，對人不能持偏見。
教學重點
1、積累文言詞語，記住《智子疑鄰》中重點詞義;
2、能背誦並翻譯《智子疑鄰》(直譯);
3、多角度概括寓意。
教學難點
理解《智子疑鄰》的寓意
教學方法
1、誦讀法。通過多種方式朗讀來感知寓言故事情節，理解關鍵語詞的表達效果。
2、討論法與點撥法相結合。此篇寓言故事精短，構思新巧，富有趣味，通過藝術地設計提問，把學生引入故事情境，啟用學生的聯想想像思維，深入理解寓言的內容和感受人生哲理。在學生討論交流過程中，教師可在疑難處給予指導點撥。
3、探究故事拓展。為了激發學生興趣，開闊視野，學生擴寫寓言、自編寓言及續寫寓言。
教學準備
學生→根據學案的導引自主學習《智子疑鄰》
老師→備相關資料與課件
教學過程
一、創設情景，導人新課
(一)匯入一：畫面展示。
多媒體播放一些寓言故事畫面，你猜我猜大家一起來猜寓言故事的名字。
匯入二：話題暢說。
古今中外，人們常用講故事的方式告訴人們某種道理，這種講故事的方式既能吸引人，又能使人們從中受益，因此受到人們的歡迎和喜愛。在文學寶庫裡，有一種詼諧幽默的文章，它是什麼呢?對，它就是寓言。同學們，你能說出你知道的寓言故事的名字嗎?
誰能說說什麼是寓言嗎?寓言有什麼特點?在世界文學寶庫，寓言是一顆特別燦爛的明珠，它往往借淺顯易懂的故事來說明一個深刻道理。《韓非子》一書中就記錄了許多這樣的寓言故事，今天，我們來學習《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個故事，你一定會從中得到一定的啟示。 (板書課題)
(二)多媒體出示作者照片及簡介：韓非(約前280~前233)，戰國末期韓國人，著名思想家。法家學派代表人物。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被採納。後來，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學李斯等人讒言所陷，下獄後被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透闢，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一直流傳於世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
二、反覆誦讀，整體感知
(一)教師範讀課文。學生勾畫字詞並感知語言節奏。
(二)學生自由朗讀。看誰讀得準，看誰讀得棒。
要求：a、讀準字詞，注意文言文的節奏、停頓。
b、注意語氣、語速、語調及重音的把握。
(三)多媒體出示未加標點的原文，指名朗讀。
宋有富人天雨牆壞其子曰不築必將有盜其鄰人之父
亦云暮而果大亡其財其家甚智其子而疑鄰人之父
教師對學生的朗讀加以評價。
(四)再讀《智子疑鄰》，小組互讀，選出讀得最棒的;
(五)學生齊讀。
(六)活動：背誦比賽，再熟讀的基礎上背誦，看誰背得快，背得準。
(七)翻譯
提示：結合註釋翻譯課文2分鐘，翻譯文言文儘量做到“直譯”，運用
“留字”、“補字”、“加字”和“換字”的方法解釋詞語;
1、自己翻譯：圈畫出不能解決的文言字詞;
