各位老師：大家好。
首先我對參加作課的各位教師表示祝賀，你們在這次賽課中都表現的很出色，能在時間短、教學任務量大，尤其是大部分教師都是班主任，個別教師孩子小，不會製作課件，試講機會少，能展示的這麼優秀真是難得。
應鐵峰委託，我代表評委對八年級賽課進行點評，下面我談一下粗淺的認識及體會。八年級的課型總計三節課，等腰三角型①②及等邊三角形，總體來說，每們作課教師大都能以新課改理念為指導思想，確定符合課程標準，學生實際的教學目標，在課堂實施中基本實現了教學目標。其中實驗中學的董兆玲，四中的童敏還有十二中的翟偉茹課得到了我們評委一致好評，被評為一等，董兆玲的課例是最優秀的一節課，無論是教學設計上還是在作課上都有亮點可言，她的教學設計各個環節細緻、詳實、意圖明瞭，尤其是在“師生行為”一欄中有別於其他教師，所有師生行為寫的教是對前面的設計的問題活動中，教者關注學生的什麼問題，其暴露的.是一種動態的設計策略，隱含著對於事先不能預計的認知情況，採用不同的措施去組織教學，注意問題的生成性，我認為是超越的策劃者。
在作課中，我看到的是董老師扮演的角色正是一個數學學習的組織者、引導者和合作者，至始至終體現的都是以學生為主體的教學活動，她能創造性的使用教材，沒有從教材中的引例出發，而是選擇了易被學生接受的現實生活中的問題，一塊三角形形狀的玻璃不小心被打碎後，只留下完整的底邊和一個底角，我想配置原來一樣的玻璃，可玻璃店的師傅卻說不知道怎樣根據這兩個條件得到一個等邊三角形，你能幫他相個辦法嗎?請同學們交流一下吧!從這個引例中可看到教師的精心設計，用心良苦，選這個引例高明在一她要比教材中的引例在問題的探究上思路廣，視野寬(同學利用等腰三角形三線合一，也有用全等三角形判定)，她能在最短的時間內，調動學生的主觀能動性，積發學生利用所學知識積極的思維，主動的探求新知的的慾望，在這一過程中同學之間能糾正不規範的數學符號語言，發表個人見解，不斷的質疑，不斷的糾正，自我完善，自己達成共識，完成教學目標，無形中讓我們看到了教師在平時教學中的功底和學生的學習習慣，所形成的全員素質的展現，那決非一兩名學生的個人表現所能代表的，在整個過程中，教師的語言不多，思維的主動權都交給了學生，設計了不同層次的開放練習題，讓每個學生都有了參與的機會，滿足學生的不同的學習要求，使全體學生教得到了相應的發展，最終很好的完成了教學目標。因此我們說這是一節成功課，一節好課。為我們全體教師在課改實施中樹立了典範，其實在你們的作課中，每節課都有亮點，象翟偉茹過硬的板書，語言的簡潔，條理的清晰，結構的嚴謹，象童敏設計的教學環節層層遞進，步步深入“融基礎，靈活性、實踐性、開放性於一體”。還有一些教師能對試題進行深入的挖掘，引導學生構建基本圖形，建立快捷思維等等……這些都是值得我們學習的，賽課已拉下帷幕，我們在精神上可以說得到了解脫，想必心情未必是平靜的，反思對比一下會發現，精心準備的作課結果並非如意，還有來自於內心和外在的諸多因素，在這裡我不妨把共性的問說出來，讓我們共勉吧!
1.個別教師在情境創設上過於遷強，如事先用硬紙板製作不同的三角形，讓學生展示量一量等腰直角三角形的腰長等等……這種引課起點低，沒有引入等腰三角形的判定，這種引課展示的是給聽課的老師，突出的是新、奇，起點過高，就學生而言，開門見山就有種精神壓抑的感覺，簡單問題複雜化，不能促進學生主動的探索，產生愉悅的求知慾望。
