愛迪生拉著媽媽的手，一本正經地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’。”今天小編給大家帶來的是《晚上的太陽》教學設計，歡迎大家參考。
教學目標：
1、創設情境，感情朗讀，引導學生反覆與文字對話。。
2、能在自主地探究中，理解課文裡“無可奈何”、“智慧”、“猶豫”等一些表示人物情感的詞語，能說出文中兩個“太陽”的含義。有感情地朗讀課文。
3、能在課文描述的情境中感悟，學習愛迪生愛動腦筋、善於發明創造的精神。
4、能積極查詢資料主動學習，瞭解愛迪生其他的發明和對社會的貢獻。
教學重難點：
結合對文字的深入討論和探究，體會並說出文中兩個“太陽”的含義，同時內化情感，學習愛迪生的品質。
理解愛迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。
教學過程：
一、激發興趣，複習匯入
1、出示名言：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。
(1)指名朗讀
(2)這句話誰說的
2、引入課文：晚上的“太陽”
讀讀關於愛迪生的這個小故事，走進愛迪生的世界，你將會對他有更深入的瞭解。
3、學生自由朗讀課文
4、整體交流
晚上的“太陽”指的是什麼?課文為什麼用這個題目?
(這晚上的“太陽”解決了媽媽手術中的大難題)
過渡;愛迪生會想到造一個晚上的太陽?
二、理解詞語
學習課文
(一)複習第一自然段
指導讀好第一自然段。
(二)學習第二自然段
1、引讀：在這樣一個夜晚，媽媽急需要做手術，可是當時還沒有電燈，油燈——，用它照明做手術——。
2、面對著痛苦呻吟著的媽媽，醫生、愛迪生、爸爸各有什麼表現?學生默讀課文的相關內容。
隨著學生的回答板書：
醫生 猶豫
媽媽 呻吟
爸爸 無可奈何
愛迪生 焦急
3、交流討論，感受人物的內心活動和事情的'十分危急。
(1)面對正痛苦呻吟的媽媽，醫生猶豫了。
理解“猶豫”：說說醫生在猶豫什麼，他對爸爸說：“______________”。
(2)面對正痛苦呻吟的媽媽，爸爸無可奈何地搓著手。
爸爸一邊搓著手，一邊自言自語地說道：“______________”根據學生的回答適時理解“無可奈何”。
(3)面對著正痛苦呻吟的媽媽，愛迪生什麼表現?(焦急)
從哪裡看出來?(手心攥出了汗水)
你知道此時此刻，愛迪生焦急的是什麼?
他在想：_____________
(4)指導學生讀好這部分內容。
(設計意圖)：閱讀是學生的個性化行為，各人的生活經驗不同，性格特點不同，對文字的體驗也是有差異的。在學生交流各自的感受與體驗的過程中，產生對文字的共鳴。
(5)教師小結：那緊皺的眉頭，握緊的手心讓我們深切的感受到愛迪生對媽媽的愛。(板書：愛)
3、就在大家都感到束手無策，焦急萬分的時候，當時年齡最小的愛迪生卻急中生智，想出了辦法。出示齊讀：醫生，我有辦法了!
(1)愛迪生到底想出了什麼辦法?大家到課文中找一找。
(2)學生讀相關段落，用“先……接著……然後……最後……”說說愛迪生是怎麼做的。
集中油燈
搬來大鏡子
油燈放在箱子上
鏡子放在油燈後
(3)指導學生說出先不用鏡子，再用上鏡子之間的變化。
(4)討論：愛迪生的辦法巧妙嗎?巧妙在哪裡呢?
(設計意圖)學生是學習和發展的主體。“以疑導讀，讀中感悟”，課堂上要關注課堂的學生的自然生成，關注學生閱讀的獨特感受。
(三)、學習第三、四自然段
1、過度：醫生順利做完了手術，讀醫生說的話：出示：醫生高興地說：“孩子，是你用智慧救了媽媽!”
2設疑：
(1)“你”指的是誰?
(2)設疑：為什麼說愛迪生用智慧救了媽媽呢?
3、再次回憶愛迪生是如何用智慧救了媽媽的：指名讀第二自然段(分兩人來讀)
4、為什麼別人都沒有想出來，而愛迪生卻能想出這樣的辦法?再讀醫生說的話。
5、媽媽終於轉危為安了，快看，現在的一家人——
引導學生想象，爸爸、媽媽會做些或者說些什麼。(聯絡媽媽的臉上露出了自豪的笑容)
6、你再演演愛迪生，讀讀他說的話。
愛迪生說這句話的時候是怎樣的語氣?從哪裡看出來的?
(拉著媽媽的手，這是一種“承諾”啊!一本正經：說話很嚴肅，不是開玩笑。)
(1)大家注意到沒有，愛迪生的話裡有兩個太陽呢?有什麼不同?
(一個指真的太陽，一個是像太陽一樣發光的東西。)
(2)指導學生讀好這句話(一本正經)
(3)愛迪生為什麼會有這樣的想法呢?
(4)讓我們再一齊讀一讀他的錚錚誓言吧!讀好這段話。
(設計意圖)教師創設情境，啟用學生的思維和想像力，富有活力、富有創意的對話，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、昇華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感昇華的一瞬間，無形之間進行滲透。達成目標1、2。
(四)學習第五自然段
1、引讀：正是有了這份遠大的理想，後來，愛迪生——。
2、愛迪生最終發明了電燈，他的靈感來自於哪裡?從哪個詞可以看出，
3、教師小結：如果說對媽媽的愛，使得愛迪生急中生智，創造了這晚上的“太陽”;那麼正是出於對全人類的愛，使得愛迪生克服了重重困難發明了電燈，從而使人類的生活翻開了新的一頁。所以，在每個漆黑的夜晚，當我們在享用著電燈帶給我們的光明時，千萬別忘了一個偉大的名字——愛迪生。
五、默讀課文，複述故事
(一)觀看FLASH，回憶內容，列出提綱：
1、媽媽得病，急需馬上手術
2、醫生猶豫，愛迪生想辦法
3、手術順利，醫生誇獎孩子
4、媽媽自豪，決心要造“太陽”
5、真的發明電燈。
(二)練習講故事。
(三)指名講故事。(設計說明：再次利用這幾個句子來提示孩子複述課文，達成目標3)
四、複習鞏固，完成練習
1、根據課文內容，說說下面兩個題目中帶引號詞語的意思。
《“黑板”跑了》裡的黑板不是()，而是()
《晚上的“太陽”》中的“太陽”不是()，而是()。
2、完成《補充習題》中的相關作業。
五、課後拓展，豐富視野
1、找一找愛迪生髮明電燈的故事，讀一讀，他是如何付出“九十九的汗水”。
2、上網或查資料瞭解愛迪生其他的發明和對社會的貢獻。
3、分小組表演課本劇。
(設計意圖)語文的習得是綜合的，語文學習習慣的培養是全面的。讓學生帶著問題走出課堂。開展與語文有關的實踐活動，是激發學生學習興趣，培養語文學習習慣的有效途徑。
板書設計：
晚上的“太陽：(電燈)
集中油燈 搬來大鏡子 油燈放在箱子上 鏡子放在油燈後
醫生 猶豫
媽媽 呻吟
爸爸 無可奈何
愛迪生 焦急
