《國小數學課標》要求：“在國小數學義務教育階段，最根本的出發點和宗旨就是要使學生能夠得到全面、持續、和諧的發展”。從這裡可以看到，傳統的教師以教為主，教師替代學生學，學生在掌握知識時一味地機械記憶、背誦去迎接會考的應試教育已經停止了，這裡能夠充分體現出來的是要以學生為主，培養學生的探索性學習。下面就此談談這一方面的體驗。
一、營造氛圍
傳統的教學以“填鴨式”教學模式向學生灌輸知識，學生被動地去接收知識，他們沒有任何的空間去思維想象，也就談不上展現創新的探索精神了。而素質教育的條件下，體現了學生為主體的學習主流，學生有了更廣闊的自由學習空間，他們的探索精神也得到了展現。正像布魯納所說：“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣。”我們要在教學時，將那些抽象枯燥乏味的知識轉化為形象生動而具體的知識，激發學生的學習積極性、主動性和創造性，提高知識的趣味性，學生就會有了自由探索的興趣，教師要千方百計地給學生創設探索學習的機會和空間，使學生具有創造的土壤。
二、質疑探究
愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”學生有了學習興趣是基礎，但是沒有良好的思考導引也是不行的，創新是在質疑的.前提下才有的。有了疑問，人們才去思考，才能敢於思考。所以，教師要在教學的時候多給學生設定一些有利於學生思維發展的疑問，調動學生的質疑積極性，導引學生走進探索的道路上。我們要積極鼓勵學生的發問行為，每每進行章節教學的時候，首先要考慮通過什麼問題，都有哪些問題能夠去鍛鍊學生的質疑發問，這樣在教學的時候才能有條不紊地進行，使學生在問題下去探究學習。
三、激勵評價
成功的背後往往都有多次的失敗，失敗乃成功之母。在國小數學教學中，學生為了一個問題的探究會出現很多誤差，面對學生的誤差不能過於批評打擊，更不能去諷刺挖苦。所以在教學中要極力地鼓勵學生的學習積極性，要用賞識教育激發他們的勇於探索的精神，哪怕是錯誤也要表揚，表揚他們的精神，捕捉他們的閃光點。這樣他們就會沿著探索的道路不斷前進，成為創新的新人。總之，培養學生的探索學習既有學生的因素，也有老師的因素。我們要善於鑽研教學方法，研究我們的教學物件———學生，要調動學生的學習積極性和主動性，要給學生探索的廣闊空間和寬裕的時間，更新觀念，創設有利於培養學生探索意識的教學情境，重視質疑問難，以趣設疑，積極鼓勵學生提問。讓他們在創新的道路上展翅翱翔!
