失誤1：
教師怎麼能要求全體男孩子和女孩子的動作、坐姿、站姿都一模一樣呢?每個孩子都應該有富有他們自己個性特點的行為，那才是他們獨特的行為符號。只有具備個人特點的行為才是有魅力，有力量的。
失誤2：
教師怎麼能要求全體孩子在回答問題時的語言和語氣都一樣呢?語言是人類思維的符號，每個孩子只要具備獨立的思維能力就應該有獨特的語言表達方式。限制了孩子的語言也就限制了孩子的思維，更限制了孩子的想象力和創造力。
失誤3：
教師怎麼能讓孩子的思想和興趣都一樣呢?你們每個男孩和女孩都異口同聲地說：“長大後要當科學家。”而當問到他們為什麼要當科學家時，卻沒有幾個能說出來，而外國幼兒的回答卻幾乎沒有一樣的，有的長大後想當總統、有的長大後想當牙醫。如果連孩子的理想和興趣都被成人約束地一模一樣、毫無個性，極易使孩子長大後出現嚴重的心理問題。
失誤4：
教師怎麼能阻止和嘲笑幼兒說出與教師給出的標準答案不同的答案呢?教師不能武斷地強迫孩子接受教師給出的.唯一答案，而不允許孩子有獨立的思考和獨到的見解。
學齡前教育的真正意義
孩子沒有了獨立的個性，也就沒有了獨立的思想和獨立的言行，也就沒有了創造性和生存的競爭力。其實，不僅人類社會中每一個個體的獨特個性和能人所不能的素質是他成為優勢生存者的唯一條件，在自然界中所有的生物的生存法則都同此理。企鵝、北極熊為什麼能在冰天雪地的苦寒之地生存?為什麼駱駝能在炎熱乾旱的沙漠中生存?正是因為它們具備了“能人所不能”的生存素質，使它們成為了獨特環境的優勢生存者。
每個孩子都具備能人所不能的潛質許多人都認為能人所不能的素質是天才的“專利”，只有天才才能夠具有這種優勢素質。不少家長常常對我說：“我怎麼也看不出我的孩子有什麼能人所不能的地方。”“我的孩子才3 歲能看出什麼能人所不能的地方?”難道“能人所不能”真的只是天才的“專利”?其實每一個孩子都與生俱來的具有獨特的“能人所不能”的潛質，即使是輕度弱智的兒童也一樣。科學研究表明，人類50% 的發展關鍵期在3 歲之前，70% 的發展關鍵期在7 歲之前。7 歲也許不到人生的10%卻幾乎決定了人生的100%。
