1、我不願意在眾人面前說話！
性格內向的孩子，不願意在眾人面前講話，然而，這是一個人早晚要面對的問題，一些爸爸媽媽們是不是也因為這事苦惱過呢？我原本也是一個很“內向”的人，後來到了大學，有意識地“強迫”自己參加一些演講比賽和辯論賽，總算是可以在眾人面前誇誇其談啦！哈哈！
解決辦法：想幫助孩子克服這個障礙，從家庭訓練開始好了，爸媽和寶貝輪流發言，開始時，話不要求多，也不要求正規，表達了自己的想法就可以了，怎麼想的，就怎麼說！
2、我都沒用心聽課，發言說什麼？
孩子上課時的專注力不夠，思想沒有跟著課堂上老師的節奏走，這樣，也不會對老師的問題有什麼想法，也不會感興趣。
解決辦法：提高孩子的專注能力！從小事上做起，從五分鐘專注力訓練做起。家務、作業、自理等都可以訓練孩子的專注力。
3、老師的問題太幼稚！我可不是幼兒園的孩子了！
孩子學前學的東西較多，上課內容引不起孩子的關注和興趣，而老師的提問又過於簡單，所以，一些孩子對老師的問題不太在意。
解決辦法：引導孩子試著回答一下，當作遊戲了！這樣會發現，自己認為自己懂得了的內容，也不一定就能說得明白。越是自己懂得內容，越要講解得精彩！
4、那種發言我不會！
我們得承認，個別老師對孩子們的發言，沒有要求真情實感的表達，而僅是一些做作的詞藻堆砌，一些求真的孩子會有抗拒心理。
解決辦法：鼓勵孩子——怎麼想的，就怎麼說！
5、上次發言回答錯了，老師和同學都笑話我！
一些內向些或不太自信的孩子，好不容易舉手發言了一回，解決正是由於緊張等原因，回答並不完善，結果還惹來了大家的“笑話”，這種“敏感”對孩子是一個打擊。當然，這也是需要我們爸爸媽媽們幫助孩子克服的一個心理障礙。
解決辦法：跟孩子交流，上課發言，就是要檢驗同學們是不是都弄懂了，回答錯了沒有關係，我們是學生嘛！只有這樣，老師才能知道我們是不是真正理解了。學會了課程才是我們要追求的。當孩子發言調整和進步時，就及時鼓勵孩子。
6、我會了就行了，發言幹什麼？
一些孩子認為自己學會了，聽明白了，而對於發言沒有興趣了。
解決辦法：越是自己會的東西，越是要發言，這樣，老師才能往下講，講更多更有趣的內容啊！否則，老師還以為大家沒有聽懂呢，還在講來講去的。
7、別的同學都比我說得好！
有些孩子口頭表達能力較強，有些孩子則差一些，這也是缺乏訓練的結果。
解決辦法：從家裡的表達交流著手，鼓勵孩子把話說得完整、清晰。孩子從家裡得到信心，上課就會逐步去嘗試。對任何事情，人人都有一個從不會到會的過程。
8、舉手總是白舉！
的確，課堂上老師自覺不自覺會產生一種傾向，總是找後進或特別先進的同學來發言，而處於學習中流的孩子往往被忽略了。其實，課堂上舉手，對老師有兩個功能：根據舉手的比例，來判定孩子們是不是都聽懂了；二是挑選個別同學來檢驗，是不是真弄懂了。
解決辦法：跟老師有一點溝通，讓老師關照一段時間嘍！
9、發言不發言，跟我沒關係！
孩子在寵慣的成長環境長大，一切以自己為中心，對錯大家都是表揚，沒有建立學習方面的“榮辱觀”（帽子扣得大了些哈）。這種以自我為中心的孩子，而不願意被牽著鼻子走，更不願意被別的'評判，尤其是對自己不利的評判。這些孩子表現為對老師和家長的批評意見採取迴避的態度，或者是“外交官本事”——裝作沒聽著或聽不懂。
解決辦法：顯然，這已經不是上課發言與否的問題了。家長朋友要引導孩子多與小朋友們交流，共同遊戲，關心別人的想法，在交流中，平等相處，懂得尊敬別人，同時也會表達自己。調整好自己的心態。不能再寵慣孩子了，尤其對於孩子過分或無理的要求，給予限制。這樣，孩子才會逐漸意識到自己想在群體當中生活，就要適當地遵從群體法則。當然，也需要適可而止，不要壓抑了孩子的個性，控制好教育引導的分寸。
10、其他原因
列出此條，是希望家長朋友們不要把問題簡單化，認真瞭解和分析一下自己的孩子上課不愛發言的真正原因（我上面所談的肯定不夠全面）。然後再採取相應的解決辦法。上課發言並不是什麼大不了一件事情，但後面可以寫著孩子成長方面的某些缺憾，家長朋友要儘早發現，並幫助孩子克服這些難關。有些問題在小時候容易解決，如果負面的經驗積累太多，就真把孩子培養成“內向”的人了，這樣對孩子未來的發展不是很有利的。
